老师爱“我”

张燕

【中图分类号】G45   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）25-0035-02

光阴似箭，我在教育岗位上耕耘了33个春秋。每每接到学生的问候电话、祝福短信，幸福与喜悦不能言表。事实证明，凡受到老师喜爱和尊重的学生，他们阳光自信，努力进取;相反，如果学生总是遭到老师的批评和指责，他们往往悲观失望，不思进取。每个孩子对于老师是1/35、1/36，但是对于家长是100%，是家庭幸福的重要组成部分。所以“赏识每一个孩子，关爱每一个学生”始终是我的座右铭。那么，如何落实这一座右铭呢？我一直在不断思考、努力实践。

苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对学困生这个特殊群体，教育者必须正确认识，将浓浓的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”每天沐浴阳光雨露，健康成长。采取什么样的方法和技巧做好转化工作，下面是我对学困生教育的一些感悟和体验。

一、何为“学困生”

所谓“学困生”，是指那些在思想品德或学习方面达不到该年龄段目标要求的学生。我一直从事低年级班主任和数学教学，现在的孩子从小就受到了良好的家庭教育和学前教育，孩子们都很有礼貌、懂事、可爱，思想品德方面都很优秀。但是由于学前基础不同、行为习惯和理解能力的暂时落后，使学生的成绩也暂时落后。他们虽然年纪小，但是如果老师没有引起重视，也会产生自卑心理，因为他们经常出现不能按时完成练习，练习中出现很多错误，渐渐地认为老师、同学都不喜欢他们了。每个学生都渴望得到老师和家长的夸奖和称赞。这种自卑和自尊的心理在学困生身上往往复杂地结合在一起。因此帮助学困生必须从解开心结开始，使他们增强自信心，树立自强心理。

二、老師爱“我”

爱，是转化学困生的基础和开端。学困生身上的缺点和不足非常明显，比其他孩子多一些，比如上课注意力很难集中，不是吃手，就是玩铅笔、橡皮等学习用具。因为他们倾听习惯差，所以很少主动发言，更难获得老师的表扬，导致学习暂时落后。作为教师，应诚心诚意地关心、对待他们，做他们的知心朋友，让学生切实感受到老师是喜欢他（她）的，这样他们才会表现出一种积极的行为，听从老师的教导，从而逐渐培养起专心听讲、积极发言等好习惯，逐渐对学习产生兴趣。

（一）走近学生，交流沟通，学生感受师爱

1.情感交流，发现学生的闪光点

三十多年来，我对教育事业充满热情，对学生充满希望和真挚的爱。他们渴望老师真心关爱他们，尊重他们的独立人格和自主意识，需要老师用欣赏的态度赞赏和肯定他们。老师掌握了尊重学生的方法和手段，也就掌握了教育的主动权，教育也必将收到事半功倍的效果。

在教学中对于经常犯错的个别学生，我从不冷落和嫌弃，不在课堂上大声训斥，而是按下“暂停键”，课堂上暂停2秒、5秒，课间再找他们交谈，对他们晓之以理、动之以情。对练习中经常出错的学生，我更是先帮孩子查找错误原因，然后再帮助他们改正错误。比如每天的口算练习，瑄瑄开始错的不多（一两道），后来由于题目难了、题量大了，她不仅天天出错，而且每次都错三四道题。怎么越练习，错的倒越多呢？通过与家长的沟通，我发现她没有接受过什么学前教育，10以内的口算以前是数手指来帮助完成的，现在老师要求在准确的前提下，还要提高口算速度。因此她不是写不完，就是怕完不成而乱写最后几道题。于是我跟她一起制定了口算练习计划，每天回家后主动练习20道，第二天带来给我看看。课间休息、课下娱乐时，我见缝插针，来两道听算题，及时鼓励她的进步。

瑄瑄虽然学习成绩不好，但是她喜欢唱歌、跳舞，在新年联欢会上，她表演的舞蹈很不错，身体的协调能力很强。于是我抓住她的这一强项，推荐她为班里的体育科代表。小姑娘对待工作可负责了，每节体育课前都主动组织同学们提前做好准备，从不用我提醒。在合唱节比赛中，有很多孩子都申请做小指挥，瑄瑄也举手了。我给这几个孩子布置了回家练习的任务，过几天通过考核才能上岗。课下，我单独找到了瑄瑄，告诉她：“要想成功，必须刻苦练习。”孩子非常想指挥，每天回到家认真练习，她指挥，爸爸妈妈唱、姥姥姥爷唱，全家总动员呢！她成功了！我的做法和谐了我和学生间的关系，瑄瑄感受到了老师浓浓的爱。孩子的数学成绩虽然一直都比较落后，但是她阳光、自信，因为她感受到了师爱。

2.沟通交流，得到家长的信任

我们常常听到很多老师抱怨：“学生不爱学习”、“被家长惯的，习惯太差啦”等等。这里的“习惯”分为两个层次：一是认知上的习惯，一是行为上的习惯。大多数学困生都是明白道理的，他们能分清是非对错，那么问题出在哪儿呢？出在老师和家长的具体操作上。转化学困生不是讲一番、批一顿就可以马上见效的，需要老师拿出耐心，认真细致深入地纠正不良行为习惯，培养好习惯。习惯的养成是一个艰难的过程，这对我们老师的耐心，是否持之以恒提出了很高的要求。

很多家长放学时都亲自来接孩子，因此有了和家长第一时间交流的便利条件。有的孩子虽然是爷爷奶奶接、保姆接，但是我会通过微信，当天及时给家长发短信，向家长汇报孩子的点滴进步，感谢家长的积极配合，或根据孩子的不足，请家长给予支持与配合。

家齐是个非常特殊的孩子，因为多种原因，不听从老师的教导，校长、主任谁来了也没用。于是我对他开始了漫长的因材施教。第一周是每天放学后同家长面谈，后来是每周面谈两三次，再后来是每周与家长微信沟通，教家长如何跟老师配合，一起帮助孩子进步。通过老师和家长的密切配合，家齐能坐下来上课了，虽然有时趴着，有时玩手里的小玩具（有一段时间每天必须拿着小汽车），经常随便讲话，但是家齐在一点点地进步，不随便下座位、离开教室了，不楼上、楼下到处乱跑了。每天无论是上课时，还是活动时、游戏时，我抽空就拍照、录像，帮孩子们记录下成功的喜悦、成长的脚步、难忘的瞬间，与家长一起分享。尤其是爷爷奶奶、姥姥、姥爷等长辈，通过照片看到了孩子的校园学习生活，看到家齐每天那么开心、愉快，每天愿意去上学，非常感谢老师的辛勤付出，更加信任老师了。

一次次面谈、一条条短信、一个个电话，占用了我很多很多休息时间，但是教育学生是一名人民教师的责任，没有上班下班、上学放假之分。学期期末，我们以文艺演出的形式向家长们进行了汇报。当看完孩子们精彩的演出，不少家长竟然是热泪盈眶，鼓掌鼓得手都麻了。家长看到了每个孩子都很优秀，每个孩子都在进步。老师尽自己最大努力赏识每一个孩子、關心爱护每一个孩子。

（二）循序渐进，尊重学生，学生接受师爱

任何事物的变化都有一个发生、发展的过程，所以对于学困生的转化更要坚持循序渐进的原则，要允许学生有反复，切忌一蹴而就。有时在转化中因外界因素干扰和心理情绪波动而出现反复时，我们绝不应心灰意冷，要及时地找出病因，不断调整教育方法。只有坚持循序渐进，持之以恒，转化工作才有成效。

安安是一个患有唐氏综合症的孩子，智力障碍、发育迟缓、面容特殊，给孩子和家庭带来了很多困扰。但是安安非常幸福，因为她不仅有疼爱她的家人（爷爷奶奶、爸爸妈妈），而且生活在一个超级有爱的班集体，老师、小伙伴们尊重她、善待她，每天安安在班集体生活的很快乐。

课堂上，安安开始听讲不够专心，有时爱走神，但是她积极发言，每当看到安安举手了，我就尽量让她发言、分享、展示，虽然安安说话的语速有些慢，但是我和同学们耐心倾听，每次我不是表扬她勇敢、自信，就是表扬她说的很好。一节、两节、三节，时间一长，安安感受到了老师对她的关注和疼爱，不仅课上听讲更加专注了，而且经常主动与我聊上几句，有时聊学习，有时聊她的课余生活。“张老师，我报了个舞蹈班，我喜欢跳舞。”“张老师，十一，爷爷和爸爸妈妈带我去爬山啦！”音乐课上，学习了“每当我走过老师窗前”，安安认真学习，三段歌词都背诵下来了，主动请音乐老师帮她录下来，发给我。唱完歌儿，还说：“祝张老师每天都开开心心的。”每次回想起来依然十分感动。每一个孩子都是天使，他们带着美好的希翼来到我们身边，用明亮的眼睛、好奇地打量着这个世界。教育就是让他们回归生命本真的过程。谢谢安安！她让我更加热爱教师这个神圣的职业，让我继续全身心地投入。

总之，在教育和转变学困生的过程中，我们要拿出爱心、耐心、信心和诚心，尽力做到赏识每一个孩子，关爱每一个学生。我相信，所有的学困生都是暂时的落后，通过师生的共同努力，他们都可以成为优秀的学生，国家的栋梁。

追求快乐是孩子最实际、最迫切的需求，也是孩子发展最直接、最具体的的原动力。只有当学生真正感到快乐的时候，才会在集体中快乐地玩耍，愉快地学习。我们不需要说出“老师多么爱你们、多么认真负责”，只要真正走进孩子的心里，让他们真心感受到老师浓浓的爱就够了。当我们尽一切努力做个有爱心的人，做个讲道理的人时，必定会赢得学生的信任，必定会看到教育奇迹的诞生。