探索认知语言学视角下的高效英语课堂词汇教学模式

2021-04-14赵艳

卷宗 2021年1期

赵艳

（平顶山学院，河南平顶山 467000）

英语词汇的教学一直都是教师实施开展教学的重点与难点，词汇是学习掌握英语的基础，词汇的缺失将会导致语言沟通与文本写作等方面的困难。认知语言学作为当代语言学中最为重要的一项内容，在人类的学习与应用语言中存在其规律性，从而致使人类对语言的学习变得轻松高效。

1 追溯根源对比模式

追溯根源对比模式又被称之为溯源对比模式，它主要是由奥苏贝尔早年提出具有丰富意义的学习理论。以单词“tomato”为例，“tomato”是很简单易懂的一个词汇，其概念意义就是“番茄”，但是在我们学习英语语义的过程中，发现了“tomato”还有很多的比喻手法，这一词汇既可以喻人又可以指物。“tomato”作为一种普通的果蔬在英语词汇的教学中应用的非常广泛，原来早在17世纪，就有一位法国画家勇敢的尝试了当时以“有毒”为著称的浆果，冒着生命危险尝试后得出番茄无毒可以食用的结论，不久这个消息就轰动整个西方，并且迅速的传遍了世界。番茄在他们的生活中扮演着非常重要的角色，所以就产生了众多与番茄相关的隐喻用法，这就被称为词汇的文化语义，因为番茄在当时被赋予美丽、漂亮、象征爱情等意义，所以其也可以被隐喻成“美女”这一含义。同时，我们可以与汉语的类比方式进行教学，汉语中会经常出现用饮食来进行隐喻的词汇，比如，“鱼”就是中国非常经典的传统饮食，那么“富余”就被隐喻成人的一种生活状态。通过这些自然环境、文化习俗以及思维方式等多方面的隐喻，都可以进一步的帮助学生理清思路，拓展学生思维[1]。

2 情景认知互动模式

情景教学模式是指在实施教学的过程中，教师通过开展生动具体的创设场景，有目的地引导学生进行态度体验，帮助学生理解教学内容，使得学生的认知水平得到不断提高。情景导入的关键问题在于营造出能够激发学生的学习兴趣与热情，可以充分利用游戏教学的方式，使课堂内容生动、有趣，课堂氛围能够使学生一直处于精神的亢奋状态。基于此，在学习sitdowm一词的文化语义时，可以先带领学生们进行一个关于sitdowm的小游戏。要在课堂中布置一个抢椅子的小游戏，以sitdowm为口号使学生在游戏中充分体会英文词汇的文化涵义，借助场景来帮助学生进入学习状态，也使得学生快速的、深刻的记住词汇的文化内涵。游戏结束以后，及时巩固加深教学内容，把课堂词汇教学引到深入阶层，使学生对于词汇的文化语义理解的更为深刻全面。

3 启发指导教学模式

认知语言学一直在强调学生自身对于知识的学习与理解，应该把学生定义在主体位置上，学生对于语言的学习，积极性起着很大的促进作用。学生积极主动的学习能够在很大程度上提高学习效率，学生语言能力的提高是在于理解、记忆、与实践的综合性强化，这种综合强化带来的好处就是促进学生的语言能力，将学生对于词汇的短暂记忆变为长久记忆。因此教师在课堂的词汇教学中，不仅仅只是传输词汇本身的音、义等方面的信息，还要向学生强调词汇信息的关联性与趣味性，通过这样的教学方法来帮助学生获得快速学习词汇的能力。

对于一些有英文学习基础的学生，大量的储存英语词汇可以更好的帮助他们进行联想，英文中很多词汇都是与其他英文词语共同衍生出来的，所以就非常有利于语义网络节点的扩大与巩固。这种方法非常适用于课堂英文词汇的教学，可以有效的帮助学生扩大词汇量，提高学生的学习效果。例如：hotdog，在其发音的基础上，可以分为两个部分来理解，hot是炎热地，dog是狗，连在一起理解就是热狗。这种形象的语句联系再配合上具体的想象，就可以很好的帮助学生理解掌握英文词汇[2]。

4 范畴理论应用模式

高效的英语课堂词汇教学中多数会对用法多、音节少的词汇进行合理标注。例如：“go”就有二十几种词义，可以和其他的英语词汇搭配，对于基本词汇的拓展也是教师应该重视的内容，指引学生了解这些词汇的基本概念，并逐步掌握英文词汇在不同范畴的语义及应用，这样就能够有效的使学生的学习效率得到快速提高。在实行范畴理论时要适时运用归纳法，对相关语义的词汇进行系统归纳，帮助学生系统化学习，进一步提高学生对英文词汇的运用能力。

范畴是指事物在认知上的分类，范畴目前可分为基本范畴、上位范畴以及下属范畴，基本范畴是最基本的层面，是学习英文词汇的基础，在课堂英文词汇学习中占有很高地位。所以，在英文词汇的课堂上，教师要重视对于基本范畴英文词汇的作用，参照学习大纲结合英文词汇的用法，进行一系列的归纳与总结。这样不仅可以传授给学生科学的词汇学习方法，还能够提高词汇教学的课堂效果，从认知语言学的角度帮助学生构建起以范畴为核心的词汇网。