小学作文教学中学生创新能力的培养思考

【摘要】创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是中华民族最深沉的民族禀赋。我们要发展，要进步，要让中华民族屹立于世界民族之林需要万众创新。创新的重要性不言而喻，创新尤其突出的一点的就是人们在解决问题时的创新思维，创新思维活跃与否直接决定一个人创新能力的高低。作文是练习并且培养一个人创新思维的脑力活动，通过作文教学来培养一个人的创新思维是一项比较推荐教学工作者在小学阶段重点進行的工作，此项工作越早开展孩子受益会越多。但是通过对当下小学作文教学的研究分析，小学生在写作文时普遍存在想象力不丰富、创新性思维不活跃等问题。本文通过对这些不足之处进行分析，提出一些具体可行的解决措施。

【关键词】小学作文教学  创新能力  培养措施

【中图分类号】G623.24   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）29-0113-02

培养学生的创新能力，是教育改革之后小学教育工作的重要任务，具体体现在各个学科，作文教学也是如此。众所周知，作文教学是如今小学教学的一个难题，教师尽管在课堂滔滔不绝地讲授写作要点，费尽口舌与心机，但对学生写不出好文章这类情况仍然无从下手。因此打破这一教学的尴尬局面就是通过培养学生的创新思维，锻炼学生的创新能力，这才是作文教学的灵魂。作文教学应该注重写作材料的创新，观察的创新，理论的创新等，全方位、多角度地培养学生的创新思维。生活中不是缺少美，而且缺少发现美的眼睛，教师从生活中的一些细节，一处风景，一些心情等方面来创新性地鼓励学生组织材料，让学生手中的作文妙笔生花。如果学生可以养成利用创新思维来写出自己所思所想的好习惯，那么这就代表着作文教学的成功。

一、教学中对学生创新思维培养存在的问题

1.课程教学设置缺乏创新思维的训练

由于受传统教学模式的影响，如今一些作文教师在上课时一味地按着自己的思路来讲述作文写作的方法与技巧，对学生的思维不进行任何实质性的启发。同时由于作文课安排课时少、教学内容较多等原因，教师在一定程度上无法安排给学生较多的自主写作时间，学生缺少思维的训练，这在一定程度上不能有效地培养学生的写作创新能力。填鸭式教育忽视了学生创新思维的培养，机械地给学生传授知识同时也忽略了学生的理解接受能力，在一定程度上会造成学生听课质量降低。同时缺少思维训练的学生在写作时思维僵化，独立思考的行为无法及时得到教师的指导也不能在以后写出有创造性的文章。

2.教师作文课程存在严重的形式主义

如今我国小学创新教育过程中，出现了这样一种现象——不少教师把教学中的创新教育当成一种“作秀”，作文教学中把贯彻培养学生的创新能力当做是应付上级领导检查的方式，认为教学中培养学生的创新能力是一种“名牌商标”，将一切教学活动都加上“创新教育”的噱头仅仅为了突出自己的教学业绩，增强设计的创新性。教师的这种形式主义无法真正培养学生写作的创新思维。实际上教师并不认可，不认为培养学生的创新思维可以从根本上解决学生写不出精彩的文章，有些教师甚至对这种教学模式持回避的态度。一些教师仍然采取先前的作文教育方式，采取老旧的教学方法让学生背诵记忆优秀的范文，考试中可以用于提高作文分数，其实还是将分数作为作文教学的中心。

3.教师暗示对学生想法产生影响

当下小学的作文课变相地成为了一种渠道，专门变相灌输固定的思想。教师按照设置好的教案，通过教师的面部表情、肢体语言、表情等暗示性的方式，循序渐进地对学生进行提问，学生回答如果与教案相差不大就暗示性地予以鼓励，反之就予以批评。学生会通过这些暗示性的动作判断出教师的大概意图，并且记住这些教师推荐的写作模式，通过以后的有意训练来增强记忆。教师的这样提问一般来讲思考性不强，主要目的就是来引导课堂以自己所期望的方式那样进行，完成相应的课程进度。综合上述的课程教学我们不难发现整个教学模式就好像在演戏一样，剧本早已在教师那里排练了不知道多少遍，学生配合老师照本宣科的完整对白以及过程，最终全盘接受老师的“剧本”，按着这个方法来写出所谓的“好”文章。综合上述这种教学方式培养学生的写作创新思维就是竹篮打水一场空，跟本不可能。

二、培养学生写作创新思维的措施

1.优化作文的教学过程，有放有收

以教师为主导，以学生为主体确实符合当下教育形式的安排，但是自始至终的教师指导，对学生间接性地产生了束缚作用，束缚在了教师的“导”之下。作文教学课如果想培养学生的创新思维，首先一点应该让学生在思想上充分地解脱，优化作文教学过程，让作文尽可能地去融入生活，让学生在生活中找出创新的灵感。有放有收是一种比较好的教学方式——让学生大胆地去将自己的内心真实想法在作文中表露，首先一点想到什么写什么，不要束缚学生的思想是培养创新思维的第一步，这就是放。教师按照章法，对学生写出来的文章进行指导，看文章的造句是否合理，用词是否恰当，文章结构是否完整等对文章精益求精。先让学生大胆地写，自主地选择文章内容与形式，写出自己的真情实感。等到学生对文章有一定的感性认知之后再引导学生逐渐规范写法。这是培养学生创造思维的第一步。

2.探寻学生多样化的思维

在作文教学中，教师只给定一个粗略的写作方向，不给学生进行任何形式的暗示，改变传统的提问方式，拒绝标准答案。鼓励学生在经过自己的独立思考之后写出自己的文章。这就需要教师注重作文的选题，一个好的题目可以解放学生的思想，运用创新思维进行思考，而一个封闭性的问题则会对学生思维产生限制，遏制其创造力。比如说《笑傲____》这个题目，老师在给出这个题目之后引导学生去思考，到底笑傲的是什么呢？不同的学生可能对此有不同的理解。教师尽可能地以提问的方式去发散学生的思想，笑傲考试、笑傲挫折、笑傲练琴、笑傲江湖等，不同的名词有着不同的故事，让学生创造性地写作，允许学生按着个人想法构建文章内容。相比较《笑傲挫折》这种封闭性的题目，教师应该予以避免，让学生于教师所设置的问题中深陷其中，无法发散思维。这一步是培养学生创新思维的直接又关键的一步。

3.营造轻松和谐的写作氛围

教师应该将创新思维的培养落实到作文课，拒绝形式主义。学校等相关部门不定期对教师进行创新教育培训，创新教学模式。这里落实行动首先应该意识到思维处于放松状态下才能更好地迸发灵感，苏霍姆林斯基也谈到，情感生活是学生产生创造力与主动性的源泉，因此，营造一个关注学生情感的轻松环境是培养学生创新思维的关键。在当下电子信息技术突飞猛进的今天，教师可以利用多媒体等电子技术，在作文教学课堂上播放一些学生轻松易懂的动画视频，一方面提起学生的写作兴趣，另一方面营造出轻松和谐的写作氛围，让学会更好地激扬文字。轻松和谐环境的建立，可使学生思维焕发新的生机与活力，这种思想也会更好地在写作中展现。比如在《我与_______面对面》这个题目中，结合儿童的心理年龄，教师可以给学生播放一些《熊出没》《哆啦A梦》《聪明的一休》等动画片，让学生创造性地想象自己与动画主人公对话，将自己的所思所想表达在自己的文章里面，创新思维在教学中得已展现。

4.减少暗示，增进与学生之间的交流

交流是写作的基础，教师在当下的作文课与学生之间的沟通甚少。在以后的作文课教师应该增加与学生之间的互动，提出一个作文题目之后让学生都更加积极主动地参与进讨论，鼓励每一位同学都可以积极主动的表达出自己的想法，同时教师应该对每一位学生的发言认真聆听，减少之前的暗示性动作，不以教案观点为主，并发表自己对此的观点，摆脱应试教育成绩至上的原则，从实际出发来探讨分析学生发言的合理性。鼓励每位同学都可以大胆地将自己的观点表达在自己的文章中，这样可以算作是创新思考之后写出的文章。教师应该对迸发创新思维的时间准确把握，总的来说有两个思维的活跃期。第一个是在刚刚给出文章题目时，学生对此各有各的想法，思维比较活跃。另一个则是在学生写完作文之后，教师对学生写作文章进行点评，点评过后学生的思考相比较之前更加深刻，更加高质量。教师应认清并对这一点准确把握，作文教学中适当指导，在锻炼学生独特创造力的同时，锻炼其写作与思维能力，实现教学目标。

5.增强对语文教师的创新培训

学校相关部门应该增强对教师的创新能力培训，相关部门应该不定期地综合考察以探索更好的作文培训课的创新思维培训方式，将更好的作文创新教学方式传授给一线教师，提供给他们更优质的教学思路，带给学生更好的作文课程体验，一方面增强了教师的创新意识，另一方面间接培训了学生的创新思维，间接提高学生的创新能力。

三、結束语

综上所述，相关教育工作者应该意识到小学是培养学生创新能力的好时机，同时作文教学又可以更好地培养学生的创新思维。相关教育工作者应该采取相应的措施改进之前教学过程中的不足，创新作文教学方式，锻炼学生的创新思维。让学生在不断的创造中得到肯定，有助于学生在作文中不断地和谐成长，在人生路上写下光辉灿烂的一页。

参考文献：

[1]李萍.小学作文教学中学生创新能力的培养思考[J].作文成功之路，2021（10）

[2]陈玲娜.简析小学作文教学中学生创新能力的培养[J].新课程，2021（38）

[3]王子咏.简析小学作文教学中学生创新能力的培养[J].小学生作文辅导，2020（10）

作者简介 ：

陈云新（1991年6月-），女，汉族，安徽省太和县人，大学本科学历，二级教师。