教学新思路——中职语文阅读教学中翻转课堂的应用

陈 可

（安徽省宿州工业学校，安徽 宿州 234000）

1 翻转课堂教学模式

所谓的发展课堂教学模式就是指在信息化社会大环境中，教师在开展教学任务的过程中积极借助网络教学平台中丰富的教学视频等学习资源，引导学生在课前对教学材料进行初步的了解与熟悉，采用协作和互动等交流方式教师和学生共同完成对课程的学习以及探究。

作为近年来已经在我国各级教学领域得到广泛应用的新型教学模式，翻转课堂也被称作为颠倒课堂。翻转课堂的课堂内外的教学时间进行重新定位，学生切实掌握学习的主动权，而教师在翻转课堂中起到的是引导和辅助的作用。在翻转课堂中，学生能够带着问题去进行学习，通过合作探究的形式，促使学生更加深入地了解和掌握课堂教学知识。教师在开展教学活动的过程中不再大量占用课堂时间，而是将更多的时间用来解答学生的疑惑，教师与学生支之间的沟通变得更加密切形成了良好的教学氛围。翻转课堂教学模式中学生可以自主的规划学习内容、学习节奏、风格以方式等，教师采用讲授与协作的方式促使学生们对于学习的需求得以真正满足，舞台不再是教师一个人的而是教师与学生共同合作在探究的科研基地。

2 翻转课堂在课前预习中的应用

为了充分保障中职语文阅读教学的效率以及质量，为中职语文教学的顺利开展提供充分的保障，教师在开展教学任务的过程中应当高度重视。教师在开展语文阅读教学的过程中可以根据实际情况为学生布置适当的教学任务，并为学生的学习提供适当的教学资源，促使学生能够更好地完成相关的预习任务，对学习目标以及学习内容进行充分的了解，学生在进行课堂学习的过程中因为自主学习过程中遇到的问题会带有极强的目的性，听课更有重点，根据自己没有听懂的问题进行积极的提问，阅读教学的实效性得到充分的保障。教师通过引导学生观看教师发布的视频，能够掌握哪些内容是本节课堂教学过冲中的重点以及要点，在自主学习遇到困难的情况下可以与同学进行线上交流，当下坚实的基础为中职语文阅读学习提供源源不断的动力。

例如，在进行《致橡树》一课的教学过程中，教师可以提前将与本节课相关的象征词汇在教学平台上进行展示，组织学生提前对这些词汇进行揣摩分析；教师还可以提前准备一些与教学内容相关的爱情诗歌和故事，如“执子之手，与子偕老”的那份坚贞，“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”的那份相依相存，罗密欧与朱丽叶故事中体会的那份浪漫凄美。由于中职生的正处于青春期，感情丰富，情窦初开，信息平台中可以就自己所理解的爱情展开讨论，学生对于感情话题有着更加浓厚的兴趣，以此能够充分激发学生的学习主动性。随后，教师可以对学生进行提问：如何面对十七岁的爱情？学生根据自己的情况进行回答。在翻转课堂教学模式下，学生的学习兴趣得以充分激发，更加直观地了解语文学习的重要性。在课堂教学最后，教师可以在多媒体教学平台中上传一段启发性的语句：面对你心仪的那一棵橡树或木棉，你应思考，这棵树是否已长成了大树，是否已经拥有了铜枝铁干或红硕的花朵，是否已有足够的力量分担寒潮、风雷、霹雳，是否已深深扎根于足下的土地？我希望大家努力完善自己，使自己茁壮成长为一棵参天大树，让自己的爱情之果充满生命的甘甜。学生通过对本节课的教学，学生不但能够更加全面地掌握本篇文章的知识内容，而且在教师的引导下学生学习语文的自信心得到充分的提升，在自主阅读中学生能够收获足够的成就感，提升对于语文的学习兴趣，教学质量得以充分保障。

3 翻转课堂在教学过程中的应用

在开展中职语文阅读教学的过程中，教师可以针对学生的情况组织学生开展小组合作学习，采用多种教学方式将更多的课堂时间交换与学生，将学生的主体作用充分地发挥出来。教师应当对学生的阅读能力以及语文学习基础进行充分的了解，将不同程度的学生进行小组结合，之后结合各个小组学生的特点来设置不同的学习任务以及阅读任务。课堂上应当将更多的时间用于学生小组合作探究，教师在此过程中重视对学生的指导与帮助，及时为学生解答疑惑。最后，在学生小组合作学习完成之后应当有小组委派一名成员在班级中将小组的学习结果进行汇报，教师对各个小组的学习情况进行客观地评价。

例如在进行毕淑敏的《离太阳最近的树》一节课的过程中，作为教师，笔者在网络上搜罗了很多相关于生态环境恶化的影音材料，在课堂上使用多媒体教学设备进行播放，学生们被这种冲击性、动态化的视频内容所深深震撼，全神贯注的进行学习。播放完毕之后，我组织学生两两进行结合，采用互相提问的形式来对文章内容进行分析研讨，通过不断的探讨，学生语文口语表达能力得到有效训练，意识到语文语境在表达过程中的重要性，并且在语文实践活动《保护水资源》的调查报告中，通过小组各个成员的资料整理、编写、总结，同样给学生奠定了良好的写作基础，借助多媒体网络即时实现的教学模式也显著的提升了中职语文写作教学的质量。又或者在笔者在制作PPT的过程中应当适当的设置一些简单的语文问题，并结合图片向学生进行提问，引导学生主动的从阅读材料中寻找答案，这种教学方式能够充分地激发学生的学习积极性，最后笔者引导学生进行写作练习，让学生以自己喜欢的动物、植物为例，引导学生用文字表达出自己喜欢动植物的特征，长此以往，中职生的语文表达能力以及写作水平必然会得到显著的提升。

4 翻转课堂在课后练习中的应用

在中职语文阅读教学工作结束之后，要结合班级的实际情况为学生提供一些适合学生进行阅读的课外教学材料，保障阅读材料与学生的实际生活以及兴趣相迎合，并在此基础上尽量能够使学生在课后独立的完成阅读学习。通过这样的教学方式能够逐渐引导学生掌握良好的阅读习惯，促使学生的阅读能力得到充分地锻炼。若学生在进行自主阅读的过程中出现了一些问题，应当通过微信群、顶顶群等线上的交流软件与学生进行沟通和探究，若问题还没有办法得到解决可以向教师求助。

例如，笔者在课堂教学完成之后向学生推荐了《林清玄散文》、《麦田里的守望者》以及《一个人的村庄》等经典文本让学生利用自己零碎的时间进行阅读，这些阅读材料与中职生的特性相迎合，采用哲理语言的形式充分激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，奠定坚实的基础保障中职语文阅读教学的顺利开展。

5 结语

总而言之，作为一门语言学科，阅读对于中职语文的教学而言有着至关重要的作用。为了充分保障中职语文阅读教学的工作质量以及工作效率，教师应当对自身的教学模式以及教学方式进行适当的调整，以此充分保障中职语文教学能够迎合新时期的发展形势。