面向本科人才培养的艺术院校图书馆服务模式创新

陈 曦

（四川音乐学院图书馆，四川 成都 610000）

1 背景

党的十九届五中全会审议通过《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》（以下简称《建议》），明确提出“建设高质量教育体系”的政策导向和重点要求，高校必须紧扣高等教育“四个服务”战略和“为党育人、为国育才”初心使命，提高人才培养能力。艺术教育在人文教育中居于重要地位，艺术院校人才培养要坚持以社会主义核心价值观引领文化建设，牢牢把握为中国特色社会主义培养高水平艺术人才这个中心。高校图书馆是直接服务于高等学校教学和科研的学术性机构，必须在建设高质量教育体系和高校人才培养中增强担当意识，主动对接《建议》中高等教育发展的战略规划，创新工作思路与方法。对艺术院校图书馆来说，要围绕高质量人才培养的核心，探索服务艺术人才培养的高效能模式。

2 艺术院校图书馆服务模式创新的思路

1）艺术院校人才培养的目标。艺术院校的人才培养融合了艺术与历史、美学、语言等人文知识，是人文与艺术实践有机结合的教育过程[1]。同时，艺术教育也是个性化的教育，更加需要创新驱动的人才培养模式。新时代艺术院校人才培养的目标一是精准定位紧扣大局，坚持社会主义核心价值体系，培育和弘扬社会主义核心价值观，二是激发文艺创新，创造活力，用艺术的方式提升中华文化的影响力，提升文化自信，建设文化强国，三是强化教育引导和实践养成，增强传统课堂教学与模拟练习之外的艺术实践与创意创新教学环节，为社会培养具有创新精神和实践能力的应用型复合艺术人才。艺术院校要围绕这三个目标提升人才培养能力。

2）艺术院校图书馆的特点与知识服务思路。艺术院校图书馆和综合性高校图书馆相较，在馆舍规模、资源类型、用户个性、审美需求、馆员素养等方面有较大差异，同时图书馆空间布局、服务内容也有自身独特的需求。图书馆服务模式要结合自身特色和学校的人才培养目标。艺术院校图书馆主要特点一是艺术信息资源的多样性，除了纸质艺术文献外，艺术作品、各种艺术资料、数字资源、网络资源、多媒体资源，都是艺术教育和艺术传播的重要内容；二是艺术学科知识具有非常强的实践性，图书馆要对传统服务模式加以创新，将艺术、学术、实践、思政、教育融合，将线下物理空间和线上虚拟空间融合，进行知识服务的美学生态转型，构建起独特的艺术学科知识情境，打造综合的艺术教育空间。

3 艺术院校图书馆服务模式创新

1）基于艺术实践的阅读推广活动设计[2]。艺术院校图书馆的阅读推广活动时只有立足于学科特点和专业应用实践，通过丰富的形式和内容开展活动，才能吸引读者的兴趣，取得良好的效果。以四川音乐学院图书馆为例，图书馆设计了一系列和各艺术专业相关的学生创新实践活动，并以“微课”的形式在学生创新实践活动过程中嵌入信息资源推广、阅读推广以及思想政治爱国主义教育的内容，趣味互动性强，参与积极性高，取得良好的效果。例如，图书馆LOGO设计大赛，获奖作品直接用于图书馆官方，对视觉传达、数字艺术等专业的学生都是非常宝贵的艺术实践锻炼机会；成都戏剧节的现场专题报道活动，是图书馆结合成都市的文化艺术活动，为传媒学院的同学量身定制的一次专业实践；川音朗诵者朗读大赛，吸引了影视、戏剧、舞蹈、流行音乐等多个专业同学的参与，比赛引入了综艺节目的赛制，导师制、PK环节、投票环节等具有极强的节奏感、紧张感、娱乐性、参与性，深受学生的喜爱；各种书画展览活动如名家作品展、国画展、唐卡艺术展、丝路文化阿拉伯艺术展、红色主题文艺晚会“礼赞新中国、奋进新时代”、忆初心传承红色文化主题油画展、馆史馆藏章纪念展、太极文化推广活动、书法文化普及活动、支教活动、志愿者活动等。图书馆围绕时事热点弘扬主旋律正能量设计各类具有现实意义特色鲜明的艺术创新实践活动，把专业教育专业实践和思政教育有机结合[3]，既为图书馆带来了流量，又对艺术院校育人核心起到了应有的辅助，也改革了阅读推广方式，把枯燥的纸本文字讲座培训变成生动鲜活的特色艺术实践，对思政工作质量提升、传承革命精神、弘扬传统文化、构建和谐社会书香校园起到了实效。

2）艺术知识情境构建。知识情境（Knowledge Context），源自知识管理学科研究和应用中对情境因素的关注，目前相关研究对知识情境的认识主要包括两个层面，狭义的知识情境指知识创建时所包含的语境、环境信息；广义的知识情境，不止包括有关上下文语境的含义，还包括知识活动中涉及的人、背景、历史等任何影响或解释知识理解与应用的观念、事物或行为[4]。总的说来，知识情境是与知识活动相关联的一系列因素，包括知识主体（人）的认知、经验、心理因素；知识的组织、获取、存储、转化；知识活动过程的背景、环境、场景；人文社会环境因素等等。由于信息到知识转化以及知识建构的复杂性，与知识学习有关的多种理论都对知识情境进行了解读，一致认为知识情境对知识的获取和创造具有重要意义。对艺术学习和创作而言，情境建构显得尤为重要，艺术知识情境的建构能够通过视觉、知觉、经验的层层递进，让知识主体获得总体的艺术经验。

艺术知识的情境建构从图书馆的角度可把自身信息空间的属性进行拓展，融合认知主体的身心语境、社会文化历史的语境，加入体验式的互动，将文献、艺术作品、艺术实践、多种媒体媒材、空间环境有机结合，具备条件的可以将图书馆、美术馆、博物馆统一规划建设。一方面博物馆、美术馆的发展是一脉相承的，只是不同阶段不同发展形态的演变，而博物馆美术馆与图书馆又是相互依存和共同成长的，都是对人类知识的物象与记录。另一方面，图书馆和美术馆博物馆所收藏的文献、艺术品、藏品，恰恰是艺术知识存续的不同形态，三者的有机结合创设出的情境能够为艺术教学实践带来全新的体验，打通艺术的知识、内容、形式、环境等维度，连接艺术的内在属性和外在属性、艺术教学的内容和形式，让学生更易于获得总体的艺术经验、社交经验和情感经验，形成一种情境化的知识空间，知识主体可以通过知识整合、知识内化、知识外化、知识社会化循环螺旋上升的循环过程进行知识的转化和创新[5]，进而创造有效的艺术教育。

4 结语

艺术院校图书馆作为艺术信息艺术知识的殿堂，日常工作中蕴涵着丰富的思政元素、育人元素，在阅读推广工作、学科服务等工作中有意识的发掘利用，创新服务模式，即能够化解传统服务和读者需求的矛盾，更能贴近本科教育教学和学生的实际生活，提高了图书馆的参与度和认知度，激发了学生对图书馆资源的关注探索和利用，符合新时代新形势下图书馆支撑本科教学、助力人才培养为助力社会主义艺术大学建设的目标要求，延伸了图书馆的服务空间和范围，提升了图书馆的服务能力。