民间艺术类非物质文化遗产融入高职校园文化建设品牌路径研究*

史玲捷

（咸阳职业技术学院,陕西咸阳 712000）

文化是人类社会相对于经济、政治而言的精神活动及其产物，分为物质文化和非物质文化。党的十九大报告中指出：“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。”文化能为人民提供坚强的思想保证、强大的精神力量、丰润的道德滋养，必须不断加强文化建设。著名教育学家钟启泉教授指出“文化是一所学校综合实力的重要标志，只有优秀的学校文化才能孕育出优秀的学校教育”。校园文化是一所高校的灵魂，它经过长期发展逐渐形成并内化于师生心中，潜移默化地影响着师生的思想与行动，成为学校发展的一种软实力。[1]如果一所高校没有形成属于自己的校园文化品牌及内核，这所高校就很难有长久的生命力和核心竞争力。本文旨在研究如何把民间艺术类非物质文化遗产融入高职校园文化品牌建设之中。

一、民间艺术类非物质文化遗产概述

民间艺术类非物质文化遗产涵盖范围广阔，涉及种类多。依据《中华人民共和国非物质文化遗产法》内容，常见的民间艺术类非物质文化遗产有年画、剪纸、漆画、刺绣、木雕、蜡染、扎染、书法、舞蹈、戏剧、曲艺、陶艺、玉雕、花馍、砖雕、面具等。非物质文化遗产是全人类的共同财富。非物质文化遗产关系一个民族的文化与精神的传承，较之有形遗产而言，如指间之沙，稍有不慎，就会流失于指缝。非物质文化遗产，作为中华民族传统文化重要的组成部分，从某种意义上来讲，它记录着中华民族生息繁衍的历史，凝结着中华民族的精神和智慧。习近平总书记曾在北京察看河堤遗址时指出“要像爱惜自己的生命一样保护好文化遗产。本着对历史负责、对人民负责的精神，保护好文化遗产，切实做到在保护中发展、在发展中保护。”[2]

二、校园文化品牌概述

校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，并涵盖院校领导、教职工，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明为主要特征的一种群体文化。校园文化既包括校园建筑设计、校园景观设计、绿化美化这种物化形态的内容，也包括学校的传统、校风、学风、创业精神、学校历史以及学校的各种规章制度和学校成员在共同活动交往中形成的非明文规范的行为准则。所谓的校园文化品牌是指一个学校在长期发展中形成的具有鲜明特色、影响广泛的校园文化特色项目。校园文化品牌具有较高的知名度和文化内涵，是校园文化长期积淀和凝练的结果。校园文化品牌内涵有三个层次，分别是表层的物质文化、中层的行为文化、深层的观念文化。

三、高职院校校园文化品牌建设存在的问题

目前，高职院校因自身办学条件薄弱、师资力量不强、生源知识层次偏低、上级部门资金投入少等原因，在其校园文化品牌建设的过程中存在诸多的突出问题，表现在以下五个方面：

1.高职院校重视不够。高职院校对校园文化品牌建设缺乏长远规划，缺少研究。因很多高职院校前身都是中专学校合并组建而成，对校园文化建设重视不够。虽然一些高职院校也提出了不少校园文化品牌培育的对策和建议,也进行了相关的探索和实践。但是从整体情况看,大多数的高职院校对于校园文化品牌的概念、建设路径并没有清晰的认识，没有理论支撑也没有形成科学的、具有较强操作性的长远发展规划。导致，大多数高职院校对于校园文化品牌在认识、重视程度等方面存在差异。

2.高职院校校园文化活动缺乏品牌意识,校园文化建设缺少鲜明特色和独特主张，建设形式趋于雷同。高职院校校园文化业务管理部门在管理校园文化建设工作时，缺乏品牌意识。举办的文化活动有校园艺术节、学生田径运动会、校园歌手大赛、学生辩论会等。这些活动都是年复一年重复举办，文化活动往往是开办的多，成果凝练总结的少。校园文化建设缺少鲜明特色和独特主张，没有形成品牌活动。

3.高职院校建校时间短，校园文化积淀不深，难以凸显文化特色内涵，品牌的作用难以得到充分的发挥。在查阅各种教育年鉴后发现，在2000年前后，我国大部分高职院校都处于高速整合发展时期,很多高职是由中专学校合并组建而成。尚没有具备足够的文化积淀,校园文化品牌的作用难以得到充分的发挥。同时社会各界和第三方机构对高职院校的评价指标主要集中在学生职业技能大赛、教学能力大赛、专升本率、毕业生就业率、论文科研成果等方面，也导致没有足够重视校园文化品牌建设工作。

4.高职院校对校园文化建设资金投入不够多，各方面保障力量薄弱。高职院校把更多的精力和资金投入在人才培养工作、双师队伍建设、实训室建设、参加技能大赛、信息化升级、校园基建工程等方面,对校园文化建设投入人员少、投入的资金少。

5.高校职能部门管理分工边界模糊，造成管理人员分散，没有集中统一力量。目前高校有宣传部、学生处、团委、新媒体中心分别直接参与或者管理校园文化建设工作。多个职能部门的力量介入，不同部门的管理人员参与多，管理功能重复或叠加，管理边界不清楚。导致管理效率低，没有形成推动校园文化建设的合力，没有形成行之有效地推动力。

四、民间艺术类非物质文化遗产融入校园文化建设策略

为推进校园文化建设，引领学校特色发展，提高教育教学质量，提升校园文化建设品牌，经过课题组成员多方调研和研究，提出以下建设策略：

1.邀请非物质文化遗产传承人进校园，聘为客座教授，建设民族文化艺术馆、非物质文化遗产传承基地、非遗展示馆、技能大师工作室、工艺美术大师工作室、艺术工坊、非遗文创产品中心等机构。例如国家优质高职院校、“双高计划”专业群建设院校，咸阳职业技术学院邀请教育部行业职业教学指导委员会委员、教育部民族传统文化传承与创新示范专业评审专家、工艺美术大师、景谷艺术创始人张景林聘为客座教授，在学校建设非遗传承基地，为大学生传播非遗传统技艺。[3]在咸阳职院建设中国景谷艺术馆，接待社会各界人士前来学习交流。

2.成立校园文化建设工作机构，配备人员力量。例如苏州工艺美术职业技术学院于2005年成立了文化艺术中心,主要负责学院的校园文化活动的开展，该中心组织开展了众多主体性校园文化艺术活动。在确保活动质量和品位的同时，打造了一系列非遗传承品牌文化活动以及艺术创意设计赛事，赴校外还组织参加了各种文化艺术比赛交流活动，为营造良好的校园文化氛围，为形成校园文化建设品牌奠定了基础。陕西工业职业技术学院也专门成立了艺术教育中心，配备专业人员，以文化艺术活动服务学院的“双高”建设，积极打造校园文化建设品牌。

3.积极和当地文化旅游局、艺术馆、非遗馆展开合作活动，组织学生参加地方文化旅游局、地方电视台、非遗馆、艺术馆、大型社区，开办的各种非遗传承活动。例如上海工艺美术职业学院通过实施“继承传统、创造当代、拓展未来”的工作思路，积极和当地文化旅游部门、社区开展文化传承活动，依托该校的“漆艺工作室、玉雕工作室、陶瓷工作室、玻璃工作室、工艺绘画工作室、工艺雕塑工作室、景泰蓝工作室、版画工作室”在大型社区开办学习班。组织在校老师和学生共同参与，形成校园文化活动服务社会的特色亮点。

4.学校基建处在校园路灯、灯箱设计、校园景观、文化墙设计、校史馆、体育馆、大学生活动中心等公共场地建设中，可以采用剪纸、泥塑、版画、工艺雕刻、皮影、脸谱、扎染、木雕、砖雕、漆画等民间艺术类非物质文化遗产进行设计装修施工等。例如渭南职业技术学院在校园路灯、景观灯设计时候，采用非遗皮影作为灯箱设计和路灯外观设计，新型路灯及灯箱的设计，让传统的皮影艺术在校园潜移默化进行传播，让学生家长、师生感受到非物质文化遗产皮影艺术的魅力。

5.以高职院校大学生艺术团为平台,以理论教学、实践教学等多元化教学模式为途径，积极开展民间艺术类非物质文化遗产节目的策划、创作、编导等，进一步提升校园文化品牌活动建设。例如咸阳职业技术学院大学生艺术团以非遗剪纸为元素，创作了幼儿舞蹈《剪纸娃娃》、中国舞技能大赛舞蹈《剪纸姑娘》等。江西工业职业技术学院学生挖掘非遗元素傩面具，创作编导《傩舞》，傩舞是一种头上戴着彩绘面具的舞蹈，这些面具大多是手工木制，按照不同的人物特征，绘制不同的颜色。这些大学生艺术团舞蹈创作源头都是源自民间艺术类非物质文化遗产，这些节目振兴了传统文化，提升了校园文化建设，推动了非遗的传承。

6.将民间艺术类非物质文化遗产引入高校艺术人才培养，积极申报国家级、省级各种传统文化教育基地和开办技艺传承培训班。为深入推进中华优秀传统文化全方位融入高校教育，教育部支持高校围绕民间美术、民间舞蹈、戏曲、曲艺、手工技艺等项目建设传承基地。例如2020年9月教育部官网公布2020年度全国普通高校中华优秀传统文化传承基地名单，无锡工艺职业技术学院等26所学校作为全国范围内遴选出的传承基地进行宜兴紫砂陶制作技艺、冰灯冰雕制作技艺等非遗项目人才教育传承。咸阳职业技术学院将民间艺术类非物质文化遗产引入高校艺术人才培养，邀请工艺美术大师张景林、汪天稳、李福平、刘纪荣在学校开办民族传统技艺培训班，讲授景谷艺术技艺、皮影制作技艺、黑陶制作技艺等，培训结束颁发结业证书。[3]

7.以民间艺术类非物质文化遗产为抓手，开展“一带一路”对外文化交流活动，打造职业院校文化品牌。积极组织形式多样、内容丰富的非遗传承交流活动。例如宁波职业技术学院发起成立了“一带一路”产教协同联盟，以推动中国职业教育和企业“走出去”，服务国家“一带一路”倡议。据此，笔者建议有条件的高职院校抓住机遇可以拓展一带一路沿线国家及地区的职业教育文化艺术交流，可以举办不同国家和地区的艺术类非遗文化交流，展示展览等活动，在高职院校开办中外非遗文化艺术节活动，凝练校园文化特色品牌。