浅谈技工院校教师培训的新策略

卢伟红

（西安铁道技师学院，陕西 西安 710038）

1 技工院校教师教学现状

近年来，我国大力发展职业教育，越来越多的普通高校毕业生选择到技工院校就业，青年教师在技工院校教师队伍中所占的比例越来越大，他们朝气蓬勃、精力充沛、创新能力强，对于教育教学有很高的积极性。但是这些青年教师也存在着教学经验缺乏、教学方法传统并单一、教学效果不佳等问题。根据对某技工院校442名同学评教的调研，在教学方法方面， 54.52%的学生认为教师的教法比较呆板、枯燥，课堂气氛沉闷。在课堂教学效果方面，51.81%的学生认为仅有少部分学生能够听懂教学内容并能独立完成作业；大部分学生没有听懂教学内容，不能独立完成作业，教学效果不佳。

此外，大部分专业课教师缺乏行业经验和专业实践经验，实践教学能力有待提高。在教学研究方面，大部分教师周课时基本都在20节以上，周课时为28节的也大有人在，教学工作繁忙，无暇顾及科研，且科研意识淡薄。

2 教师培训的重要意义

教师是一种需要不断学习的职业，唯有终身学习，才能不断地更新和补充新知识，以适应现代教育的需要。培训是教师成长的必经之路，培训可以使青年教师快速适应“从学到教”的角色转变，理解并实践学校的办学理念。通过聘请优秀教师团队为其上示范课，青年教师可以直观地学习优秀教师如何进行教学设计，如何组织教学，如何进行教学评价和反思。中年教师可以转变传统的教学理念，学习和使用更加先进的教学方法和手段。通过聘请行业专家到学校培训或把专业核心课教师组织到企业实地考察学习，提高教师的专业实践能力。因此，技工院校应建立科学的培训体系，增加培训经费，加大培训力度，努力培养一支教科研能力强、综合素质高的教师队伍，逐步实现“人才强校”的战略目标。

3 教师培训策略

3.1 岗前及上岗资格认定培训

技工院校要实行新教师准入制度，对新入职的教师进行岗前培训，先由院领导详细介绍学校的发展历程、办学目标、规章制度等内容，再由学校各系部的教学名师为新入职教师上观摩课，教他们如何进行教学设计、如何组织教学、如何激发学生学习兴趣等。最后，新入职教师要选择课题，精心准备，多次试讲，并请老教师为其现场指导，再上台展示培训成果，确保培训合格。

经培训合格的教师还要参加技工院校教师上岗资格认定考试，如果考试通过，新教师就会获得由人社厅颁发的上岗证书，他们才有资格在技工院校任教。否则，新教师就不能留在学校从事教学工作。

3.2 聘请教学名师、专家开展讲座

为了引进先进的教学理念和方法，提高教师教学能力，技工院校要通过多种渠道，不惜花费人力、物力、财力邀请国家级教育教学专家、名师开展讲座，为全体教师进行培训。培训前，他们会根据学校实际教学现状、教师在教学中存在的问题，制定一整套关于提升教师教学能力的培训计划，每期培训都有特定的培训主题，如：怎样激发学生的学习积极性，如何进行教学设计，行动导向教学法的运用，如何进行说课讲课比赛等。经过名师团队的辛苦培训，教师可以大大开阔眼界，转变陈旧的教学观念，改变落后、单一的教学方法、手段，课堂会逐渐活跃起来，教学效果会大大提高。

3.3 教学信息化培训

为了帮助教师在“互联网+教育”大平台环境下，应用智慧教学工具，开展教学创新与改革。技工院校要与相关智慧教学系统公司合作，为教师详细介绍线上教学系统的功能及使用方法：如何运用手机投屏，如何让学生扫码签到，如何创建问题让学生参与教学，如何运用图片、视频等激发学生的学习兴趣等。2020年初，贯彻落实教育部“停课不停学”的要求，很多技工院校制定了线上教学方案，积极组织教师实施线上教学，经过网络教学培训的教师主动承担教学任务，他们通过网络教学平台完成建课、上传、组班、教学、批阅作业、考试等工作，形成了自己独特的教学风格，教学效果良好。

3.4 网络化培训模式

技工院校教师的教学任务大多比较繁重，进行教学工作的同时很难抽出时间进行培训，大多数培训都是占用教师休息时间，长时间的工作和培训使老师身体上、心理上都疲惫不堪。他们对培训不感兴趣，出勤率低，培训效果欠佳。为解决培训中存在的问题，必须采用多样化的培训模式，将传统方式与现代方式相结合，网络化培训应运而生，学习资源丰富、内容多样，教师可根据自己的专业需求和喜好选择学习内容，还可以根据自己的实际情况，选择学习时间和地点，灵活调整学习计划和进度。网络化培训使教师从被动接受知识转变为适应个人的自主化学习，逐渐得到教师们的认可和喜爱，从而真正体现“以学习者为中心”的现代教育培训思想。

3.5 专业实践能力的培训

为培养技工院校教师的实践教学能力，技工院校要与相关企业密切合作，在寒暑假组织教师到企业顶岗实习，使教师熟练掌握一线工作人员不同岗位的工作职责、工作内容、工作标准及工作中遇到突发状况的应急处理办法，积累丰富的实践经验。技工院校还可以聘请多年从事相关行业的退休专家组成专家组，为专业课教师进行培训，分享工作中的实践经验。有实训条件的技工院校还可以把专家请到实训场或实训室，请他们现场示范如何为学生上实践课，如何培养学生的综合职业能力，并请相关的专业课老师观摩学习，课下老师们将学到的实践教学经验、专业知识及时总结并运用到教学实践中，专业实践能力逐渐提高。

3.6 教研能力培训

科研是技工院校开展教学改革、培养教师的创新能力、提升办学层次的重要手段。技工院校应对科研工作足够重视，加大投资力度，同时为做科研工作的教师减少教学工作量，使他们有足够的时间和精力投入到科研工作中。在平时的教学工作中，教师要多思考、总结，撰写论文在期刊上发表。也可以利用学校这个平台，积极参与申报课题、出版教材。在做科研的过程中，教师要多向专家、同事请教，多听取他们的建议，不断完善自已的研究成果。

教师培训是保证教师永远蓬勃向上、与时俱进的最佳方式，是教师专业成长的“加油站”，也是技工院校提高教师综合素质、创建一流师资队伍、确保学校长远发展的一项战略性任务，技工院校应长期坚持做下去。