应用语言学动机理论对高校大学英语教学的指导作用

刘少英

（平顶山学院，河南 平顶山 467000）

在大学生英语的学习过程中，智力因素是影响学习成果的一方面。但非智力因素更加重要，包括情绪、心理等，这种学习动机极大程度的影响学习效果，因此在英语课堂的教学中需要掌握如何正确激发学生的学习动机，强化学习者思维本身对英语的求知欲，从根本上解决学习中遇到的问题。

1 应用语言学中的动机理论

应用语言学最早由波兰的语言学家指出，主要有两个意义，一是广义语言学，主要是计算机、心理和病理语言学；二是狭义的语言学，主要是将语言动机与学习相结合，目的是引导人们正确利用求知欲和心理活动推动学习，其中又分为两个主要因素组成：第一个是内驱力，内驱力是由机体的内部产生刺激进而从内向外产生推动的作用，要求自身的需要与外界目标形成正比；第二是诱因，来自外界产生刺激和欲望，对机体本身产生一定的诱导以达到某个目的。心理学家在学习方面研究出内部动机和外部动机，内部动机由上文可知是由于学生本身对英语产生兴趣，进一步进行求知和学习；而外部动机是由教学者或者外部的环境刺激，导致学生通过适用的方式获得英语知识，产生持续的学习兴趣。学生对于学习动机拥有不同的角度，无论是层次理论、自我较能都是人们行为上为了结果进行的寻找。学生在英语学习中影响学习效果的原因内在方面主要是学习任务难度大、情绪、能力等，来自外界的原因主要是情境、运气、氛围等。无论是哪种因素，最大程度的努力属于一直可控的、稳定的方式。取得的成功可以提升学生学习的自信和心理幸福感，促进努力这一因素更加强化和稳定。

2 动机理论对教学的指导作用

2.1 创造环境，促进学习动机

良好的学习动机需要融入外界因素。其中环境在融入动机中属于一个重要的部分。现实生活中，在英国学习英语的效果要远高于在中国学习英语，这是由于英国人处于母语的环境下，习惯用的固定思维学习使之更加容易[1]。因此在国内的英语学习过程中，首先要创造良好的英语学习环境，让学生处于一个轻松愉悦的学习氛围中，在学习过程中及时的沟通交流，以语言交际的方式促进学生轻松的融入英语课堂中。为了保障学习融入动机不被限制，教师应该提前对学生进行相关语言理论知识的传授，等学生将交流技巧掌握后，产生学习兴趣和内在动机后再进行系统的学习。例如：大学生对于英语学习主要是应对四六级的考试，作为主要的学习目标现有很多大学对于四六级的教学还处于以翻译为主，这种模式枯燥过于理论化，虽然可以直接将知识传授给学生，却很难激发学生的学习动机。面对翻译难度大的文章，在课堂上需要教给学生翻译的实用技巧，满足学生的学习简化学习难度，使学生产生想学习的欲望。

2.2 因材施教，以学习者为中心

在英语教学中，需要加强教学方式的策略性。在课堂上之前做一个教学计划，教师应根据不同学生之间的个体差异进行分类教学。尊重学生之间性格和学习能力的差异性，对学习能力弱的学生给予特殊教学方式，循序渐进分析学生个人的优势，在理解学生个性的前提下发挥所长，对学生的进步给予肯定和表扬，建立鼓励机制。课堂中教师应该以学生的角度看问题，对学习上的问题多角度全面分析，深入研究学生学习的方式，帮助学生建立正确的自我认知，结合自己的学习情况进一步完善不足之处。通过耐心的指导，教会学生掌握语言学习动机的技巧性，引导学习理念的升华。针对个别学生自我意识较强的情况，教师可以实行教学注意力转移的方式，将注意力放在学生感兴趣的方式上，结合相关的教学经验使学生先体会到学习的满足感，鼓励学生后再进一步引入正题，在不排斥的状态下完成学习目标。

2.3 转变教学模式，启发教学理念

在实际的教学中，教师要准备多种课堂活动增强学习渠道的多样化，使课堂模式变得生动有趣。将教学模式转化为难度适中又不失去挑战性的程度，让学生更好地适应学习。布置课下的任务培养学生的任务动机，调动学生为完成任务产生的积极性，同时结合实际确定自己的目标，帮助学生自主学习，培养学生学习的独立性。合理的设置教学任务是教学中重要的一部分，根据学生的兴趣偏好树立正确的教学理念，提供学生想学习的内容将它与知识相结合。例如：将正常的一节英语课中45分钟的时间合理分配，不只是传授理论知识的过程。给予学生15分钟的时间运用这节课所学的知识进行学生之间的语言交流，巩固语言动机的应用，促进学生交际能力的同时实现学生在英语与中文之间的自由转换。

2.4 激发学习兴趣，结合实际反馈

在英语课堂中，教师应该根据学生的反馈情况及时进行调整。动机的出现是由于外部的某种行为被强化，教师应该鼓励学生提前开发潜意识，不抵触英语的学习。通过课堂上的表现，让学生了解到学好英语的优势，根据每节课学生整体和部分的反映情况衡量课程教学效果，对不足之处给予改善，积极引发学生对于教学的评价，思考并吸收学生的建议，逐步提高教学水平，从而对学生学习的动机进行更好的推动[2]。

3 结论

通过以上分析，从应用语言学动机理论对高校大学英语教学的指导中得知，融入动机有利于让学生融入良好的学习环境，以学习者为中心的教学模式转变可以让学生建立正确学习模式并激发学习兴趣。通过实际反馈不断加强教学质量，合理运用应用语言的动机理论，促进对大学生英语的学习水平和教学的提高。