巧用畅言教学系统，提升语文课堂质量

马盼盼

【摘要】在互联网普及的今天，信息技术已经广泛应用于各层次教育教学中，与传统授课方式相互融合，这在一定程度上推动了课堂教学效果的提升。小学低年级语文作为语文学习的启蒙阶段，对教师的教学方法提出了更高的要求，即实现在生动活泼的课堂氛围中培养学生的语文素养。本文首先对现阶段小学低年级语文教学中存在的问题进行分析，再结合当前时代背景，探索“畅言教学系统”应用于小学低年级语文教学的实践策略。这将对提高小学低年级语文的教学效果产生帮助。

【关键词】畅言教学系统  小学低年级语文  教学实践

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）24-0197-02

在飞速发展的科学技术的有力推动下，传统的教育教学方法得到了根本上的革新，将网络技术应用于教学实践中，这充分推动了教学质量的提高。尤其是畅言教学系统与小学低年级语文教学的结合，对传统教学模式进行优化和创新，增强小学生的学习主观能动性，促进教师寓教于乐，学生在乐中学，并以丰富的教学资源协助教师实施高质量的核心教学和有深度的拓展教学，满足新时代小学低年级学生的语文学习需求，从而使语文启蒙教育得到更好的实现。

一、目前小学低年级语文教学中存在的问题

（一）教师主导课堂为主

在传统的课堂教学中，教师依然没能转变自己作为知识搬运工的角色，教学中过多地强调知识的传输，为了迎合应试教育的要求，教师在语文教学中遵循考试大纲，因循守旧，缺乏创新，尤其是信息技术背景下，在知识经济时代高速发展的今天，更对教师提出了更高的要求。

（二）教学模式过于单一

小学语文教师的教学局限在课堂上，没有课堂知识以外的拓展，教师上课的唯一教具就是“课本”，对于课文的历史背景、故事情节、细节转折的描述，只能依靠教师来表达，这就造成了教师和学生之间理解的偏差，甚至导致学生无法理解。例如对诗句“床前明月光，疑是地上霜”的解析，一是“疑”字生动表达出作者在梦中初醒的状态，眼神朦胧中将照射在床前的月光误作铺在地上的霜，二是“霜”字的一语双关的用法，一方面是指清冷的月光，另一方面又體现出了季节的寒冷，三是诗句整体所流露出来的思乡之情和漂泊他乡的孤寂凄凉。而这些情感的完整表达，只通过教师的口述是远远不够的，无法让学生产生情感上的共鸣，从长远来看，这对学生的语文学习是非常不利的。

（三）教学过程中忽视学生个性

小学低年级学生的理解能力正在不断成熟中，并且个体之间存在差异。但真正的小学语文教学中教师却忽视了学生的个体性。不论是词汇、语法的教学，还是文章内容的解读，都采用一种教学方法。同样，对于学生提出的问题，教师的回答也往往是面向全班同学的，而没有针对该学生的学习情况做出个体化的解答，这就导致学生的问题不能得到真正的解决。这对学生的学习是非常不利的。

二、畅言教学系统应用于小学低年级语文教学的实践策略

（一）创设教学情境

小学低年级的学生具有注意力不持久、自控力差、爱说爱动的特点，因此，保持良好的课堂纪律、坐在教室里专心听讲，这对他们而言是很困难的。同时，他们的形象思维占主导、逻辑思维不发达、对抽象的事物很难理解，局限于课本文字和插图的教学并不能够满足他们的心理需求，需要尽可能将课本知识以形象化的事物展现出来，帮助他们感知和理解。

尽管许多教师认识到了情境教学法在实际授课中的重要性，但受到设备条件等的限制，并不能做到真正的模拟情境。因此，借助畅言教学系统对课堂进行描画，在电子书中加入相关的图片、视频、音频等，帮助学生通过感官去理解文字，创设富有情境性的课堂模式。例如，对于诗句“草色遥看近却无”，很多在城市长大的小孩甚至到成年都不能体会和理解这句诗所描绘的画面，通过教师的口头解释也无法让学生具体感知。这就需要通过视频来带领学生感受春天初生的田野，远看草色连成一片，近看时却只是稀疏的小草。再比如，诗句“白毛浮绿水，红掌拨清波”，可以用图片、视频的形式展现出来诗句所描绘的情境，一方面能够带动学生的注意力，另一方面会让学生形成更直观的印象，使学生的学习更具有画面感。通过这些媒体文件的辅助，使书本上的文字知识以生动有趣的形式展现出来，帮助学生有身临其境的体会，加深对知识的感知和理解，提高学生学习的主动性和积极性。

（二）丰富教学资源

语文的教学从来都不是单单依靠一本书就可以完成的，而是要依托丰富的教学资源，让课堂变得充实而精彩。畅言教学系统中具备多样化的教学资源，各个学科的资源齐全，并且具备多个版本的教学书籍，教师可以结合自己的实际教学情况，将这些资源灵活应用到自己的课堂中，形成个人特色的教学内容，而无需再去搜集资料，这不仅大大减轻了教师的备课压力，更能够满足小学低年级学生的好奇心，从而吸引住学生的注意力，增强课堂效果。同时，教师也可以将自己的上课内容上传至平台，便于教师之间互相交流，学习教学方法和思路。

此外，基于畅言教学系统的丰富资源，能够对课堂知识进行延伸和拓展，满足不同层次的学生对知识的需求，有助于培养其自我探索、自我创新的能力。例如，语文文章的透彻阅读离不开对历史背景的了解，再以上文中提到的《静夜思》为例，在课堂中以动画视频的形式为学生展示作者当时所处的历史背景，再进行讲解诗词，能帮助小学低年级学生更好地产生情感共鸣。再比如，在讲解生词时，利用图片、视频等素材帮助学生更好地理解汉字。如“山”字，通过展示山峰的图片，让学生感受高耸的山峰与“山”之间的联系。语文来源于历史，来源于生活，适当地进行课堂延伸有助于学生的学习理解。

（三）创新教学形式

语文学科具有基础性、工具性、人文性、思想性等的特点。基础性和工具性体现在听、说、读、写等应用能力方面，以及必要的语文知识的储备。而人文性和思想性是语文素养更深层次的体现，如树立学生的家国情怀、开拓学生的文化视野、培养学生的创新精神等。语文学科富有综合性，教师除了引导学生对词汇、语法进行理解和记忆，更要引导学生学会应用，体会在不同的语境下词汇的具体含义，结合历史背景下感悟更深层次的含义。尤其是面对小学低年级学生群体，其对知识的吸收理解程度与教师的教学方法之间有很大的关系，这就对语文教师提出了极高的要求。

好奇心强、喜欢模仿是小学低年级学生的一个特点，他们的注意力与兴趣联系紧密，因此，以生动有趣、多样化、参与性强的形式呈现知识，将学生吸引到课堂中来，搭建师生之间、学生之间的互动平台，增强学生的参与感，能够提升语文课堂教学的效果。如果采取单一的教学模式，将会引起学生的学习倦怠感，丧失听课兴趣。畅言教学系统提供多种特色教学功能，能够起到辅助教学的作用，将书本上的知识进行科技化展示后，让学生融入课堂。例如畅言教学系统包含的课堂口语测评功能，可以让学生自由认读词语和句子，由系统进行客观打分，纠正学生的发音错误。在这一过程中激发学生的学习积极性。

（四）强化教学重、难点

传统的语文教学中存在的一个主要问题就是知识点的结构框架不够清晰明了，这导致学生对知识点的消化吸收受到限制。尤其是对于小学低年级学生而言，需要让知识的重点、难点突出，便于理解和掌握。畅言教学系统中具备的电子书功能满足了教师对授课过程中即时突出教学重点这一诉求。在电子课本中，随时可以进行课本的放大功能，便于学生看清楚。此外，畅言教学系统还具備电子笔功能，方便教师在讲授到重点、难点时进行勾画、批注，起到强调和补充说明的作用。教师应当明确新课程改革中要求的“学生为主体”的教学要求，要让学生参与到课堂中来，营造轻松活跃的课堂气氛，利用电子白板功能设置问题，让学生参与到讨论中来，激发学生的学习兴趣，实现对学生思维的拓展和语文素养的培养。在教学过程中注意对重点、难点的梳理，通过思维导图等方式进行知识点的对比和归纳，便于教学重点的突出。

三、结语

将畅言教学系统应用于小学低年级语文教学，能够为课堂提供极大的便利，在减轻教师备课压力的同时，能够提高实际教学效果，这得益于畅言教学系统强大的特色功能和丰富的教学资源，能够从小学低年级学生的实际需要出发，以生动有趣、富有特点的课堂展示吸引住学生的注意力、满足学生的好奇心、培养学生的兴趣、让学生参与到课堂中来。从“玩”中学习，在学习中找到快乐。但将畅言教学系统应用于小学低年级语文课堂教学中，要注意平衡，师生是课堂的主体，信息科学技术是辅助，切不可让精美的课件过于吸引学生的目光，而让学生对知识点的关注度下降，缺失对重点、难点的自主思考，同时要注意不可将事物完全具象化，这对小学低年级学生抽象思维的发展是不利的。因此，将畅言教学系统灵活地应用于小学低年级语文教学中，可从整体上把握好课堂的平衡度，充分发挥信息技术在课堂中的优势，提升学习效率，增强学生的语文素养。

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