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例谈低年级看单幅图写话的指导

2021-04-13吴光明

小学语文教学·园地 2021年2期
关键词:图意大大的图画

吴光明

2011年版《语文课程标准》在低年级写话学段目标中明确指出:“对写话有兴趣,留心周围事物,写自己想说的话,写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”低年级看单幅图写话是写话训练的起步阶段,是为看多幅图写话以及今后的习作奠定基础的阶段。那么,如何指导低年级学生看单幅图写话呢?笔者以统编本二年级上册“语文园地七”看单幅图“猫和老鼠”写话训练指导为例,进行简单的探讨。

一、指导观察,想象说话

看图写话,顾名思义就是用眼睛去看图画,“看”是“写”的前提。所以,看图写话的第一步就是仔细观察图画,而低年级学生观察事物无目标、无顺序,观察不到细节和重点。教师在指导学生观察单幅图时,应从两方面入手:

1.整体觀察,看清图意

学生观察单幅图时,教师要引导观察的顺序,让学生对图画有个整体的印象。观察的顺序有“从远到近、从近到远、从上到下、从下到上、从左到右、从右到左”,但不管怎样观察,首先要从整体出发,观察图画中最显眼的部分有哪些事物,引导学生展开合理想象,再进行看图说话训练。

师:今天这节课,我们就来学习看单幅图写话(板书课题)。你们知道课题的意思吗?“看”就是观察的意思,“单幅图”就是一幅图。齐读两遍课题。(生读课题)那我们就一起去看图画,(出示整幅图画)图上都有谁呢?它们在哪儿呢?

生:猫在电脑屏幕上,老鼠在桌子上。

师:图中的猫和老鼠之间发生了一件什么事情呢?

生:电脑屏幕上有一只猫,一只老鼠坐在桌子上很害怕。

……

师:观察单幅图时要先整体观察,抓住主要人物、主要情节是看图说话、写话的重要前提,这样能帮助我们明白图意。

2.细节观察,静中见动

在整体感知图意后,教师要引导学生对图画中各个事物的细节进行观察,把图画中静止的相关联的事物细节,进行合理的想象,变静为动,相机进行说话训练,为写话做好准备。

师:我们先来仔细观察猫,电脑里的这只猫给你留下了怎样的印象?谁来说一说?

生:这只猫凶神恶煞。

师:你从哪儿看出来的?

生:从猫张得大大的嘴看

出来的。

师:你观察得真仔细。还有哪位学生说一说猫的样子?

生:猫的牙齿很锋利,眼睛一直盯着老鼠,好像要把老鼠吃掉。

师:同学们抓住了猫的样子、动作、神态,说出了猫的可怕。谁来用完整的话说说猫的样子?

生:这只猫睁着大大的眼

睛,张开大大的嘴巴,露出锋利的牙齿。

师:这位同学先说出猫的

样子,再说出猫的神态,说出了猫的可怕。谁能连起来说说这只猫?(出示句子:忽然,屏幕上出现了                一只猫。)

生:忽然,屏幕上出现了一只猫,它睁着圆溜溜的眼睛,张开大大的嘴巴,露出锋利的牙齿。

……

师:这只凶狠的猫把老鼠吓得怎样了?仔细观察图画。谁来说?

生:老鼠很害怕,一屁股坐在桌子上,差点儿摔倒。

……

师:(小结)大家你一言我一语,说出了被吓坏了的老鼠的样子,也说出了猫的动作神态。

从上述片段中我们可以看出,在观察动物时,教师要引导学生抓住样子、动作、神态等细节进行观察,赋予动物以人的性格特征,展开合理的想象,图画中静止的画面就会在学生的脑海里动起来,教师相机引导学生进行说的训练。这样,学生不仅有话说,还能把动物说具体,说丰满。

二、图内图外,完整说话

1.定格图画,完整说话

教师在引导学生感知图意、关注事物细节说话的基础上,把图画中的各个事物建立起了联系,发挥想象,再引导学生完整地把图画的内容说出来。

师:我们刚才分别仔细观察

了猫和老鼠,现在试着把它们连起来说一说,注意把这幅画面说具体。(出示:突然,屏幕上出现了一只猫        ,老鼠        。)

生:突然,屏幕上出现了一只猫,那只猫凶神恶煞,张开大大的嘴巴,小老鼠吓得张开大大的嘴巴,坐在桌子上。

生:突然,屏幕上出现了一只

猫,那只猫瞪着大大的眼睛,张着大大嘴巴,露出锋利的牙齿。小老鼠吓得直往后退,好像在说,别吃我,别吃我。

……

师:(小结)我们刚才将画面上静止的猫和老鼠,通过想象,让它们不仅有了一连串的动作,还有了声音,就像动画片一样。看单幅图说话写话,要发挥合理的想象,变静为动,能让人物具体生动。

2.展开联想,编说故事

单幅图的画面内容是定格在某一瞬间,学生看单幅图想象说话写话时,思路不能局限于图画,否则缺乏故事的完整性。教师要引导学生根据图意思前想后,不仅要想象图画中的故事情节,还要把图画场面之前和之后的故事情节想象出来,把图画连贯成一个故事说出来。

师:那么,小老鼠到底在干什么才会吓一跳,猫是怎么冒出来的?老鼠遇到屏幕中的猫后,接下来会发生什么呢?请同学们发挥想象,四人小组讨论讨论。

生:(交流汇报)一天,小老鼠出来找吃的。它看见电脑的键盘上有一支笔,它很想吃,于是跑过去,一不小心碰到了鼠标,电脑屏幕上出现了一只凶神恶煞的猫。那只猫瞪着圆圆的眼睛,张着大大的嘴巴,露出锋利的牙齿,仿佛一口就要把小老鼠吃掉。小老鼠吓得一屁股坐在桌子上,害怕地说,不要吃我,不要吃我,一溜烟跑回洞里去了。

……

师:(小结)看单幅图说话写话不仅要把看到的画面具体写下来,还要将画面合理延伸,想象出画面中没有的细节或场景,把单幅图的内容说成一个完整的故事,这样,你说的故事才会精彩,大家才会喜欢你说的故事。

三、巡视指导,动笔写话

学生把口语转化成书面语言并非易事,教师不仅要让学生“趁热打铁”当堂写话,保护学生的写话兴趣,还要对学生的书面表达方法进行指导。做到格式正确,会用简单的标点符号,不写错别字,不会写的字用拼音代替。

师:同学们刚才对图画进行

了细致的观察,展开了丰富的想象,说得清楚具体。接下来就请大家动手写写这个故事,相信大家一定会写得很好。我们来看看书上的写话内容,请同学们翻到课本第94页,来读一读。写话前,我们回忆一下,写话格式是怎样的?

(课件出示)写话要求:(1)开头空两格,标点占格不顶格。(2)会用逗号、句号、问号、感叹号等标点符号。(3)没学过的字可以用拼音代替。(生动手写话,师行间指导,逐个检查。)

……

学生在刚开始接受写话训练时,教师要加强巡视指导,要逐个检查学生写话的内容,仔细解答学生在写话过程中遇到的问题,发现问题,当场解决。同时,还要高度关注后进生的写话动态,耐心细致地做好后进生的写话指导,培养良好的写话习惯,不让一位学生落在习作的起跑线上。

四、評议展示,激发兴趣

在学生写完后,教师要对巡视指导中的“发现”开展有针对性的写话评议展示。对写得好的语句通过大屏幕展示、自己朗读作品的形式进行表扬,不仅让受表扬者信心满满,还为其他学生提供了学习借鉴的机会。对带有共性问题的写话内容进行同伴互评、师生共同评价,发现问题并提出修改建议,进一步完善写话内容,帮助学生渡过写话这道难关。

师:同学们写完了吗?谁来读一读自己写的话?(生读略)

师:你觉得他写得怎么样?

生:我觉得他写得很好。

师:哪里不错呢?

生:写清了图的意思,还发挥了想象,语言通顺连贯。

师:有没有问题呢?

生:开头没有空两格。

生:标点符号用错了。

……

师:(结课)同学们,我们今天学习了看单幅图说话写话,知道了单幅图说话写话的方法:先观察再说话写话,观察时要抓主要人物和主要情节,看清图意,并适当展开想象,让静止的画面动起来,还要将画面做合理延伸。希望同学们能在以后的看单幅图写话中运用这些方法。

看单幅图写话训练,是习作的起步阶段,教师应从看、想、说、写、评等环节做好写话指导工作,为学生今后的习作打好基础。

(作者单位:安徽芜湖县横岗小学)

责任编辑 刘 妍

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