高职院校音乐审美教育功能及其运用

2021-04-14邓志武

大众文艺 2021年5期

邓志武

（厦门城市职业学院,福建厦门 361008）

在之前的教育过程中，教师习惯把音乐和审美教育分开来讲，其实这两部分是一个整体，一般来讲，音乐是让美育普及的一大重要形式，在学生学习音乐时，他们可以感受到音乐中所包含的一些节奏之美以及旋律之美，在这种情形下，就能够进一步强化学生的审美认知。同时，在开展审美教育时，教师也可以借助音乐、舞蹈等不同的艺术手段来深化学生对于美的理解。因此，为了更好地推动美育教育的展开，教师在音乐课堂上需要进一步体现审美教育的实质内容，培养学生的审美感知力。

一、音乐审美教育对音乐教学产生的作用

简单地说，音乐审美教育主要是通过一系列的音乐作品或者是形式来对学生进行教育，以提高学生对于音乐艺术的认知水平，有效地培养学生音乐感知力。通过开展音乐审美教育，可以提升高职院校音乐教学效果。在传统的音乐课堂上，教师会不断地提高学生的音乐演奏和演唱水平，在这个过程中，教师的教学功利性太强，所以学生在音乐课堂上只能够进行大量、反复的练习，他们没有感受到教学的趣味性。而在开展音乐审美教育时，教师会更加注重学生的音乐学习体验，也就是说，教师会通过一些可视化的形式来增强学生对于音乐的理解，在这种情形下，能够让学生在音乐学习的过程中拥有更为丰富的感性体验，进一步增强学生的学习主动欲望，有效推动音乐教学活动的展开。其次，大多数学生在音乐学习的过程中往往都只能够了解到音乐的一些表面性内容，没有深入地品味到音乐中所传达的情感性内容，在这种情形下，学生无法完成更为完美的音乐演绎，造成了有形无神的现象。而在展开音乐审美教育的过程中，教师会让学生由表及里地去挖掘不同音乐艺术的美，在这种情形下，就能够有效提升学生的音乐审美素养，让他们能够在音乐学习的过程中更加深入地理解音乐作品的实际内涵。

二、分析高职院校音乐审美教育的实际功能

（一）节奏起伏明显，强大的音乐感知功能

在进行音乐审美教育时，教师为了让学生能够直白地感受到音乐之美，会通过一些节奏起伏较为明显的音乐来展现音乐的变化，比如有些音乐的旋律起伏比较平淡，展现出了一种细水长流之感，学生在倾听的过程中，会被这种平淡和谐的美好吸引注意力。在这种情形下，就能够让学生学会慢慢地品味音乐中所传达的一些实质情感，在这种情形下，就能够进一步强化学生对于音乐的感知力。除了这种细水长流的音乐旋律之外，还有一些节奏起伏较为剧烈的音乐，比如有的音乐前奏较为平缓，让我们感受到了作曲人内心的平和之态，而到了高潮，音乐的旋律变得更为激昂，整个曲调的变化尤为明显，通过这样的方式，让学生可以直白地领略到音乐中所传达的一种矛盾情感，在这种情形下，就能够让学生在听完音乐之后，也能够产生意犹未尽的感觉，丰富学生的审美享受，让他们在认真倾听的过程中能够更加直白地领略到不同的音乐变化，有效地培养学生对于音乐的感悟能力。

（二）传达情感浓烈，直白的音乐育人功能

音乐的魅力不在于形式，而在于内容，在音乐学习过程中，教师不是让学生学习不同的音乐演唱或者是演奏技巧，而是让学生能够通过音乐来宣泄自己内心的情感，在音乐审美教育过程中，教师会让学生根据音乐的节奏和律动来进行深入的思考，了解音乐背后所包含的一些情感元素。通过这样的方式，就能够让学生在学习的过程中产生强烈的共鸣感，比如现代学生的生活条件较为优渥，学生容易产生强烈的懈怠感，不愿意努力奋斗，为了让学生能够树立更加高尚的职业理想，教师在进行审美教育时就可以为学生播放一些振奋人心的音乐，例如我国在列近代饱受列强侵略，中国人民的生活状况尤为凄惨，为了鼓励中华儿女不断奋斗，一些音乐创作者就创作了许多的爱国歌曲，在歌曲里面融入了很多气势磅礴的元素，具有振奋人心的力量，通过这些音乐可以唤醒国人抵抗外冠、自强不息的民族精神，教师在音乐课堂播放这类歌曲时，学生也能够产生强烈的共鸣感，他们也能够意识到国家的发展是这些中华儿女们用血用汗用泪换来的，所以学生在倾听音乐之后，也会不断地审视自己，愿意为了祖国未来的繁荣发展付出努力，在这种情形下，就能够帮助学生树立更加正确的学习态度。

（三）内容形式规律，展现多面的音乐魅力

在国人的不断努力之下，当前我国的音乐形式和种类愈发丰富，一些学生最开始在学习时会产生强烈的厌倦感，因为他们觉得音乐种类繁多，无法快速地掌握作品内容。但是在音乐审美教育的过程中，教师会带领学生一起去研究不同音乐种类的共性，在研究的过程中，学生发现音乐并不是杂乱无章的，在具体的音乐节奏中有着明显的共性特征，因此，学生在学习这些不同音乐的过程中，可以进一步感受到音乐运动的节奏美。例如有的音乐由强到弱，表达了一种情绪激昂到情绪放缓的一种状态，还有的音乐节奏由弱到强，展现出了一种缓慢的起伏变化，在找到这些音乐的具体规律之后，学生可以进一步感受到音乐的一种工整和对仗美，在这种情形下，可以更加直白地展现音乐的多样魅力，带给学生更加丰富的音乐审美体验。

三、论析高职音乐审美教育功能的运用

通过以上分析，教师已经了解到了音乐审美教育具有多重功能，因此，在当前的高职音乐教学中，教师需要有效地运用音乐审美教育的功能，提升当前的音乐教学效果。

（一）开展多样的音乐审美活动，丰富学生学习体验

在开展音乐审美教育时，一些教师可能会存在明显的认知误区，他们认为审美教育就是让学生不断地倾听不同的音乐，并且挖掘音乐中的一些美学元素，在这种情形下，把当前的音乐课堂变得愈发枯燥。实际上，音乐审美活动主要是让学生能够在倾听音乐的过程中不断联想，增强学生对于音乐画面内容的感知能力。因此，在音乐课堂上，教师可以组织学生参与到多样的音乐审美活动中，丰富学生的音乐学习体验。比如教师在为学生播放音乐的过程中，可以为学生展示音乐中的一些实际画面，通过这样的方式，让学生在学习音乐的过程中可以产生强烈的共鸣感，结合画面更加直白地理解创作者想要通过音乐所传达的实际情感。其次，教师还可以进行音乐的对比审美活动，对于刚开始接触音乐的学生而言，他们可能无法快速地找到不同音乐的差异，所以学生在学习时的音乐理解能力较弱，因此，在当前的课堂上，为了进一步增强学生对于音乐的领悟力，教师可以设置音乐对比活动，也就是说，教师可以为学生播放两首极具差异的音乐，让学生能够充分调动自己的感官来进行联想，了解音乐的具体变化，有效地增强学生的音乐感悟能力。再者，教师还可以设置音乐表演活动，让学生在音乐学习的过程中能够充分运用自己的肢体，比如教师可以一些经典的故事作为基础，让学生能够将音乐和故事进行融合，进行联想。在这个过程中，学生可以用自己的肢体来表现音乐中的故事性内容，有效增强音乐的感染力。

（二）挖掘音乐背后的情感内容，加强学生情感共鸣

在之前的音乐审美教育过程中，一些教师习惯让教师让学生感受到音乐中的形式美、旋律美。在这个过程中，反而忽视了音乐中所涵盖的一些深厚情感因素，因此，为了进一步加强学生的情感共鸣，让他们能够产生感同身受的感觉，教师在音乐课堂上可以带领学生一起去挖掘音乐背后的情感性内容，有效增强学生对音乐内容的认同感。比如在音乐教学的过程中，教师可以为学生讲解音乐背后的故事，让学生能够更加深刻地意识到音乐背后所传达的内涵性内容，在这种情形下，就能够帮助学生带着情感来演唱不同的音乐。同时，在教学过程中，教师还可以为学生们播放具体的音乐创作背景，比如有些音乐是为了纪念在抗战中所做出奉献的劳动人民，学生在观看影片的过程中可以进一步了解到这些劳动人民为国家发展进步所做出的实质贡献，通过这样的方式，可以激起学生内心的情感共鸣，唤起学生内心的情感体验。

（三）让学生通过音乐释放情感，增强学生学习愉悦感

在进行音乐教育时，教师不仅需要让学生能够感受到音乐之美，主动地进行学习，教师还需要让学生能够通过音乐来释放自己内心的情感，增强学生的音乐学习积极性。比如在音乐课堂上，教师通过不同的方式唤起了学生的音乐情感体验，那么教师可以为学生提供机会，让他们来自由地创作音乐，通过这样的方式，能够进一步加深学生的学习印象。比如教师在展示了一些爱国音乐之后，学生可以产生一些感触，但由于学生并未亲身经历战争年代，所以他们的学习感触不够强烈，这时候教师就可以改变方式，比如教师可以为学生播放祖国进步发展的一些影片，让学生进行回忆。在这个过程中，学生发现自己在成长的过程中也感受到了祖国的明显变化，所以这时候教师可以为学生提供一段音乐旋律以及不同的乐器，让学生能够运用现有工具来进行旋律的改编，在这种教学模式下，学生可以更加自由地融入自身情感，将自己的想法通过音乐传达出来。在这种情形下，可以有效地发展学生的音乐创新思维。