互动教学在小学中高年级数学中的应用初探

马丽莉

（青海省德令哈市柴达木路小学，青海 德令哈 817099）

新课标的进一步推广，使得我国小学教育对于中高年级小学数学教育拥有的较为突出的创新性要求，而小学数学教学在开展过程中，充分的对自身的互动性予以有效提升是相应的新课标的要求之一，在具体的小学数学课堂教学过程中，需要使学生与教师的互动次数以及相应的互动效率得以有效的提高，使学生在整体数学课堂中所具有的主体性地位得到进一步的增强，使学生能够在教师的引导之下充分的参与到物流交流环节过程中，使整体小学数学课程所具有的有效性得以大幅度增加。

1 互动教学在小学中高年级教学过程中的具体应用互动教学模式

在整体小学中高年级的教学过程中，需要进行更加合理化的应用。首先，教师需要充分的以互动式教学使学生的学习积极性予以有效的调动，并且使学生在体行具体的学习过程中能够获得较为优质的学习热情。此外，由于小学阶段学生及自身的学习意识相对较为薄弱，因此教师需要通过互动交流的方式使学生能够通过主观的角度参与到相应的课程教学过程中。使学生能够充分的将精力集中于具体的课程学习过程，而教师过具体讲述过程中通过互动式教学能够使学生进一步的接受教师的引导，使学生能够对具体的课程内容进行有效的学习，并以此使学生自身所具有的综合学习能力以及自主探索能力得到有效的构建。

2 互动教学在小学高年级数学的具体应用方式

2.1 进一步对课堂提问予以有效的应用

通过对数学教学的本质进行分析可以发现，互动式教学在具体的应用过程中，需要充分的以课堂的本源角度进行出发，相应的教师需要在与学生的交流过程中，充分的使自身的教学有效性得以有效的提升，具体交流活动的开展过程中，师生间所具有的互动与交流需要具有较为充分的课堂粘性，教师在具体的教学过程中需要充分的通过课堂提问的方式使学生自身的学习积极性以及学习热情得到有效的调动，使学生能够对提问进行回答的过程中，对相应的问题进行主观性的思考。使学生通过教师的问题创设，而充分的参与到具体的课堂过程中，以此使整体课程所具有的课堂活跃度得以大幅度提升。

举例说明，相应的教师在为中高段小学生进行应用题的讲解过程中，教师可以询问学生对未知与已知条件判断的方式，并且主动为学生创设商场购物相关场景，在为学生对每一种水果的单价及总价进行设定的过程中，教师需要使学生对相应的已知条件以及其未知条件进行有效的列举，当学生对具体条件进行列举之后，教师需要帮助学生对相关的知识内容进行有效的分析，从而使学生。对如何快速通过已知条件对未知条件进行获取的方式进行有效的学习。

通过相师的提问方式，相应的教师能够使场生对具体的生活场景进行有效的联想。并且使学生通过教师的引导作用。对于相应的信息内容进行自主式解答，通过提问的互动环节是。学生在课堂中所存在的被动接受学习模式，主动转变为主动思考模式，是师生之间的互动所具有的高效性，得以提升的同时，使学生的自身综合思维能力得到了进一步的优化。

2.2 进一步对和谐的教学氛围予以有效营造

在小学数学中高阶段的教学过程中，相应的教师需要充分的对整体数学课堂的和谐教学氛围予以有效的营造，进而使学生自身的学习积极性得以大幅度增加，使学生能够在互动教学的模式之下，增强其自身的学习体验，使学生的自主学习意识得到有效的提升，并且使学生的学习情绪得到有效的调动，使学生能够充分的对相应的教学步骤与教学方法进行有效的了解与适应。

相应的教师在传统的教学过程中，会对自身的课堂控制程度进行强化。以期通过对学生予以控制的方式，使自身课堂的有效性得到增加。虽然相应的严格要求能够使整体课堂秩序得到有效的保证，但是将对学生的发散式思维产生一定程度的禁锢影响，并且无法使学生自身的互动能力得到有效的提升。由此在具体的小学数学课对教学过程中，教师需要充分的对互动意识予以有效的深化，使学生在具体的课程中能够以小组为单位进行学习小组的建立，并且教师需要对每一小组进行有效的问题提问。并且让其他小组进行回答，使各个小组之间所存在的优质交流特性能够有效的增强，并有此使学生在具体的学习过程中所具有的合作与交流能力得以大幅度提升，对于各个小组讨论之间所存在的现实性问题，相应的组员需要对其问题进行有效的记录，同时教师也需要对相应的问题进行有效的收集，并且教师需要根据具体的问题，对相应的知识点进行综合性的讲解。此外，在课程的具体开展过程中，教师需要对答疑解惑时间予以有效的创设。从而使学生能够获得对相应问题进行提问的机会。对于部分不敢对自身问题予以表达的学生，教师应当对其进行有效的鼓励，使其充分的对自身的质疑能力进行有效的提升，以优质的课堂互动性使学生的自我思考自我学期自我设问的能力得到进一步增加。

3 结语

充分的对互动教学方式予以有效的利用，能够使学生自身所具有的主体地位得到有效的提升，并且使学生自身的学习效率以及综合素养得到有的的建，使学生在学习过程中的创新型特征以及主动学习的积极性得到有效的增强，相应的教师需要进一步对自身的教学方法进行有效的优化，使其在进行具体的数学教学过程中能够对互动教学模式进行有效的应用，有此使我国的小学中高年级数学教学所具有的素质教育条件得以进一步的凸显。