公共英语多模态教学改革中教学策略分析——以《管理英语2》为例

陈 涛

（贵州广播电视大学（贵州职业技术学院），贵州 贵阳 550003）

1 课程背景

《管理英语2》是为国家开放大学管理类专业（专科）开设的公共英语课程。课程将英语学习与管理类专业的职场活动相结合，以真实的语言素材为载体创设职场情景，在进行英语语言基础知识和基本技能训练的同时，培养学生在职场情景下使用英语进行初步交流的基本能力。

该课程是《管理英语1》的后续课程，学生经过第一阶段的学习已经掌握了远程教育的规律以及学习方法，同时选项该课程的学生人数较多，样本丰富。以该课程为改革试点有着良好的学生基础。

2 学情分析

多模态改革的初衷是提升教学质量，满足学生的学习需求。在课程开始前应该进行学情调查和分析。在《管理英语2》改革过程中，设计了调查问卷对学生的学习状态、学习习惯等方面进行了调查。

1）调查内容。调查内容涉及课程前的学习成绩、英语水平认知、学习预期、学习时间、学习类型等方面。

2）调查结果。（1）关于英语水平，大约45%的学生是初中水平，38%为高中水平，其余为小学以下。（2）英语听说读写译的强弱情况。一半的学生认为自己听、读方面较强。作为输入型的内容易于学习，相对来说，输出型的方面就比较弱。（3）关于提升英语水平的期望，数据比较平均。大多数学生都希望在各方面取得进步。（4）关于每周能用于英语学习的时间，差异比较大。大约60%的学生学习时长为1到2小时，23%的学生可以达到3-5小时，少于1小时的为13%，多于5小时的为约6%。（5）学习类型的调查，反映出百分之30多的学生偏向于听觉型或阅读型，其余为视觉和动觉型。（6）关于是否会继续本科学习，大多数学生选择继续学习，比例为约71%。

3 教学策略

针对学情调查的结果，教师应当分析结果背后所反映出来的原因，并思考应对策略。

首先，提升学生学习动机。学习动机是学习的出发点，英语学习同样需要激发学生的学习积极性。没有明确的学习动机，就没有积极的学习活动，学生只能被动地接受，学习效果很难保证。根据调查结果，大多数学生希望继续就读本科，说明这一方面他们有一定的动机，不论是基于择业还是晋升的实际需要，都是很好的学习动机。在教学中可以不断提醒学生学习的路径不只是眼前的专科层次，还有本科，甚至研究生，将目光放长远。同时可以向他们展示成功的学生是如何利用好学习时间实现目标的，榜样的作用有时候比老师的说教更有用。

第二，学生听、读较强其他较弱的问题。以听、读入手，打好学生的英语基础，从语音上先解决他们听的问题，在结合单词拼读解决他们自主阅读的问题。由于这两方面不需要进行输出活动，对他们来说难度稍微小一些。在学生搭建好基本的听和读的基础后，应该注意把其他方面进行整合。整合教学在国外已经成为共识，很多学者指出听、说、读、写几个方面是相互影响的，并不是独立的。只有这几反面相互配合、相互促进才能全面提升英语的水平和实际应用能力。在教学中还应该整个学科的内容，比如《管理英语2》中就涉及招聘、活动策划等内容，相关词汇就可以和语言知识进行整合，同步提高。这也符合学生的学习预期。

第三，针对学习时间普遍较少的问题，要积极鼓励学生利用碎片化的时间进行学习，给自己订立短期的小目标，一个个实现。比如在教学实践中，要求学生每周自主进行朗读或者配音练习。刚开始学生感觉困难，但是习惯养成以后，只要掌握好方法就可以慢慢得到提高。后期有的学生还超额完成学习任务，他们的积极性带动了整个班级的学习风气，成为非常好的榜样。教学中应该要合理制定教学任务，不能随意将大量的学习内容与任务一股脑地交给学生，这样是无法取得良好效果的。

第四，针对不同学习类型的学生，进行有区别的教学设计。在正式上课前对学生进行调查，了解他们的学习偏好，向他们讲解学习类型的基本知识。学习过程是受很多因素影响的，每个人都有各自的学习方式和偏好。常见的有听觉偏好、环境偏好、认知方式、时间等方面。让他们认识到个体差异是身心结构和外在行为习惯上所表现出来的相对稳定而又不同于他人的个体特征。在生理方面可以表现为性别、年龄、身高、体质等方面；心理方面可以表现为知识、智力、兴趣、爱好、动机等方面。根据学情调查结果，多数学生还是偏向于听和读，那么在教学中就应该适当偏重这两方面，再结合其他方面。听觉型学习者善于通过接受听觉刺激进行学习。喜欢通过讲授、讨论、听磁带录音等口头语言的方式接受信息。阅读型的学习者专注于文字符合通过阅读进行转换为意义进入大脑，发音器官不参与解码活动，是一种安静的悄无声息的信息处理过程。这两种类型对于教学来说不容易观察到学习过程，只能靠学习之后的练习来检测学生的学习效果，所以要设计出适当的练习是非常重要的。如果设计过于简单或者过难的题目，无法检查学生的实际掌握程度。

第五，利用微课进行教学。微课是翻转课堂教学模式中的典型内容。翻转课堂的主要思路是重新定义课堂和课外时间，学习重心转移到学生。课堂内的时间主要供学生更专注地针对项目学习，共同探讨解决问题，从而得到更深入的理解。教师在课堂上不再花大量时间进行讲授，这些内容要求学生在课前就完成自主学习。形式有微课、阅读等。微课在远程教育中应该发挥其优势。首先，短小精悍。纵观世界上的林林总总的教学视频，只有短小的视频才会有大量观众，过于冗长的视频只能是专业人士才会观看。对于强调碎片化学习的远程教育学习者来说短视频符合他们的学习特点和规律，并且能在短时间集中他们的注意力，提升教学效果。然后，微课可以反复利用，反复播放。很多知识点有可能在一次课无法掌握与理解，就可以利用微课的这一优势进行不断学习和思考从而进行掌握，可以按照自己的理解速度进行。

第六，多模态学习。多模态不仅局限于某一方面，它是多方面、多维度、整体性的一种教学模式。在教学中不能拘泥于某一种模式，要尽可能将听、说、看等多种方式在课堂上呈现出来进行多元教学。互联网时代已经将世界进行了改变，科学技术在教育领域的发展方兴未艾。教师应该利用好这些教学硬件、软件设备，积极探索如何合理高效地使用，将课堂变得生动有趣，吸引住学生的眼球。让学生在听觉、视觉、感觉等多个维度对课程的内容有一个完整的、立体的感受，而不是简单地让学生去死记硬背。语言是鲜活的，只有创造使用的机会，通过多种模式来进行学习才能取得成效。

4 结语

长期以来公共英语课程对于广大学习者来说都是比较头痛的科目。在以往传统的语法讲解分析或者翻译的教学模式下，学习者无法获得良好的学习效果。多模态教学模式对于课堂教学的创新将能够使学习者更能在情境中学习语言、使用语言。