如何有效提高农村学生的写作水平

作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文水平和素质的综合表现，但是，农村小学的作文教学，长期以来是广大师生的“老大难”问题。那么如何提高农村学生的作文水平呢？

一、把培养学生的写作兴趣放在第一位

目前，许多学生把作文当成一种负担，一写作文就叫苦不迭，唉声叹气，重要原因之一是对作文缺乏兴趣。因此，激发学生兴趣，是调动学生积极写作的关键，那么怎样才能激发学生的写作兴趣呢？

首先，多找学生作文中的闪光点，正面激励。学生有强烈的好奇心，自尊心，他们渴望受到老师的喜欢。因此，我在批改作文时，尽量挖掘作文中的成功之处，发现他们作文中的“闪光点，”给他写评语，指出好在何处，使学生看到自己的作文有进步，内心充满了喜悦，有上进心，有求知欲。讲评作文时，尽量注意不伤害学生的自尊。不点名批评，久而久之，学生对作文就产生了兴趣。反之，如果老师对学生的作文只是简单的几句评语，而且评语全是缺点，评分也很吝啬，学生写作兴趣从何而来呢？

其次，给学生提供展示自己作品的机会。学生善于表现自己，我抓住他们的这一心理特点，常常把写得好的文章当成范文念，或者写在后面的黑板上或学习园地上，组织大家学习，指出写得好的地方。同时推荐写得好的文章参加征文比赛，有些学生的作文获了奖，他们心里无比高兴，其他同学也很羡慕，学生就形成浓厚的学习兴趣和创作兴趣，这就有助于学生提高自己的写作水平。

二、指导学生多关注生活，体验生活

研究表明，善于观察是学生丰富生活、认识纷繁复杂世界的窗口。学生只有通过留心观察，才能获得源源不断的作文素材。因此，要从作文内容抓起，扬农村特有生活之长。

第一，帮助学生关注生活，积累习作素材。其实农村生活相对比城市生活更富有诗意，农村是一个广阔而迷人的天地。农村的面貌日新月异，农村的情感朴实真挚，在习作教学中，这些都是很好的素材。所以，教师在学生习作时只要多引导学生注意观察自然，观察社会，留心身边的事情，从中捕捉和积累作文材料，提高观察分析事物，认识自然和社会的能力，乡土题材是取之不竭，用之不盡的。

第二，要细心观察、感受生活，丰富习作素材。只有认真观察，体验生活，做生活的有心人，才能从根本上解决材料来源问题，写出内容充实、生动活泼的好文章来。农村学生平时感知的生活其实是很丰富的，但他们没能把这些丰富的生活表象细细品尝，并从中获得乐趣。因此，在引导学生感受生活的同时，要求学生从不同的角度和层面来体验农村生活的乐趣。比如在春天，可带学生到田野春游，引导学生用眼睛看一看，用鼻子闻一闻，让学生用多种感官感受身处大自然的美好，开拓出更为宽广的写作题材。

在作文教学中，我从培养学生乡土情感的角度出发，引导学生关注家乡的一草一木，了解家乡的人情风俗，并以写作的形式介绍家乡，赞美家乡。这些接近他们生活，学生不再怕写，写出的文章内容具体，言之有情。

三、扩大阅读量，夯实学生写作基础

俗话说“巧妇难为无米之炊”。学生之所以感到作文难，原因是多方面的，但缺“米”是主要的，学生平时积累的素材太少，词语也不够丰富，写起文章来，必然内容空洞，语言贫乏。针对这一实际，我在语文教学中，常常要求学生多读一些相关的课外书，以便扩大视野，丰富知识。学生课外阅读时加以指导，首先指导学生随时摘录，深刻理解，记住要点，把好的片段、精美的词句摘录下来，分类整理，妥善保存。

其次，给学生一个展示的平台，实行“每天一读，每月一比”。“每天一读”即每天抽一个时间，让学生轮流到讲台上读自己喜欢的一个故事或一篇文章。“每月一比”即每月在班上举行一次朗读比赛，奖励那些读得好的同学。这样一来，学生读书的兴趣浓了，由于积累丰富了，到了写作的时候自然而然下笔如流。

农村小学教师，要结合农村学生的实际情况，循序渐进，采用多种方法给予指导并持之以恒地坚持下去，才能达到目标。

程正驰，江苏省灌云县陡沟中心小学教师。