多媒体手段在小学数学运用题教学中的运用

【摘要】相对来说，数学是一门具有很强逻辑性和抽象性的学科，但是小学生的理解能力较差。在新课程改革的背景下，为了有效提高小学数学的教学质量和效率成为了当下研究的重点任务和主要内容，其中多媒体手段就受到了广泛的关注，引起社会各界人士的重视。在实际教学过程中，教师合理应用多媒体手段，就可以把原本复杂的数学知识变得更加简单直观，有助于学生的理解和吸收，有效提升学生对数学课堂的兴趣，整体提升学生的数学学习质量和效率，培养学生良好的思维能力，促进学生的全面发展。因此，本文就通过对小学数学中多媒体手段的实际应用进行研究和分析，提出可行建议，推动多媒体手段在小学数学中的有效开展和长远发展。

【关键词】多媒体手段  小学数学运用题教学  运用

【中图分类号】G623.5;G434   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）40-0081-02

数学课堂一直以来都是比较严谨的，因此，对于小学生来说，在学习的过程中，难免会感觉到枯燥乏味，没有乐趣。因此，多媒体手段的合理运用，就会改变当前的教学模式和教学现状，为学生创造出生动形象的教学课堂，有效提升小学生的学习兴趣，丰富教学课堂内容，增强小学生的自主学习能力、自主思考能力和创新能力，帮助学生培養其思维逻辑能力，良好地运用自己所学的数学知识去解决日常学习和生活中的问题，从而全面提升小学数学的整体教学质量和效率，促进学生和老师的全面发展。

一、运用多媒体手段的意义

我国教学事业发展迅速，一直在进行着新课程的改革，改变了以往教学中过于强调学生的被动接受、死记硬背的模式，使得学生可以主动参与到学习过程当中，自主研究和探索，通过合理利用多媒体进行信息的收集和处理，从而获取到新的知识，提升自己的分析和解决问题的能力。在实际的操作过程当中，也可以让学生充分感受到多媒体手段的便利和优势，激发自己的学习兴趣，感受到学习的快乐。但同时，教师也要做到对学生精心的引导，通过多媒体技术、实物演练、角色扮演或者自主实验做到和数学理论知识相互结合，教师也要精心指导，激发和调动运用题中存在的问题，积极调动起学生的积极性和创造性，让学生可以自主学习，改变以往被动接受教学知识局面，让学生可以更好地进行数学知识的学习和理解，开阔学生的视野，促进学生的全面发展。

二、运用多媒体手段的有效策略

（一）合理运用多媒体手段丰富教学课堂内容

合理利用多媒体手段制作教学课件，把教学知识内容更加生动形象的展示在学生面前，让学生可以更加直观和真实的感受所学知识，一边观看教师制作的精美教学动画。一边听着教师对知识难点的讲解和音频。通过动静结合的方式，轻松突破教学上的重点和难点，让学生更加容易掌握数学知识规律，促进学生的全面发展[1]。比如在讲到关于角的比较一课时，教师可以利用提前制作的课件进行讲解，先在屏幕上画上一条直线，然后再以直线的一端为顶点，作为第二条线的重叠点，并旋转第二条线，就可以得到一个角，让学生通过观察，进行思考，就会发现角的大小与角的长短无关，角的大小取决于角的张开大小。然后再以同样的方法制作出第二个角，第三个角甚至更多得角，让学生进行比较和观察，让学生充分感受到角的大小与什么有关，然后在对角的边长进行延长或者缩短，然后在观察角的大小有没有变化。通过教师所制作的课件演示，使得学生可以更加容易去理解角和感受角的大小以及相关的知识内容。同时也要积极鼓励教师之间的相互交流和沟通，彼此交换教学理念，分享教学经验，为学生呈现更加丰富多彩的教学课堂。其次，合理利用多媒体技术，教师可以获得大量和教学有关的视频、动画、影像资料，为教学提供多种多样的资料。教师也可以借鉴和学习别的优秀教师的教学模式和教学方法，不断丰富和优化自身教学手段，丰富课堂内容。这在很大程度上提升了教学的质量和效率，加强对学生的思维培养，提升学生的创造力，然后再根据学生的实际情况进行教学内容上的补充和丰富，让学生积极参与到教学活动中，给学生更多的表现机会，增强学生的学习自信心，促进学生的全面发展。

（二）有效激发学生对于数学教学的兴趣

小学阶段的学生对于课本外的世界充满了好奇，经常在课堂之上出现走神、好动的现象，注意力不够集中，从而导致对于课堂上教师所讲解内容的不理解和掌握，教学质量和效率低下。因此，小学数学教师就可以充分合理地利用小学生爱动好玩的习惯，培养学生对于数学教学的兴趣和爱好[2]。通过多媒体手段，教师提前的课件制作，提升学生的数学兴趣，吸引学生的注意力，让学生可以积极地参与到教学活动之中，从而全面提升小学生的学习积极性和创造性。比如，在教师对图形认识的一课进行讲解时，就可以通过多媒体设备和手段，充分地展示学生在日常生活中所接触到的图形和图案，同时也可以利用本节课所要讲述的图形为基础，拼凑出新的图形，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，为学生创造出轻松愉悦的学习环境，从而把原本枯燥乏味的教学课堂变得更加生动有趣，学生就会积极参与到教学活动之中，自主对图形进行探索和研究，促进教学质量的整体提升，推动学生的全面发展。

（三）利用多媒体手段合理分析运用题

在实际的教学过程中，教师应该注重培养学生对于数学题的解题思路和思维方式。科学合理地指导学生对运用题进行分析，让学生可以拥有充足的空间去自由思考和学习。学生可以先进行自主探索和研究，教师再接着进行讲解和分析，加深学生的印象。同时由于很多学生在教师讲解时可以听懂，但在正式解决习题时又不会了，因此，教师就要对教学方法进行改变和优化，注重对讲题时讲解方法的完善。比如，从A点到B点，甲车需要4个小时，乙车需要7个小时，两辆车同时从A点出发，当甲车到达B点时立即返回A点，提问，两辆车会在几个小时后相遇，这种题目在小学数学教学中是很常见的问题。老师就可以充分利用多媒体多媒体技术，把题目进行分段讲解，拆分为几个步骤：第一，先已知车到达终点的时间是4个小时;第二，再求知当甲车到达B点时，乙车行驶出去多远距离，距离B点还有多少距离;第三就是求知甲乙两车的行驶速度，教师可以运用多媒体技术，把这些步骤进行分离和整理，通过合理的分析，加深学生印象。

（四）利用多媒体技术信息交互功能，对学生所学知识进行巩固

教师可以合理利用多媒体技术中的优势和有效功能进行教学，其中可以利用到对教学知识具有强大的信息交互功能。改变传统的教学方式，不再是以前在黑板上写写画画或者是传统的教学课件，当这节课讲完之后，擦完黑板之后，所有的知识重点全部清楚了，不利于老师帮助学生对所学知识重点的巩固和记忆。因此，老师就可以利用多媒体技术的优势，创建教学链接，教师对所讲运用题中知识重点进行回顾。在运用题的教学课件中，可以加上上节课的知识链接，带领学生进行巩固和复习，提升学生对运用题相关知识的理解和分析，加深印象。

（五）运用多媒体，培养学生的合作意识

传统的教学模式过于单一，都是对学生进行一问一答，独立完成课后作业，让学生形成了独立的空间，以自己为单位的学习习惯，因此，在进行合作教学时，有的学生不愿意把自己的学习成果分享给别人。因此，教师就要先改变学生的心态，让学生明白合作学习的意义，有合作意向。教师也可以设置一些小组合作的运用题，让学生明白小组合作的重要性，有时靠自己一个人的力量是有限的，解决不了问题，必须要進行小组合作。合理地运用多媒体技术，给学生提出小组合作的要求，遇到自己无法解决的题目，可以自行组成小组，进行协商和讨论，教师再加以恰当的指导，从而可以解决问题，促进学生的发展，也让学生明白了合作的重要性，培养学生的合作意识。在小组活动中[3]，经过小组成员之间的相互讨论，思考和辩论之后才可以得到统一的答案，解决运用题中的问题，也能让学生勇于表达自己的思想和解题思路，加强学生之间的交流。因此在后期的教学过程中，学生就可以积极参与到小组活动之中，互帮互助，共同进步，促进多媒体手段在小学数学中的运用。

三、结束语

综上所述，多媒体技术把声音、视频、图片等资源进行结合，根据学生的实际理解情况，选择合适的多媒体材料，从实际出发，合理科学的运用多媒体手段，帮助学生加强知识的理解和领悟。同时，教师也不能盲目地使用多媒体，把握好多媒体使用的度，把多媒体手段和传统教学模式相结合，不断创新和优化，为学生营造出良好的学习环境，促进学生的全面发展，为教育事业做出贡献。

参考文献：

[1]谢涛宇.探究多媒体手段在小学数学运用题教学中的运用[J].科普童话·新课堂（下），2017（1）：127.

[2]谢涛宇.探究多媒体手段在小学数学运用题教学中的运用[J].科普童话，2017（3）：127.

[3]郭淑红，于佩义.多媒体媒体创设高效的数学课堂[J].速读（中旬），2018（11）：111.

作者简介：

毛万聿（1976年-），男，汉族，甘肃古浪人，本科学历，二级教师，研究方向为小学数学。