浅谈高职院校音乐教育线上线下教学融合新趋势

邓少兴

（广东省外语艺术职业学院,广东广州 510630）

近年来，互联网、信息化渗透人们工作、生活的方方面面，也成为新时代教育发展的趋势。各学科积极开展线上教学的探索，借助多媒体信息技术丰富课程教学，无论在教学内容，还是在教学方法与手段等方面都有了新的变革。各高校、高职院校、中小学，以及校外培训机构等都纷纷进行网络课程建设，加上各种网络教学平台逐步开发与完善，线上学习不断创新，对传统音乐教学提出新的挑战，打开了音乐教育发展新思路。疫情期间，全面开展的线上教学，解决了当时的燃眉之急，更加速了信息化教学的进程。回归正常教学后，我们不得不深入思考未来音乐教育改革的方向，及时总结疫情期间线上教学的经验与不足，探索更加适应时代发展的音乐教学模式。

高职院校音乐教育既要顺应新时代的发展趋势，又要兼顾学科传统教学特色，合理运用信息技术教学手段，有效融合线上线下教学，对未来的发展有重要意义。本文将从学生学习角度、音乐学科教学特点以及教师观念转变等几个方面谈谈对音乐教育融合线上线下教学的看法。

一、时代发展下学习观念的转变，从学生学习角度看

高职院校学生是一群朝气蓬勃的年轻人，对新鲜事物敏感、接受快，互联网是他们生活的重要组成部分。互联网时代实现了资源共享，网络资源信息量大、种类丰富、获取便捷，更新速度快。借助丰富的网络资源拓展课程教学内容，如音乐学科方面的各类线上课程、音乐会演出的音视频、评论文章等，只要在有网络的条件下，学生可以自主有选择地观看，不受时间和空间的限制，打破传统课堂的局限。这与当今社会信息化生活，年轻人获取资讯的思维方式比较符合，顺应时代发展，也有利于培养学生兴趣，激发学习动力，提高学习的主动性。借助网络教学平台开展多样化的教学活动，拓宽学生获取知识的渠道，有助于他们解决问题能力、交流合作能力的提高。

疫情期间的线上教学总体是有效的，但是线上学习没有老师现场监督与指导，需要学生有更强的自律性，有自主学习愿望、自学能力强的学生收获比较大，而有的学生只是应付式完成任务，学习效果难以保证。因此，配合在线下课程教学还是必要的。无论是线上还是线下教学，我们首先要明确学生的主体地位，教学过程中，从学生的角度出发，制定符合学生发展的学习计划，通过线下课堂营造良好的学习氛围，积极引导学生充分利用线上资源开展自主探索学习，还可以鼓励学生参与到资源分享行列中，变被动为主动。线上线下的融合学习模式让学生树立正确的学习观念，通过网络可以开阔视野，正式学习与非正式学习可以相结合，学习与生活可以相结合。学生树立终身学习意识，学会自主学习，才能应对不断发展与变化的社会。

二、根据音乐学科教学特点，积极融合线上线下教学的模式

疫情期间响应国家号召的“停课不停教、停课不停学”，高职院校音乐教育专业各类课程的教学活动都转移到线上开展，由于教师与学生都没有充分的规划与准备，实践的过程中出现了不少的问题，但我们也从中收获了宝贵的经验，对后面的课程教学改革起到极大的推动作用。对于大部分音乐课程来说，线上教学对补充教学资源，开阔思路方面是比较有优势的。音乐是听觉的艺术，无论是技能还是理论方面的学习，都需要有音乐视听感受方面的经验积累，网络资源很好地为这方面的学习提供了方便。自从2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》颁布以来，教育信息化进程不断推进，已经逐步建立了一些的音乐学科方面的高校精品课程、大学生慕课、网络微课程等，疫情期间这些优秀资源得以广泛的传播，同时也促使更多的院校、社会机构、教研组织开发出更多优质的课程与资源，无论是对学生的学习还是教师之间的交流学习都产生积极的影响。

线上教学模式有很多优势，但并不完全适合所有音乐课程的内容，比如演唱、演奏等课程中技能技巧方面的学习，传统课堂中师生面对面言传身授，能够即时互动、现场反馈，这些内容线上教学期间通过直播或录播方式进行，效果并不理想。而一些需要学生同时参与的合唱合奏等实践活动，对设备与网络环境的要求高，以现在普遍的网络条件，实施起来还是有困难的。现场教学中师生之间产生的思维碰撞，有时候通过表情、眼神传递的情感交流，互联网平台也相对难以实现。此外，在传统课堂教学中开展个人展示、小组汇报等活动，学生之间互相观摩学习，有现场观众、有同伴的相互配合与支持，这样的展示效果往往会更好，而且所营造的学习氛围也是网络平台教学所不能比拟的。

而像一些音乐课程中固有的理论知识、示范讲解内容，教师将其录制成优质的微课视频，在以后的教学中还能反复使用，学生用较短的时间集中学习一个知识点或一项技能，再结合线上作业、测试、讨论、答疑等活动进行巩固运用，则相对有较好的效果。此外，线上教学的形式灵活多样，除了网络直播和录播的方式外，还可以通过各种社交与教学服务平台（云班课、超星、腾讯课堂、钉钉、QQ、微信等）开展丰富的互动交流活动，为传统音乐教学注入新元素。学生在平台上提问、参与头脑风暴、问题讨论、投票活动等，能更灵活、自由地表达自己的看法；教师也可以利用平台中随机选人、抢答活动等功能，即时给学生增加积分或经验值，提高学生参与的积极性，为教学带来更多的生气。 在教学平台上布置作业，学生以录像、录音、书面等形式提交，作业可以在网络平台上保存，方便老师逐一查阅，更好了解学生的基础，更有针对性地对学生进行个性化指导。作业评价方式多样化，除了教师评价外，也可以设计为学生互评，小组间互评、助教评分等，促进学生互相学习，实现师生、生生间更有效的互动交流。线上教学每一项活动都会在互联网上有记录，通过大数据收集信息进行教学管理是更科学的。学生考勤、学习视频的观看进度、活动参与度、测试成绩分析等都能让平台进行数据统计，生成信息报告，有利于教师对学生进行更全面和客观的评价。教师还可以开展投票、问卷调查、阶段性测试等相关活动，及时了解学生学习的状况与感受，并对自身的教学进行反思，从而进一步开展更有针对性的教学设计与教学指导。

丰富多样、新颖有趣的线上教学模式为音乐课程的教学提供更多的选择。回归常态教学后，我们可以自主选择线上或线下的教学形式，教师应该多从音乐课程本身进行思考，结合音乐学科的特点将信息化技术与课程教学进行整合。根据具体课程内容、学生特点，发挥线上线下教学的优势进行教学设计，合理组织课前、课中、课后不同阶段的学习活动。借助网络资源丰富且不受时空限制的条件，鼓励学生自主学习，进行课前预习或者课后拓展；推荐有能力的学生课外学习相关的线上课程，听听不同授课教师的观点与思路，关注音乐网站、公众号资讯等，丰富学习的形式与渠道。利用线上教学平台创设多种形式的活动与任务，渗透于课前、课中与课后的学习过程中，促进互动交流；通过学习任务的形式让学生多进行实践，提升获取、提炼和运用信息资源的能力。把握好线下课堂面对面交流的机会，组织学生开展汇报展示、参与实时互动性强的音乐实践活动，增进师生、生生间情感交流。密切关注学生线上学习情况，线下进行答疑解惑、查缺补漏，实现有效的“课堂翻转”，并及时解决线上学习出现的问题。总的来说，立足于传统的教学，积极运用信息化技术为学生创设更丰富多彩的学习情景，线上线下教学互为补充、相互融合、相互促进，让信息化技术更好地为课程教学服务。

三、与时俱进，教师教学观念转变

开展线上线下教学融合的课程改革，对高职音乐教师来说是很具有挑战性的。在思想方面，音乐教师要转变观念，将传统与现代相结合，在一定程度上改变教学习惯。树立终身学习的意识，无论是对于本专业本学科的研究还是自身知识结构提升方面都要与时俱进。面对丰富的网络资源，放眼世界，我们可以便捷地获取更多、更新的资讯，还可以借助强大的网络交流平台，参与校际、同行间的交流研讨，学习他人的优秀经验，创新思路，设计更生动有趣的课堂教学活动。另外，还要顺应时代的发展，学习现代信息化技术，提高信息技术的应用水平。学无止境，诲人不倦，教师在思想上转变意识，树立典范，才能更好地影响学生。

在课程教学方面，结合了线上的模式，意味着更注重学生的自主能力的培养，因此音乐教师要做好课程引导者的角色。立足于学生、立足于课程，做好课程的规划与组织是有效开展线上线下教学的前提。首先，教师要对网络学习资源进行有效把关，挖掘、筛选出适合课程内容、符合学生不同阶段学习的有用材料，避免学生面对海量资源无从下手，迷失方向。其次，勇于创新，尝试各种新技术，调动学生参与互动的积极性；与学生一起在实践中寻找信息化技术与课程教学相结合的有效方式，也有助于培养学生探索精神。当然，最重要的还是要根据学生的能力和音乐课程的特点，合理设计线上与线下教学的内容、时间、方式，明确学习目标与考核的要求，从而进一步引导学生开展自主、合作、探索性的学习，体现出音乐学习的特色。

对于高职院校的音乐教育，传统的面授课堂已经不能适应信息化时代的发展，线上教学也不能取代音乐教学的传统面授学习方式。因此，跟随信息化时代的发展步伐，积极探索线上线下相融合的教学模式，不断总结经验、扬长避短，是我们课程改革发展的方向。教师与学生都要树立正确的态度，兼顾传统教学特色，合理运用各种资源和教学手段，相关部门做好有效的网络技术支持和评价管理等工作，实现音乐课程教学更高质量地开展。