习惯养成视角下幼儿大班自主性阅读实践活动探析

陆家娟

【摘要】大班的幼儿好奇心已经比较强烈，思维活跃积极，愿意挑战一些新知识的学习。通过个人努力克服困难之后，会产生成功的体验，获得满足和快乐。在习惯养成视角下，幼儿教师要充分考虑幼儿的这些特点，加强教育引导，创新教学方式，带领幼儿开展自主性阅读实践活动，提升幼儿的阅读能力和表达，发展逻辑思维和想象力，促进幼儿的全面健康成长。本文立足习惯养成视角之下，主要就幼儿大班的自主性阅读实践活动开展进行了简要的探析。

【关键词】习惯养成  大班幼儿  自主性阅读  实践活动

【课题项目】本文是福建省建瓯市2019年度教育科研立项课题“培养大班幼儿自主性阅读习惯的策略研究”（课题批准号：B19063）阶段性成果。

【中图分类号】G613.2     【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）38-0149-02

一、自主性阅读对促进幼儿健康成长发展的重要性

在幼儿时期进行自主阅读能力培养，不仅是成功阅读者的重要基础，而且更是促使幼儿养成终身学习习惯的开端。一是自主阅读能够开阔幼儿的眼界和思维，让幼儿通过阅读学习掌握各种知识，提升幼儿的知识量，许多符合幼儿身心发展特点的优质读物，让幼儿产生情感上的共鸣，增强归属感，增强愉快情绪体验。二是幼儿可以在阅读过程中受到良好教育。比如，在阅读《爱心树》图画书时，教师积极引导，能够让幼儿意识到父母对自己的无私的爱和付出，懂得感恩，学会付出，而不是觉得理所应当，良好习惯养成之后，就会让幼儿终身受益，从阅读中汲取前进的力量。三是自主阅读能够提升幼儿的观察力和表达力。通过开展自主性阅读实践活动，幼儿可以学会怎样观察画面，从上到下、从左到右去观察美丽的画面，看到图片中的事物以及事物的空间关系，进而猜想故事的内容。当幼儿进行自主阅读时或者结束后，可以与他人分享阅读内容和个人体会，并进行交流讨论，潜移默化中实现了幼儿语言表达能力的提升。四是自主阅读能够培养幼儿发现、解决问题的能力。在进行自主阅读实践时，幼儿可以徜徉在阅读的海洋当中，会产生疑惑，会进行思考和探索，这其实也是发现问题、解决问题的过程，其能力也会逐渐得到提高。此外，合理地开展阅读实践活动，还可以有效增强幼儿的情感体验和审美情趣，提升幼儿的综合素质和能力。

二、幼儿大班阅读实践活动的主要形式

习惯养成视角下，每个幼儿的阅读兴趣、阅读形式不同，有的喜欢安静地阅读图书，有的喜欢借助歌舞、绘画的方式理解阅读，有的善于把阅读融入到生活中，所以，要提升阅读实践活动的质量，就需要结合幼儿身心特点和阅读情况，采取适当的形式开展好阅读实践活动。从目前看，幼儿的阅读实践活动形式主要有：一是个别化阅读活动。幼儿老师可以在阅读区摆放科学类、童话类、生活类等阅读材料，让幼儿根据个人的兴趣爱好，自主性选择想要阅读的图书，让幼儿愉悦、快乐地进行阅读实践活动。二是集体阅读实践活动。老师拿出自己制作的大型图画书，和幼儿共同阅读，可以让每个幼儿都拿一本小图书，有效促进学生良好阅读习惯的养成，引导幼儿观察并总结归纳画面的内容，进而得到自主阅读的经验。这种集体阅读活动，能够让幼儿之间的互相感染和影响的作用得以充分发挥，还有效增强了教师和学生的共享阅读体验。三是角色扮演阅读实践活动。教师引导学生关心关注周围的生活、社会信息，选择并模仿喜欢的角色，很好地表达自己对信息的理解和认识。尤其适合喜欢通过歌舞、绘画等进行阅读信息表达的幼儿。幼儿选择喜欢的角色，结合阅读经验，进行有效表达，此种阅读形式较为灵活、轻松，既可以促进幼儿对生活的关注，又可以很好地阅读生活和体验生活。四是小组探索阅读实践活动。大班的幼儿对周围事物有了探索的欲望，常常会有许多问题，小组探索合作阅读以小组合作的方式，引导幼儿和同伴开展自主阅读，积极建构阅读经验，可以让幼儿感受阅读的快乐，更好地理解阅读信息，推动分析问题、解决问题能力的提升。

三、习惯养成视角下提升大班幼儿自主阅读实践能力的策略分析

（一）突出幼儿主体地位，增强自主阅读能力。在新课标的改革背景之下，幼儿老师在教学过程中，务必要坚持以幼儿为主体，发挥好自身的引导、指导作用。新的教改内容需要老师加强对幼儿自主阅读习惯的培养，关注幼儿的心理健康，努力创设好的教学环境，组织开展生动、活泼、有效的阅读实践活动，把幼儿的自主阅读兴趣激发出来，让所有的幼儿都积极参与到阅读活动中，相互学习、相互交流，创造良好的、浓厚的阅读氛围，切实强化对幼儿想象力和创造力的培养、锻炼和提升。比如，幼儿大班的教师对教室进行精美装饰，悬挂许多颜色各异、大小不同的小卡片，在每个卡片上面是百家姓的姓氏以及简单的解释说明。幼儿看到这些精美的装饰后，就会产生浓厚的兴趣，许多幼儿会从卡片中找自己的姓氏，并会和其他幼儿交流，教师在引导幼儿主动阅读百家习惯卡片时，再为其讲述关于姓氏的历史故事、文化渊源，大大调动幼儿了解百姓的热情，推动幼儿主动到阅读区寻找百家姓的图书，从而大大提升了幼儿自主阅读的能力。

（二）精心选择阅读绘本，开启幼儿阅读闸门。现在市场上出现了各种各样、种类繁杂的儿童阅读绘本，有的幼儿缺乏辨别能力，只是都想买回来，为我所用，对幼儿阅读能力提升作用不大。对此，要对绘本进行合理选择、取舍，尽量选择那些可以提升大班幼儿自主阅读能力的绘本、圖册，要充分考虑大班幼儿的身心特点和认知能力，确保选择的绘本在幼儿的“发展提升区”范围，更加贴近幼儿的生活实际，便于幼儿的理解，帮助幼儿打开阅读的闸门。在进行绘本选择时，还要考虑绘本的趣味性，吸引幼儿的阅读兴趣，调动幼儿的阅读积极性。比如，在《我爸爸》这本绘本中，爸爸变成大马之后大口吃东西的样子，会让大班幼儿大笑，迅速吸引幼儿的注意力。还要注重绘本的多样化，有效拓展幼儿的阅读视野和认识范围，让幼儿的情感体验丰富化、精彩化，助力幼儿阅读能力提升。

（三）组织图书故事会，深化图书内容理解。大部分幼儿都喜欢听故事，感受故事中的人物特点，从中得到启发，学习为人处事的方式。现实中，一般大班幼儿在阅读图书之后，都喜欢和同伴分享图书的精彩内容，表达对图书内容的理解、认识和看法，并推荐其他小朋友去阅读。比如，在幼儿阅读《巨人和怪兽》这本图书之后，教师可以组织幼儿开展“说一说怪兽的故事”“讲一讲巨人的故事”等活动，让幼儿分别扮演怪兽或巨人，从而进一步深化对图书内容的理解。在当前的幼儿教育教学中，给幼儿提供的图书大都是以图画为主，这有助于调动幼儿的阅读兴趣，善于从图画之中获得有效的信息。教师要指导幼儿学会仔细观察画面上的事物，有何特征，事物之间有何种关系。比如，在观察图画中的角色时，老师让学生观察画面上都有什么角色，角色的动作、表情如何，让幼儿根据这些细节描写去猜想人物角色的心理活动，想要干什么，并且学会将图画联系起来理解图书上的内容。此外，教师还要鼓励幼儿对图书的画面进行大膽描述，想象、猜测书中的故事情节，有效激发幼儿阅读的自主性。

（四）创设良好阅读环境，激发学生阅读兴趣。良好的阅读环境是开展好幼儿阅读实践活动的基本条件。教师要加强整体外部环境的创设，可以利用教室的有限空间开辟一个图书角，靠墙摆放一排小书架，再放上各式各样的图书、绘本，墙上再挂几幅挂图，在中间摆放一圈小椅子，为幼儿看书和开展集体阅读实践活动创造良好的条件。当幼儿走进图书室，一排排精美的图书映入眼帘，给人以温馨的书香氛围，狭小的空间又进一步拉近了师生间、学生间的距离，使幼儿更能安心看书。每周都要安排时间让幼儿自由阅读，每月对读物进行更新调换，用电脑打印的文字卡在桌椅门窗、活动区等进行标记，形成鲜明的图文对照。教师要善于创新教学方法，积极运用悬念法，把幼儿的自主阅读兴趣激发出来，比如老师可以给幼儿讲述精彩的故事，当讲到故事的高潮时突然停下，告诉幼儿我们家里有这本书，想要知道后面如何，可以自己去自主阅读查找。此种悬念方法不但激发了学生自主阅读图书的积极性，还向幼儿传递了“很多有用的知识都可以通过阅读图书得到”这个信息，增强了幼儿的自主阅读意识，有助于良好阅读习惯的养成。

（五）强化多媒体技术应用，提升阅读实践能力。多媒体技术的特点主要是声像结合、图文并茂，把枯燥的知识变得生动形象，让幼儿产生身临其境之感。幼儿教师将投影、幻灯等技术应用到阅读实践活动中，可以有效激发幼儿的阅读兴趣，进一步拓宽信息的渠道，调动幼儿的视觉、感觉和听觉等，对阅读内容进行充分理解把握。尤其是幼儿有质疑、难于理解的内容，通过多媒体技术，可以变得简单、容易，有助于幼儿的观察、分析和思考。比如，在开展《迷路的小花猫》阅读实践活动中，老师借助多媒体开展教学，可以迅速激发幼儿兴趣，震撼幼儿的心灵，播放完视频后，老师可以引导幼儿讲一讲自己喜欢的某个片段或情节。又比如，老师让幼儿观看《白雪公主》后，可以给幼儿挑选其最喜欢的角色开展表演活动，引导幼儿对这些角色之间的对话活动，进行有表情的学说和实践。

综上，习惯养成视角下，我们要充分认识自主性阅读在幼儿学习成长过程中的重要意义，坚持以人为本理念，突出幼儿主体地位，灵活掌握、运用开展自主性阅读实践活动的各种形式，紧密结合幼儿身心特点和教学实际，运用科学、恰当、合理的教学模式，充分调动幼儿的自主性阅读兴趣和积极性，为促进幼儿阅读创造良好的阅读环境，让大班幼儿全身心投入到阅读实践活动中去，养成自主、自觉的良好阅读习惯，推动幼儿身心健康成长发展。

参考文献：

[1]王沛文.实践活动中幼儿自主性培养的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2019（7）.