云南高职院校学生信息素养提高途径探析

王美琳 郭向周 张文馨

（大理农林职业技术学院，云南 大理 671003）

1 引言

中华人民共和国教育部早在2018年4月13日发布的文件编号为教技〔2018〕6号的《教育信息化2.0行动计划》中提出到2022年基本实现“三全两高一大”发展目标。其中“两高”即信息化应用水平和师生信息素养普遍提高相关要求。这反映了在新的时代背景下，国家、社会对公民信息素养要求上升到了新高度，而信息素养涵盖内容也不再局限于人们对信息技术的认识、理解和使用技能，还涉及人们网络信息行为应遵守法律、法规以及网络信息道德规范等。可以说在全球信息化时代，信息素养反映了人对信息社会的适应能力，高职院校学生即将成为新时期建设社会主义强国的重要力量，对高职学生信息素养的培养与提高显得尤为重要。另外，云南高职学生信息素养培育应体现区域特性、职教特性，才能更好服务于云南省职业教育，进而契合国家、社会、时代发展需要。

2 云南省高职院校学生信息素养水平现状及其成因分析

1）现状。作为云南省高职院校普通一线教师，在长期执教过程中发现学生信息素养水平普遍不高现状，进而通过在云南省内多所高职院校开展调研活动获取数据显示，云南高职院校学生部分信息法律意识淡薄，信息道德缺失，校园网贷、虚假传播、不当言论、诚信缺失等不良现象层出不穷；高职学生普遍信息知识技能不足，学习途径单一，自主学习效率低下，更缺乏适应信息社会的终身学习能力这一项当代高信息素养高素质大学生应当具备的重要能力。

2）成因分析。（1）大学生处于三观塑造的关键阶段，容易受来自周围环境拜金主义、享乐主义、利己主义冲击，加之网络相关法律法规尚不健全，网络监管力度不够，处网络于虚拟社会当中的大学生难以对自己的行为进行有效预判。（2）学校层面在网络法律意识、网络道德观念养成教育方面没有引起足够的重视，缺乏系统有效的管理机制和培养模式，学校各组织机构间难以形成良好的“合力”氛围，往往各自为战，因而达不到长效的预期教育效果。（3）学生家长在网络法律道德的家庭教育层面几乎是缺失状态，往往注重学生在校期间的人身安全、学习情况，而忽略学生在复杂网络环境中的身心健康，忽略了学生思想行为所面临的各类不良诱导因素、威胁隐患。（4）云南省高职院校人才信息技术能力培养方案的普遍现状——仅在一年级开设计算机应用基础一门单一公共基础课程，核心内容为微软公司办公软件Office，直接面向全国计算机等级考试一级的取证需求，以及日常工作、学习中的文档、表格、ppt制作需求。内容涵盖范围局限，提升平台、手段单一，已远不能适应国家、社会对人才信息素养的要求。（5）在中小学阶段没有养成良好的学习习惯和自主学习能力是高职生源普遍存在的特性；加之云南多山区，经济欠发达，教育资源稀缺、教学手段落后，部分来自偏远贫困地区的学生基础本就差。因此，学生利用网络检索、评价、整理信息以获取知识的能力普遍较弱，知识技能的获取途径往往局限于课堂教学，而单一倚赖于课堂习得的计算机基础知识技能局限性日渐突出，大部分学生信息技术水平用以完成日常学习任务尚且不足。

3 对策

在教育全球化和云教育环境下，信息素养教育面临前所未有的挑战，同时也迎来重要的发展机遇。只有紧跟时代步伐，借助新的平台、途径，学校家庭双管齐下、通力合作，不断改革完善院校人才信息素养培养模式，引导当代高职学生分清是非善恶，帮助其形成遵守网络道德及法律规范的自觉，促使其依靠内心信念维持良好行为规范，调动学生自主学习积极性，丰富其信息技术知识和技能储备，指导学生掌握利用信息技术手段学习的一般方法，促进其提升自主学习的能力、形成良好的学习习惯，助其习得终身学习的能力，才能使云南高职学生信息素养水平在短期内成体系、全方位地得到培养与 提高。

1）高职院校应深入贯彻落实“三全育人”理念，将“网络信息法规、道德教育”纳入入学养成教育的重要组成部分，以现有网络法律法规为基础，结合院系专业特点进行课程思政建设，有针对性的实施开展德育。

2）在国家不断完善信息法律法规的同时，高职院校应在制度层面建立相应的监管机制。例如：从网络技术层面实施把控，及时过滤、删除负面消息和不良言论，引导维持良好的校园网络环境；建立健全18岁以上学生诚信档案，将学生个人诚信作为升学、毕业、评先评优、奖学金发放、鉴定推荐等环节的重要考量，并依法依规将不诚信行为信息记入个人诚信档案，创新守信激励措施，为优良信用个人在教育、就业、创业等领域给予重点支持，提供更多服务便利，对道德失范的学生进行合理合规的教育和处分等。

3）学校教育与家庭教育并重，双管齐下，通力协作。充分发挥家庭教育作用，家长是孩子成长路上重要的引路人，学校和家庭必须同向同行。学校应发挥主导作用，与学生家长互通有无，第一时间察觉学生的身心变化、反常行为，及时发现学生在网络环境中的道德缺失甚至违法行为，争取多方配合、联动出击，共同对学生实施正向引导，将网络环境中针对高职学生的潜在威胁隐患扼杀在萌芽之初。

4）不断更新教学内容，与时俱进，编写更新教材。高职院校信息技术公共课程教材内容不应再局限于传统的计算机应用基础、办公自动化软件教程，其内容涵盖应扩展到信息法律、信息道德层面，还应涉及高职学生应掌握的其它实用信息技术知识技能和当今前沿信息技术知识以开拓学生眼界、拓展知识体系、适应时代发展。

5）高职院校可利用选修课形式促进信息技术知识技能的多级分层次教学。来自不同地区的高职学生信息技术初始水平参差不齐，在基本信息技术公共课基础之上合理设置不同深度、难度的信息技术选修课，使学生可从自身实际出发，获得与之匹配的学习进阶通道，从而实现因材施教，利于学生信息技术水平的有效提高。

6）结合高职院校实际，构建线上教学资源库，充分利用网络资源搭建“线上+线下”的信息素养培养平台及模式，设置线上学习奖励机制，鼓励学生利用网络资源、线上平台开启自主学习之旅，在提高学生专业知识技能同时培养学生自主学习能力、促进学生养成良好学习习惯。

7）丰富相关校园活动，提高兴趣、刺激学习动机。高职院校应多组织开展或依托学生会组织、社团组织通过各类校园活动形式开展丰富的信息法律知识、道德规范、信息技术知识宣传教育活动。例如：以信息法律、信息道德宣传探讨为主题的情景剧表演，信息技术知识技能比赛等，依靠活动的趣味性、奖励的吸引力调动学生积极参与其中，使学生能充分利用课余时间寓教于乐，全面提升信息素养 水平。