高中化学教学培养学生创新能力的策略

黄丽丹

【摘要】创新不仅是国家发展的重要动力，还是人类最宝贵的精神财富。高中化学学科的实验探究特点，就表明了该学科对学生创新思维和创新能力培养的积极作用。为此，高中化学教师应借助学科教学之便利，加强对学生创新能力培养的重视度，并在转变教学思维的基础上，引入更多有效的创新教学方法和策略，逐渐提高学生的化学学习兴趣和素养，为学生今后更全面的发展奠基。文章首先分析了创新能力的内涵及培养学生创新能力的作用，然后分析了高中化学教学中的问题，最后提出了高中化学教学中培养学生创新能力的有效策略。

【关键词】高中化学  创新能力  培养策略

【中图分类号】G633.8   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）40-0111-03

现阶段，各国之间的竞争十分激烈，而竞争的本质就在于创新型人才之间的竞争，而学校、教师则是对创新型人才培养的重要场所。高中化学教学由理论课与实验课构成，学生在学习化学的过程中，不仅可以掌握丰富的化学知识，还能够在锻炼自身实践能力的过程中，发展学生的创新思维，为学生创新型人才的成长奠基。因此，在日常化学课堂教学中，教师应设置符合学生实际学习情况和学习能力的各类探究活动，在学生对学科本质把握的基础上，发展学生的化学核心素养和创新能力。但就目前的高中化学教学来看，其中仍存在较多不利于学生创新思维和创新能力提高的问题，影响了教与学的发展。为此，文章关于高中化學教学中培养学生创新能力的分析与研究极为必要。

一、创新能力的内涵及培养学生创新能力的作用

对创新能力内涵与学生创新能力培养价值的全面了解，能够提高教师对学生创新能力培养的重视度，并在教学中把握正确的创新能力培养方向。

（一）创新能力的内涵

创新能力是指人们在已掌握知识的基础上，重新组合所学知识而产生的一些以前从未有过的新鲜想法或是新型事物的能力，这些都是人们创新意识、创新思维、创新实践和创新情感的体现。在对高中生创新能力培养的过程中，并不会为学生提出利用所学创造影响人类生活和思想的想法和新型事物，而是仅要求学生在原有知识水平上有效突破。所以，对于高中生创新能力的培养可以从三方面入手：第一，具备自主构建知识的意识与能力;第二，在对新知识探索中具备提出自己个人见解的能力;第三，具备利用所学知识尝试对生活中具体物件改造的能力。高中生创新能力的培养并不简单，需要教师在及时转变教学观念与教学路径的过程中，让学生真正成为对知识探索的主体，并在该过程中获得知识、学习方法和学习能力，最终形成一些新颖的想法或者独特的认知。

（二）培养学生创新能力的作用

第一，有利于培养学生良好的学习习惯。在高中化学课堂教学中，学生良好学习习惯的培养极为关键。而在过去的高中化学教学中，教师的教学比较按部就班，课堂学习的氛围较为沉闷，学生良好学习习惯的培养难度较大。而将学生创新能力的培养融入教学目标中，学生在课堂中创新学习的机会不断增加，不仅可以让课堂教学氛围更好，还可以实现对学生良好学习习惯的培养。第二，提高学生的学习效率。如何在高中化学教学中提高学生的学习效率，一直受到一线教师的关注。显然，在过去的教学模式下，学生学习的兴趣比较缺乏，学习能力也未得到训练，缺乏独立学习和探索的能力，学习效率不高。而在大力培养学生创新能力的过程中，这些问题都可以得到有效解决，在学生学习品质和学习兴趣得以持续提高之时，学生学习效率、学习成绩的提高也将水到渠成。第三，培养更多符合国家发展的高素质人才。在现代社会中，高素质人才的培养越来越受关注，而在对高素质人才的培养中，需要把握几个最基本的标准，即基础知识的扎实掌握、道德素养过硬，灵活的思维能力以及较强的创新能力。所以在高中化学教学中培养学生的创新能力，能够刺激学生学习的主体性和创造性，让学生在学习中最大限度彰显自身的价值，可以为国家所需高素质人才的有效培养奠定坚实基础。

二、高中化学教学中的问题分析

对高中化学教学中问题的分析，其实就是对影响高中化学教学中学生创新能力培养因素的分析，教师在对这些问题准确了解与分析之后，能够找到解决教学问题的有效依据，从而在针对性教学优化与完善中，为学生创新思维和创新能力的有效培养奠基。概括来说，高中化学教学中的问题体现在如下两大方面：

（一）教学观念过于落后

在新课程改革的持续推进下，虽然高中化学教学得到了一定程度的改革与创新，但实际教学中依然存在不关注学生创新思维和能力培养的问题。而之所以出现这种问题，依然与高考现实压力有一定关联，所以部分教师会出现比较关注学生对于化学知识的掌握以及解题情况，而没有在教学中为学生提供理论与实验同步学习的机会，使学生在课堂中并未得到创新思维和创新能力的培养机会，最终会导致学生在化学课堂中提不起精神，课堂参与性不高，在无法形成正确学科认识之时，学生的化学思维与素养的发展也将会受到限制。

（二）教学手段较为落后

无论是从提高化学课堂教学角度分析，还是从学生创新能力培养的角度分析，对教学手段的更新都十分重要。但现实教学中，部分化学教师并没有意识到自身教学手段的落后性，在依然延续课本和黑板教学的过程中，不注重对现代化教学手段与创新教学模式的应用，在这样较为枯燥乏味的教学氛围中，学生缺乏自主学习和创新思维的机会，会阻碍学生创新能力的提高。学生长期处于这样的学习环境中，化学学习的兴趣会越来越缺乏，更不用提学生学科素养的形成以及未来的发展了。

三、高中化学教学中培养学生创新能力的有效策略

高中生创新能力的培养是一项周期较长的工作，教师以转变教学思维，根据教与学的实际情况，做好具体的创新能力培养规划，在一步步的努力之下，提高对学生创新能力的培养效果。

（一）转变教学思维，培养学生的创新能力

高中化学课程学习的难度有所增加，对于学生思维能力和实践能力的要求也比较高，也就是在该高要求之下，部分学生对于化学学习的抵触心理和恐惧心理较为严重，在难以真正参与课堂学习时，学习的效果也会受到影响。对此，教师应及时更新教学理念，在对全新教学理论学习的过程中，让自身的专业素养得到持续提高。高中生在高考的重压之下，往往学习情绪较为紧张，所以，教师在教学中必须要了解到学生学习时的心理特征，要善于将更多趣味性的元素引入教学中，如趣味实验、幽默教学语言等，以此来增强课堂教学的吸引力，构建轻松愉快的教学氛围，让学生积极主动参与课堂学习中，为高效化课堂的构建奠基。教师还应该在课堂中多与学生交流和互动，确保学生始终处于十分积极的学习环境中，这样学生在积极学习和实践的过程中，实践能力、创新思维和创新能力的提升效果会更加理想。教师还可以结合学生熟悉生活中的事例教学，让学生对学习内容产生熟悉感，并主动进入创新思考中。比如在教学“甲烷”相关内容时，教师可以引入当下人们比较关注的全球变暖、国家生态保护等热点事件，在学生产生兴趣之后，教师再对天然气中的甲烷成分进行具体介绍，以此来顺利将学生带入新知识的学习中。在具体授课中，教师可以向学生提出一些思考类的问题，如相较于煤炭的燃烧，为什么甲烷的燃烧的环保特征更为突出？学生在对教师提出问题解答过程中，有的学生会利用列对应化学方程式分析原因的思路，也有的学生会以甲烷的组成元素为切入点分析原因。在这样的课堂教学中，学生获得了更多思考的机会，学生对于知识的理解会更加深入，同时学生的创新能力也得到了有效培养。由此可见，高中化学教师教学思维的转变，能够有效培养学生的创新能力。

（二）更新教学方式，培养学生的创新能力

在过去的高中化学课堂教学中，教师是围绕教材照本宣读，而学生则是被动听课与记录，不仅难以激发学生的学习兴趣，还会让学生的思维越来越固化，对于学生的成长没有任何的帮助。为此，教师应明确传统教学方式不足，通过创新教学手段的引入，让化学课堂的教学更加丰富多彩，以更好达成对学生创新思维的培养目标。在课前，教师可以为学生提供预习微课视频，让学生在教师的带领下有效预習，同时要注意对知识的适度拓展，为学生提供自主思考与多角度思考的机会。教师还可以在向学生提供预习视频之时，向学生提出一些问题，让学生边观看视频边思考，在视频结束后，将个人的观点在小组内分享和讨论，在该过程中碰撞出新的观点，更好地保证教学的效果。而在化学实验课的开展中，不用仅局限在教材的实验项目中，还要鼓励学生在生活中探寻具体的现象，自主设计实验与验证，或者自己在网络平台中探寻化学实验，利用现有实验材料进行实验操作。如果学生课中实验的完成效果不是很理想，可以鼓励学生课后继续实验操作。通过对教学方法的持续更新，能够让化学课堂的新颖性得以提高，这对于学生创新思维和创新能力的提高十分有帮助。

（三）创设问题情境，培养学生的创新能力

为了帮助学生提高他们的创新思维和创新能力，加深他们对于化学知识的理解，教师可以借助创设问题情境的便利，让学生在高质量问题的引导下，突破知识理解的困境，完成对复杂化学知识的构建。教师在具体设计问题之时，要将学生理解能力、学习能力、认知规律作为出发点，确保所设计问题可以激发学生的学习兴趣，让学生自愿参与到主动探究之中，既有助于教学目标的达成，又有助于对学生学科思维和创新能力的有效培养。比如在教学“水”相关内容时，教师可以向学生提出一组问题：你对水的了解包括哪些？水在酸性行列还是碱性行列？这些问题可以激发学生的好奇心，在学生进入问题思考之后，可能会出现问题解答不到位的情况，所以教师可以引导学生以查阅资料的方式，搜集到更多信息，并根据这些信息的分析给出答案。而在教师针对这些问题讲课时，部分学生会发现自己的答案与教师的讲解有一些出入，可能会在该过程中探寻到一些适合自己的学习规律。通过对问题情境的创设，能够为学生营造一个积极思考与敢于创新的良好学习环境，在潜移默化中对学生的自主学习能力、创新思维等进行了有效培养，这就为学生个人创新能力的提高奠定了扎实基础。

（四）联系实际生活，培养学生的创新能力

高中生在学习化学学科时，涉及到了抽象理论知识、复杂方程式、实验等内容，使他们学习中很容易产生一些排斥感，甚至对该学科的学习十分惧怕。教师根据学生的实际学习情况和心理，将教学内容与实际生活联系起来，学生理解的难度将会不断降低，这样学生的畏难情绪也会得到消除，同时还会让学生对知识产生探究的想法，可以助力学生创新思维和创新能力的提升。因此，在日常化学课堂教学中，教师应注意理论知识与实际生活的联系，以便于学生突破无法理解的学习难点，实现学生对抽象知识的掌握。而针对那些过于抽象的知识，简单结合实际生活学生理解依然有难度，所以教师可以借助实验的方式，为学生呈现生活中的现象，这样学生在探究知识的过程中，对于知识的理解效果才可以得到保证。比如在教学“氢气”相关内容时，在选择实验内容时，可以引入氢气吹气球这一实验。由于学生在生活中接触气球物品的频率较高，所以在进入实验时也不会陌生、畏惧。在实验开展中，教师可以邀请一名学生一起操作，其他学生认真观察，并将观察现象记录下来。在与实际生活十分贴近的实验中，不仅可以帮助学生在短时间内深入理解知识，而且学生在这一过程中也伴随着一系列的思考，会生成一些新的观点，提高了对学生创新能力的培养效果。学生在化学学习中形成创新能力之后，在面对各类复杂知识之时，思考的角度更广，知识体系的构建也会更为完善。而教师在形成生活化教学思维之后，可以为学生提供更多利用所学知识解决实际问题的机会，在学生解决问题能力持续提高之时，学生创新思维和能力会得到持续提高，这就为学生更为灵活的学习奠定了基础，也为学生学习自信的持续提高奠定了基础。

（五）布置多样化的作业

课后作业是高中化学教学的重要环节，通过课后作业的合理布置，不仅能够实现学生对知识的有效巩固，还可以让学生在学以致用的过程中，让其创新实践能力得以提高。为此，教师在布置课后作业之时，可以改变传统的布置思路，设计更多可以体现学生创新思维的化学作业，在学生不断发散思维的过程中，提高学生的创新能力。比如在教学“物质的分类”内容时，胶体性质的理解是其重难点所在，在辨别胶体之时，通常采取激光笔照射物体的方式，并以照射后能否形成光柱为判断方式，教师可以从该点进入对作业的布置中，为学生提供动手制作胶体物质与测试的机会，这样就可以帮助学生理解重难点知识，直观了解柱体的形状，如在水中溶解适量的淀粉会形成胶体，生活中常见的凝胶软糖加热后倒入适量的水也会成为胶体，制造胶体的方法有很多，通过布置此类作业，不仅能够加深学生的印象， 还能够激发学生自己的独立思维，使学生形成创新意识。

四、结语

综上所述，在高中化学教学中培养学生的创新能力意义重大，教师应将创新能力的培养纳入教学目标之中，并围绕此创新教学思维与方法，为学生营造良好的学习和成长环境，在帮助学生有效掌握化学知识的同时，对学生的化学学习能力和创新能力进行培养，为学生日后更好的发展奠基。

参考文献：

[1]孙柏林.探究高中化学教学中培养学生创新思维和创新能力的策略[J].科技资讯，2020（10）：186-187.

[2]张红亮.高中化学教学中培养学生创新思维和创新能力的策略[J].教育界，2019（48）：42-43.

[3]王朝智.高中化学实验教学中培养学生创新能力的策略分析[J].考试周刊，2019（93）：155-156.

[4]赵玉琼.探究高中化学教学中培养学生创新思维和创新能力的策略[J].内蒙古教育，2020（17）：87-88.

[5]杨学军.高中化学课堂教学中如何培养学生的创新能力[J].中外交流，2017（8）：266.

[6]温井涛.高中化学教学中提升学生创新能力的策略[J].高考，2015（2）：88-88.

[7]李永江.高中化学教学中培养学生探究能力的策略分析[J].中学课程辅导（教学研究），2021（10）：7.

[8]贺小翠.高中化学教学中培养学生创新思维的策略[J].中外交流，2020（12）：204-205.

[9]达娃.高中化学教育中创新思维和创新能力的培养研究[J].读与写，2020（28）：200

[10]康俊利.高中化学教学中培养学生创新思维和创新能力的策略分析[J].考试周刊，2021（25）：139-140.