图片资源在大学英语阅读教学中的运用

彭韵华

（赣州师范高等专科学校，江西 赣州 341000）

1 引言

随着科技的发展并不断融入教育教学中，英语教材不论在内容上，还是设计上都发生了很大变革。除了传统的纸质文字文本外，还包括由语言符号和图像符号、表格、动画等资源整合的多模态产品构成，而且，他们已然成为英语教材的重要组成部分，他们与文字文本一道建构起教材的完整体系。英语教学即是语言知识的教学，也是交际模式的教学。在阅读教学中，仅仅依靠文字部分很难完全、准确地理解文本意义。而在教学中把文字文本与图片资源融合起来，能构成一个完整的多模态的语言知识传输和交际系统，对激发学生的学习兴趣，帮助他们更加直观地理解和掌握知识与技能具有重要帮助。大学英语阅读教学大多是基于文字文本的句子、段落以及语篇的阅读和理解。在教学中，如果单纯地让学生进行文字文本的阅读和理解，容易引起他们的视觉疲劳，而如果融入图片等资源于其中，则能缓解阅读的乏味，培养学生看的语言技能；也可以借助图片资源来呈现文化背景、拓展文化知识；等等。这对促进学生英语学科核心素养的发展大有帮助。

2 图片资源在大学英语阅读教学中的运用方式

图片资源形象、生动，是教育教学资源的有效补充，在教学实践中起着重要的作用。在大学英语阅读教学中，作为教学活动的组织者的教师要结合教学内容和文本题材特点，运用各种方式来充分利用各类图片资源，构建图片资源与阅读文本之间的内在逻辑，助力学生更全面、更准确好地阅读和理解，提高英语阅读教学的效果。

2.1 充分利用阅读文本所附的图片资源

在大学英语单元教学中，其中的阅读部分通常都附有若干图片、图表等教学资源，这些教材中的图片资源是经过编者的精心设计与挑选的，都和文本主题紧密相关，是阅读文本教学中很好的解读材料和辅助工具，他们可以直接用于教学。因此，我们在大学英语阅读教学过程中，要引导学生充分利用阅读文本所附的图片资源，帮助他们更好地、更快地进行阅读和把握文本内容。例如，在《新编实用英语》综合教程1 unit 3阅读材料“funny road signs from around the world”中，附加了一些图片资源，这些图片资源对文本主题起着很好的解析作用。在阅读教学中，我们要引导学生充分利用这些图片资源，借助他们，学生可以更直观、更清楚地理解“funny road signs”。而且还可以让学生“add their captions to the pictures”,以增进他们的感悟。

2.2 依据阅读文本，添加相应的图片资源

通常，大部分英语阅读文本所附的图片资源是少量的，甚至是没有的。有些阅读文本的内容是比较抽象，或者是发生的时间久远，学生对此缺乏印象和感知，这对学生全面理解语篇带来一定的障碍。

因此，在大学英语阅读教学中，我们教师可以根据阅读文本的内容，在阅读材料原有图片的基础上，通过从网络或影视等途径来适当添加有关的图片资源作为教材图片资源的补充，这便于他们展开联想并建立图文联系；例如，在《新编实用英语》综合教程1 unit 2 阅读材料“Thank you volunteers”的第6段落“Pat on the back”阅读教学中，为了帮助学生更直观地理解“I simply draw around my hand on a piece of paper, print “Here’s a pat on the back for You, Mr./ Ms.____ for all the hard work and effort you’ve made here”, then copy it onto colored paper. The teens at our church help me cut them out.”我们可以把以此制作的图片展示出来。再如在unit 6阅读材料“Dancing Beijing”的教学中，鉴于该篇文章是有关2008年北京奥运会的，现在的大学生基本上是00后的，他们对于2008年北京奥运会的情况知之甚少。对此，在教学时，我们可以通过网络提供一些有关2008年北京奥运会的图片资源，比如“会徽、口号、开幕式、闭幕式以及一些场景照片”等图片。这就能让学生更近距离地感知08年北京奥运会的盛况，从而深化对阅读文本的理解。

2.3 依据实际，对原有的图片资源进行适当替换

不论是教材中的图片资源，还是阅读材料所附加的图片资源，尽管在被选入时是最新的，但存在教材编辑出版的时间比较久远，与现今时代的学生认知、兴趣有差距，因此，需要根据阅读材料内容和学生实际对原有的图片资源进行适当替换，以增加针对性和时代感。例如，在《新编实用英语》综合教程1 unit 7 阅读材料“Chrismas Celebrations around the world”的阅读教学中，原有的图片很简单、仅仅是圣诞老人的影像。对此，我们可以以比如代表“圣诞树、Jesus、西方人过圣诞节的情景”的图片来替代，这样就更能吸引学生的兴趣与注意和深化“Chrismas Celebrations”的理解，获得更好的教学效果。

2.4 依据阅读文本进行编辑和制作图片资源

编辑和制作图片资源是指教师对阅读文本中已有的图片进行修改、截图、裁剪和美化，使之更能与阅读文本匹配，提高图片质量，帮助学生透过图片更好地理解阅读文本，提升阅读效果。如在《新编实用英语》综合教程1 unit 3阅读材料“funny road signs from around the world”中，附加的一些图片资源，虽然对促进学生理解“funny road signs”之意很有帮助，但有些图片并非容易理解。因此，在阅读教学中，我们老师可以对一些图片进行适当编辑和制作，这样就更能使学生直观、更清楚地理解其意。比如：在图“Hope it never happen”中，可以适当编辑或制作一些形象、更直观的图片，使之与文字文本在内容上更匹配，更能表达其意，这样就有助于学生更好地理解。

3 结语

英语阅读教学基本上以文字文本为基础，学生通过对篇章字词句的理解来获得其中之意。但单纯的对文字文本的阅读和理解，容易引起学生的疲劳和乏味，而如果在大学英语阅读教学中，教师有意识地利用图片资源，比如运用添加、替换、编辑和制作等手段与方式把相应的图片资源融入语篇之中，就更能激发学生的阅读兴趣、减少阅读障碍、提高阅读效果。因此，这是教师在大学英语阅读教学前，进行教学准备的内容和方向。由此，这一方面需要提升教师的多模态素养，更多关注图文之间的协调与互补，实现图片资源在解释、延伸和增强文字文本的主题与内容上的价值。另一方面，对图片资源的利用、添加、替换、编辑和制作也对教师的计算机技能提出了更高的要求，需要教师熟悉对图片资源的加工、修改、编辑等流程和方法，同时，也可以借助多媒体手段，通过光碟、网盘、网站等途径，建立教材图片的电子资源库，不断丰富图片资源的多样性，以便于日后的选取和使用，最大限度地发挥图片资源的使用效率。