例谈低年级看单幅图写话的指导

吴光明

2011年版《语文课程标准》在低年级写话学段目标中明确指出：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”低年级看单幅图写话是写话训练的起步阶段，是为看多幅图写话以及今后的习作奠定基础的阶段。那么，如何指导低年级学生看单幅图写话呢？笔者以统编本二年级上册“语文园地七”看单幅图“猫和老鼠”写话训练指导为例，进行简单的探讨。

一、指导观察，想象说话

看图写话，顾名思义就是用眼睛去看图画，“看”是“写”的前提。所以，看图写话的第一步就是仔细观察图画，而低年级学生观察事物无目标、无顺序，观察不到细节和重点。教师在指导学生观察单幅图时，应从两方面入手：

1.整体觀察，看清图意

学生观察单幅图时，教师要引导观察的顺序，让学生对图画有个整体的印象。观察的顺序有“从远到近、从近到远、从上到下、从下到上、从左到右、从右到左”，但不管怎样观察，首先要从整体出发，观察图画中最显眼的部分有哪些事物，引导学生展开合理想象，再进行看图说话训练。

师：今天这节课，我们就来学习看单幅图写话（板书课题）。你们知道课题的意思吗？“看”就是观察的意思，“单幅图”就是一幅图。齐读两遍课题。（生读课题）那我们就一起去看图画，（出示整幅图画）图上都有谁呢？它们在哪儿呢？

生：猫在电脑屏幕上，老鼠在桌子上。

师：图中的猫和老鼠之间发生了一件什么事情呢？

生：电脑屏幕上有一只猫，一只老鼠坐在桌子上很害怕。

……

师：观察单幅图时要先整体观察，抓住主要人物、主要情节是看图说话、写话的重要前提，这样能帮助我们明白图意。

2.细节观察，静中见动

在整体感知图意后，教师要引导学生对图画中各个事物的细节进行观察，把图画中静止的相关联的事物细节，进行合理的想象，变静为动，相机进行说话训练，为写话做好准备。

师：我们先来仔细观察猫，电脑里的这只猫给你留下了怎样的印象？谁来说一说？

生：这只猫凶神恶煞。

师：你从哪儿看出来的？

生：从猫张得大大的嘴看

出来的。

师：你观察得真仔细。还有哪位学生说一说猫的样子？

生：猫的牙齿很锋利，眼睛一直盯着老鼠，好像要把老鼠吃掉。

师：同学们抓住了猫的样子、动作、神态，说出了猫的可怕。谁来用完整的话说说猫的样子？

生：这只猫睁着大大的眼

睛，张开大大的嘴巴，露出锋利的牙齿。

师：这位同学先说出猫的

样子，再说出猫的神态，说出了猫的可怕。谁能连起来说说这只猫？（出示句子：忽然，屏幕上出现了                一只猫。）

生：忽然，屏幕上出现了一只猫，它睁着圆溜溜的眼睛，张开大大的嘴巴，露出锋利的牙齿。

……

师：这只凶狠的猫把老鼠吓得怎样了？仔细观察图画。谁来说？

生：老鼠很害怕，一屁股坐在桌子上，差点儿摔倒。

……

师：（小结）大家你一言我一语，说出了被吓坏了的老鼠的样子，也说出了猫的动作神态。

从上述片段中我们可以看出，在观察动物时，教师要引导学生抓住样子、动作、神态等细节进行观察，赋予动物以人的性格特征，展开合理的想象，图画中静止的画面就会在学生的脑海里动起来，教师相机引导学生进行说的训练。这样，学生不仅有话说，还能把动物说具体，说丰满。

二、图内图外，完整说话

1.定格图画，完整说话

教师在引导学生感知图意、关注事物细节说话的基础上，把图画中的各个事物建立起了联系，发挥想象，再引导学生完整地把图画的内容说出来。

师：我们刚才分别仔细观察

了猫和老鼠，现在试着把它们连起来说一说，注意把这幅画面说具体。（出示：突然，屏幕上出现了一只猫        ，老鼠        。）

生：突然，屏幕上出现了一只猫，那只猫凶神恶煞，张开大大的嘴巴，小老鼠吓得张开大大的嘴巴，坐在桌子上。

生：突然，屏幕上出现了一只

猫，那只猫瞪着大大的眼睛，张着大大嘴巴，露出锋利的牙齿。小老鼠吓得直往后退，好像在说，别吃我，别吃我。

……

师：（小结）我们刚才将画面上静止的猫和老鼠，通过想象，让它们不仅有了一连串的动作，还有了声音，就像动画片一样。看单幅图说话写话，要发挥合理的想象，变静为动，能让人物具体生动。

2.展开联想，编说故事

单幅图的画面内容是定格在某一瞬间，学生看单幅图想象说话写话时，思路不能局限于图画，否则缺乏故事的完整性。教师要引导学生根据图意思前想后，不仅要想象图画中的故事情节，还要把图画场面之前和之后的故事情节想象出来，把图画连贯成一个故事说出来。

师：那么，小老鼠到底在干什么才会吓一跳，猫是怎么冒出来的？老鼠遇到屏幕中的猫后，接下来会发生什么呢？请同学们发挥想象，四人小组讨论讨论。

生：（交流汇报）一天，小老鼠出来找吃的。它看见电脑的键盘上有一支笔，它很想吃，于是跑过去，一不小心碰到了鼠标，电脑屏幕上出现了一只凶神恶煞的猫。那只猫瞪着圆圆的眼睛，张着大大的嘴巴，露出锋利的牙齿，仿佛一口就要把小老鼠吃掉。小老鼠吓得一屁股坐在桌子上，害怕地说，不要吃我，不要吃我，一溜烟跑回洞里去了。

……

师：（小结）看单幅图说话写话不仅要把看到的画面具体写下来，还要将画面合理延伸，想象出画面中没有的细节或场景，把单幅图的内容说成一个完整的故事，这样，你说的故事才会精彩，大家才会喜欢你说的故事。

三、巡视指导，动笔写话

学生把口语转化成书面语言并非易事，教师不仅要让学生“趁热打铁”当堂写话，保护学生的写话兴趣，还要对学生的书面表达方法进行指导。做到格式正确，会用简单的标点符号，不写错别字，不会写的字用拼音代替。

师：同学们刚才对图画进行

了细致的观察，展开了丰富的想象，说得清楚具体。接下来就请大家动手写写这个故事，相信大家一定会写得很好。我们来看看书上的写话内容，请同学们翻到课本第94页，来读一读。写话前，我们回忆一下，写话格式是怎样的？

（课件出示）写话要求：（1）开头空两格，标点占格不顶格。（2）会用逗号、句号、问号、感叹号等标点符号。（3）没学过的字可以用拼音代替。（生动手写话，师行间指导，逐个检查。）

……

学生在刚开始接受写话训练时，教师要加强巡视指导，要逐个检查学生写话的内容，仔细解答学生在写话过程中遇到的问题，发现问题，当场解决。同时，还要高度关注后进生的写话动态，耐心细致地做好后进生的写话指导，培养良好的写话习惯，不让一位学生落在习作的起跑线上。

四、評议展示，激发兴趣

在学生写完后，教师要对巡视指导中的“发现”开展有针对性的写话评议展示。对写得好的语句通过大屏幕展示、自己朗读作品的形式进行表扬，不仅让受表扬者信心满满，还为其他学生提供了学习借鉴的机会。对带有共性问题的写话内容进行同伴互评、师生共同评价，发现问题并提出修改建议，进一步完善写话内容，帮助学生渡过写话这道难关。

师：同学们写完了吗？谁来读一读自己写的话？（生读略）

师：你觉得他写得怎么样？

生：我觉得他写得很好。

师：哪里不错呢？

生：写清了图的意思，还发挥了想象，语言通顺连贯。

师：有没有问题呢？

生：开头没有空两格。

生：标点符号用错了。

……

师：（结课）同学们，我们今天学习了看单幅图说话写话，知道了单幅图说话写话的方法：先观察再说话写话，观察时要抓主要人物和主要情节，看清图意，并适当展开想象，让静止的画面动起来，还要将画面做合理延伸。希望同学们能在以后的看单幅图写话中运用这些方法。

看单幅图写话训练，是习作的起步阶段，教师应从看、想、说、写、评等环节做好写话指导工作，为学生今后的习作打好基础。

（作者单位：安徽芜湖县横岗小学）

责任编辑 刘 妍