浅析传统文化在初中音乐课堂中的渗透

【摘要】随着现代化社会的快速发展，教育为能达到更好的效果，满足人们的需求，不断地推陈出新，更新新的教育发展理念。2021年，中共中央印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，笔者注意到，在文件中不断提及“强化中华传统文化教育、中华优秀传统文化传承发展”等相关问题。由此看来，传统文化不论在以前还是现在，都在教育中依旧占据着重要的地位。笔者作为一名初中音乐教师，认为初中音乐课堂是音乐学科渗透传统文化的重要途径之一。笔者将通过浅析传统文化在初中音乐课堂中的渗透，以期对传统文化在初中音乐课堂中的渗透这方面知识增添一份力量。

【关键词】美育  传统文化  初中音乐课堂  渗透

【中图分类号】G633.951   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）30-0153-02

在新时代的教育背景下，要求强化中华优秀传统文化的教育。中学生学习传统文化不仅可以树立正确的价值观念，而且能够陶冶高尚的情操，更能弘扬中华美育精神。这就要求教师需根据所处的实际教学环境，大胆改变、尝试、创新，从而真正有效地实现传统文化在初中音乐课堂中的渗透。

一、传统文化在初中音乐课堂渗透中遇到的问题

（一）适当完善课程设置

完善的课程设置，不但可以丰富教师的教学，而且可以增加学生学习传统文化的重视度。现阶段，初中学校设置的音乐课程，均为每周一节，课程时间为40分钟。笔者结合传统文化内容丰富、形式多样等特点，又结合了目前教学实际情况，认为要想将传统文化在初中音乐课堂中得到细致的渗透，目前的课程设置可根据每所学校实际情况进行适当完善。

（二）缺乏学习兴趣

义务教育音乐课程标准（2011年版）中曾指出“兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱的必要前提”，但传统音乐在实际的音乐课堂渗透中，学生则出现了缺乏学习兴趣的问题。

究其原因，笔者認为有以下两点：一方面，是传统思维影响学生学习兴趣。学生大都认为学好学科课程，才是学习的关键，而音乐课程作为非学科课程，是不需要花费太多精力的。由此看来，音乐学科本身吸引学生兴趣的能力就不充足，而传统文化又要在初中音乐课堂中渗透，可想而知是有一定难度的。所以，传统思维是影响学生学习兴趣的原因之一;另一方面，中学生还处于青春期阶段，这个时期的学生有性格叛逆、自我意识强等特点，与传统文化音乐学习相比较，他们对流行音乐等音乐的学习会更加感兴趣。

笔者认为，以上两点是学生缺乏学习兴趣的主要原因，会严重地影响到传统文化在初中音乐课堂中的渗透。所以，在今后的音乐教学工作中，还应将提升学生学习音乐的兴趣作为教学首要任务之一。

（三）实践利用不充分

义务教育音乐课程标准（2011年版）中曾指出“所有的音乐教学领域都应强调学生的基本实践”。

在实际的课堂教学中，笔者发现，有时教师会只注重理论教学，而有时也会存在实践不及时的现象等。所以，这就直接导致学生理论与实践没有有序结合，缺乏有效的音乐实践过程，从而使传统文化在初中音乐课堂中的渗透达不到标准。

（四）课堂评价利用不充分

评价一直在教育发展中占据着重要的地位，在初中音乐课堂中对学生本节课或本阶段学习情况进行评价，不但有利于学生自主学习、增强学生自信心，而且有利于检验教师教学及学生学习成果。

笔者在实际的课堂教学中发现，教师在整个课堂评价中占据主导地位，而学生的课堂评价微乎其微。这就说明在音乐课堂整个评价过程中，过于强调了教师的评价者身份，而忽略了学生作为评价者的身份，没有完全利用好课堂评价的功能。而要想将传统文化在初中音乐课堂上的渗透能够更加细致、深入，就一定需要将课堂评价充分利用起来。

二、有利于传统文化在初中音乐课堂渗透的有效途径

（一）鼓励学校完善音乐课程设置

鼓励学校完善音乐课程设置，是有利于传统文化在初中音乐课堂中渗透的有效途径之一。笔者认为，传统文化在每周一节40分钟的音乐课堂中的渗透度是不够的。因学生获取关于传统文化的知识，是依托在音乐课堂中的。所以，学校应当发挥课程作为主要载体的作用，设置完善的音乐课程体系，从而进一步推进传统文化在初中音乐课堂中的渗透。比如，学校可以根据本校实际情况，增设一节音乐校本课程，或者定期邀请一些专业并对传统文化有更深造诣的教师，对学生进行讲座、辅导等。这样不但可以继续延伸传统音乐课堂中渗透的传统文化，还可以促进中学生的全面发展，从而促使传统文化在初中音乐课堂中有更细致、科学的渗透。

（二）激发学生学习兴趣

兴趣是激发学生学习的根本动力，具有极为重要的作用。激发学生学习兴趣，是有利于传统文化在初中音乐课堂中渗透的有效途径之一。

笔者认为，音乐是不重要的非学科这样的固有思维影响着大多数学生，也从根本上限制了学生学习的兴趣。因为在实际的教学中，音乐作为非考试学科，学生大多都不重视。其中，九年级学生在面临升学考试年时，学校及家长更是督促并强调学生要将全部精力关注到考试学科上去。因此，这直接导致了中学生的注意力及兴趣发生变化，而这样的传统思维实际影响着一代又一代的学生，所以改变固有传统思维势在必行。

笔者认为，可以从两个方面来对固有的传统思维进行改变。一方面，随着国家对美育的高度重视，我们应认真贯彻落实《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，吸取优秀省份的举措，大胆探索将艺术类学科纳入初中学业水平考试范围，引起学生重视，重拾对音乐学科的注意力及兴趣;另一方面，需要学校、教师及家长的通力合作，积极引导学生学习音乐学科，这样才会使学生学习的兴趣有一定程度的提升，并且也为传统文化在初中音乐课堂中的渗透奠定坚实的基础。

而在实际的课堂教学过程中，教师也可从学生喜爱的音乐类型角度出发，设置教学内容，激发学生学习兴趣。比如：流行音乐与传统文化相结合的方式、器乐教学辅助传统文化渗透的方式等。

那么，笔者以在器乐教学辅助传统文化渗透的方式为例，展开说明一下。现代音乐教育课堂中，没有器乐是不完整的。器乐教学可以改变“一唱到底”的固有模式，对于激发学生学习音乐兴趣，提高对音乐理解力，表达、创造能力均有着十分重要的作用，可谓受益终生。比如：因面对的学生类型不同，在课堂教学时，教师可以在课堂设置一个环节，让学生自由选择演唱或演奏器乐来表现对音乐的理解。这样不但能够克服某些中学生因嗓音条件羞于表现音乐的困惑，而且能够通过器乐演奏激发不同类型学生学习的热情及兴趣，促使学生在一点一滴的渗透及积累中增长音乐知识，最终实现传统文化在初中音乐课堂中的渗透。

（三）在课堂中加强实践

笔者认为，在课堂中，加强实践活动，是有利于传统文化在初中音乐课堂中渗透的有效途径之一。比如：学生在课堂学习时，教师不应光注重理论教学，应利用理论与实践相结合的方式进行教学，促进传统文化的渗透。以人民音乐出版社音乐教材八年级上册第三单元《献上最洁白的哈达》为例，它是藏族民间歌舞“弦子”中一首最具有代表性的歌曲。在音乐课堂中，学生初次听到“弦子”这个词语一定是非常陌生且是一个抽象的概念，但如果教师结合藏族弦子舞，带领学生们在课堂中跳一些藏族弦子舞的基本舞蹈动作，活跃气氛，再配合讲解相关的背景知识，那么学生们在课堂上便会更容易地理解“弦子”。紧接着，教师也可在此基础上，即刻在接下来的课时组织学生开展相关的艺术实践活动，让学生及时的在实践活动中得到应用及创新实践。

笔者相信，课堂中不断加强实践过程，不仅有利于学生们诠释自己对音乐的理解和感悟、发挥自己的音乐创新、创造能力，而且有利于达到传统文化在初中音乐课堂中的渗透。

（四）巧妙利用课堂中的评价

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》和《深化新时代教育评价改革总体方案》均分别强调了音乐课程评价的重要性。所以，在实际的教学过程中，教师要巧妙利用课堂评价，因为它像一面镜子，既会看到传统文化在初中音乐课堂中的渗透的不足，也会进一步推进传统文化在初中音乐课堂中的渗透。

课堂评价环节中，教师不光要做主导评价者，也需要引导学生作为评价主导者。比如：教师可通过评价环节让学生自评，从而使学生真切地感受到自己是否随着对传统音乐知识的累积，有了对音乐的新认识，从而在一次次评价中慢慢升华到自己是否对传统文化有新的认识及理解等。笔者相信，在此过程中，教师及学生，都会有不菲的收获及全新的反思、认识的。

三、结束语

面对现代化社会的快速发展，教育不断地更新，笔者通过浅析传统文化在初中音乐课堂渗透中遇到的问题及有利于传统文化在初中音乐课堂渗透的有效途径两方面对传统文化在初中音乐课堂中的渗透进行了论述。以期对传统文化在初中音乐课堂中的渗透这方面知识贡献出自己的微薄之力。

笔者相信，在今后的教学道路上，用科学的方式引导传统文化在初中课堂中的渗透，学生一定会对传统文化的理解更为细致、透彻，同时促进学生全面发展，提升综合素质，推动中华传统文化创新发展，最终实现中华优秀传统文化的先进教育。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.《义务教育音乐课程标准》（2011年版）. 北京师范大学出版社.2012

[2]中共中央办公厅 国务院办公厅.《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》.2021

[3]中共中央国务院.《深化新时代教育评价改革总体方案》.2021

作者简介：

董彬彬（1990年-），女，汉族，一级教師，硕士，研究方向为音乐教育理论。