浅析Scratch在小学信息技术教学中的应用研究

刘梦

【摘要】随着现代化信息技术的不断发展，在我国现阶段的教育教学当中越来越重视对于现代化技术的应用，采用Scratch教学方法开展课堂教学对提升小学阶段的教育教学质量具有十分重要的意义。基于此，本文首先研究了Scratch软件在小学信息技术教学当中的优势，之后分析了Scratch软件在小学当中应用的优势，并从多个方面研究了Scratch教学应用。

【关键词】小学教学  信息技术  应用探究  项目化学习

【中图分类号】G623.58;G434   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）24-0065-02

Scratch软件在小学技术当中的应用当中能够有效地提升课程教育的趣味性和简便性，满足学生在学习当中的需要，但是在实际应用当中仍旧存在一定的问题，对这些问题进行全面的研究能够促进教育教学质量的不断提升。

一、Scratch软件在小学信息技术教学中应用的优势分析

（一）指令丰富

在Scratch编程当中学生可以进行多种多样的指令操作，通过对电脑执行控制、运算、建模等能够更加系统地完善编程的结构，对于控制语句和调控内容具有重要的意义。这样的控制方式能够更好地锻炼学生的能力，帮助学生掌握编程的各项内容。

（二）内容多样

Scratch软件当中包含有多种多样的相应方案，在控制当中可以通过声音、温度、键盘、光标等进行全面化的操控，在素材选取当中可以提取文本、图片、视频等。同时在Scratch软件当中可以通过交互方式来进行音乐创作、游戏设计等。

（三）操作简便

Scratch软件当中采用多个素材库和指令的分类来进行编程，在学习当中学生不用明确地掌握不同的编程内容，只需要采用积木化的方式来进行创作即可进行全面的创作。在可视化的编程当中学生能够更好地进行学习。

二、Scratch软件在小学信息技术教学中应用的意义分析

（一）有利于小学生创新能力的培养

Scratch软件在教学当中能够通过各种各样的质量来帮助学生进行作品创作，对于学生的创新能力培养具有十分重要的意义。只有这样，学生才能获得成功经验，才能激发创作信心。

（二）培养小学生解决问题的能力

在教学当中学生需要全面化地对控制方案进行设计，创设Scratch项目的过程当中需要经过多个方面的设计，通过对系统规划、角色设计、构建方案、项目实施等进行充分的规划。在这一过程当中能够更好地考查学生的动手操作能力、创作能力和思考能力，有利于学生的全面化提升。

（三）有利于对小学生的逻辑思维和计算思维能力进行锻炼

Scratch软件需要通过具有逻辑化的设计以及全面化的思考来进行设计，通过对各个流程进行逻辑化的设计来锻炼学生的思维能力。在教学当中通过对作品的设计来帮助学生培养程序设计思维，充分地发挥学生的各项能力，同时能够将学生的思维训练更好地融入到平时的生活当中，培养学生的综合发展能力。

三、Scratch软件在小学信息技术教学中应用的策略分析

（一）结合学生的接收情况制定相关的教学规划

不同的学生的学习程度不同，对于编程的了解以及认识水平具有一定的差距，但是在现阶段的教学当中帮助学生制定贴合化的教学内容工作仍旧存在一定的缺陷，教师在教学当中应当根据学生的接收状况来更加合理地制定相应的教学计划，促进学生的能力提升。Scratch具有简单容易操作的特点，但是在实际的应用当中对于小学生来说具有一定的难度，尤其是在学生年龄较小的时期当中，学生的学习能力处于一个发展的阶段，在这一阶段当中，应当为学生的学习奠定一定的基础。因此，教师要及时根据学生的反馈，制定合理化的教育教学计划，跟随着教育教学的状况来完善教学方案。低年级的学生应当从简单、易操作的程序设计入手，通过更加直观化的方式来进行学习，随着年级的升高，逐渐加大教育难度，锻炼学生的综合思维和能力，向着抽象化的思维方式进行过渡。在高年级的教学当中教师应当逐步地提升对于学生学习目标的要求，引导学生积极对创新方案进行思考，逐步开展多样化的探索[1]。

（二）在课堂中融入良好的师生互动

在现阶段的教学当中师生之间的关系较为严肃，教师与学生之间的共同交流和合作程度较低，不利于轻松开放化氛围的营造，在遇到问题时，学生不敢向教师进行询问，对于学生的成長较为不利。Scratch教学能够提升教育教学的质量，在课堂教学氛围营造以及课堂教学内容的塑造上具有良好的效果，教学的过程也更加便捷化和智能化。

对于课堂当中的互动，教师要及时地在课前对问题进行设计，抓住教育教学难点，灵活地将提问的内容在课堂当中进行充分的融合。同时，在教学当中教师要及时地了解学生在学习当中存在的问题，及时帮助学生解决遇到的各种问题，让学生在学习当中能够更加具有动力和信心。在交流和互动的过程当中教师应当转变自己的角色，采用温和的教育教学方式对学生进行引导，以交朋友的方式帮助学生解决遇到的各种问题。教师可以参与到学生的程序设计当中，与学生共同探索作品的设计方案，综合教师与学生的思维方式，更好地引导学生投入到设计过程当中。对于学生在学习当中不能充分理解的问题，教师要共同与学生进行探索，积极地对学生进行引导，避免学生在探索的过程当中出现一定的问题[2]。

（三）基于项目化学习培养学生探究能力

在小学信息技术Scratch教学过程中，为了让小学生更快更好地掌握课堂知识内容，提升学生的学习能力，培养自主探究能力，除了课堂理论知识讲解外，教师还可以通过设计项目，基于项目学习来培养学生探究学习能力。

1.项目设计——“三原则”

（1）以丰富学习资源为原则。在项目学习过程中应该给学生提供宽广的学习空间，提供丰富的学习资源，让学生在浩瀚的海洋中开展无限的想象，把创意转化为项目成果。（2）以重构学习环境为原则。项目化学习不再是传统的讲授方式，更多的是通过小组合作，通过角色体验完成任务，并根据需要适当调整，教师作为引导者，通过建议和指导帮助学生更好地学习。（3）以注重学科素养为原则。在项目完成过程中，通过不断的思维碰撞，知识与技术的深度融合，培养学生解决问题的能力，提高学生的核心素养和综合能力素养。

2.项目实施——“三阶段”

以项目《吃豆子游戏——疯狂的包裹》为例，我将项目分解成多个具体可操作的任务，在分级挑战中学习原有的课程教学内容，并分阶段实施项目。项目分成“准备阶段、实施阶段、总结阶段”，将项目分成七个挑战，进行项目的实施和推进。

（1）准备阶段：问题驱动，计划制定。教师创设问题情境，激发学生学习与探究的兴趣，并由此引出项目化学习的驱动型问题，组织学生分组并制定计划。在准备阶段分成两个挑战内容，作品创意和作品设计。在作品创意中，通过真实问题情境引出主题。接着，观看视频，根据小组兴趣选取不同主题。最后，小组讨论，头脑风暴，进行作品的创意描绘。在作品设计中，课前通过活动设想交流计划。在课上，展开交流讨论，了解自己的优势与不足，为小组的合作做下铺垫。同时，借助作品设计指导学生进行作品的设计和自我评价，使小组对作品有大致的布局和想法。（2）实施阶段：活动探究，作品制作。在制作中，学生会遇到成功与失败。教师根据学生需求，填写困难梳理单，引导学生梳理。在每个小组的问题上寻找共通点，如：小车的方向、包裹的程序等，集思广益，提出解决的办法。之后，针对实施过程中的问题开展失败分享会，让学生明白失败是通向成功的必经之路。（3）总结阶段：成果交流，总结评价。在总结阶段，教师将学生的作品进行展示与交流，并对整个过程进行总结反思，教师提供展示的平台，并制定评价量规，让学生回顾整个过程，反思总结，并鼓励学生学会与他人沟通交流。

（四）提升课堂教学的表现力

在教学当中为了能够更好地提升课堂表现力，教师应当全面地对教育教学的方式进行设计，更好地提升课堂表现力，促进教育教学效果提升。Scratch教学增添了新的教育教学方式，让学生通过多样化的方式进行编程的学习。例如，在字符串构造程序的学习当中，教师引导学生采用主动练习和交流、小组合作教学的模式进行学习，学生对字符串在程序当中的应用进行了分析，对不同的字符串的组合进行了讨论，每个小组成员都掌握了相应的知识[3]。

Scratch教学模式可以适当地借助小游戏的学习模式更好地实现游戏与知识的相互结合，教师可以通过将不同的教育教学内容之间进行相互衔接，促进学生在课堂教学当中进行良好的表现，这样的教育教学方式对于学生的思维能力提升具有良好的推动作用。课堂表现力需要教师进行全面化的规划，注重教育教学方案的落实，采用更加多元化的方式不断探索课堂教育教学方式，促进学生能力的进一步提升，更好地发展学生的逻辑思维和抽象思维[4]。

四、結束语

综上所述，在教育教学当中教师应当广泛地探索Scratch教育教学模式，积极构建多样化教学课堂，不断对教学内容进行开拓，加强对学生思维能力的培养，促进学生能力的进一步提升。

参考文献：

[1]黄剑锋.项目学习在小学信息技术课程中的应用研究——以scratch教学为例[J].发明与创新：教育信息化，2017（2）：53-56.

[2]罗红侠.浅谈Scratch在小学信息技术教学中的应用[J].新校园：阅读版，2017（4X）：97.

[3]马楠.基于Scratch的信息技术与小学数学课程整合的实例探究[J].中小学电教，2017（Z1）：62-64.

[4]郭嘉俊.浅谈小学信息技术的Scratch编程教学[J].教师，2019（6）：79-80.