利用信息技术拓展小学口语交际活动舞台

【摘要】从教育部对小学语文教学的要求来看，要提高小学语文教育水平，积极促进素质教育的落实，提高小学语文的教学质量，就应该根据中小学生教育管理的具体要求，对于学生的阅读能力、书写能力、表达能力和口语能力做出针对性的培养。在全新的教学理念下，利用现代化信息技术加强小学语文管理，为小学生口语交际活动提供更大的舞台。

【关键词】信息技术  小学  口语交际

【中图分类号】G623.2;G434  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）40-0053-02

要提高学生的人际交往能力，需要根据学生的认知过程以及具体情况而制定切实可行的教学计划，并且在口语教学中充分结合当下智慧课堂的时代背景，利用信息技术提高教学的丰富性。充分发挥新时代高科技，以达到对于学生的综合素质做出培养提高的目的。

一、小學口语交际教学现状

我国小学语文教学存在以下问题：其一，学校和老师在课堂上对于教育部的素质教育的要求未能进一步落实。对于学生的阅读理解能力和认识字词的能力较为重视。而且在现阶段的考试中，注重的是笔试，而对于语文方面的口试要求较少。其二，现阶段课堂教学资源有限，对于小学来说，课堂教学时间有限，而且小学每个班级人数较多，对于教师的教学任务是一个巨大的挑战。同时，对于小学来说，大部分一个班级中学生较多，要针对性地提高每一个学生的口语交际能力，也有较大的难度，教学效果也不会很明显。其三，现阶段小学的教材的局限。教师在课堂上没有丰富的教学资源可以应用于口语交际教学。

二、利用信息技术拓展小学口语交际活动舞台的具体措施

（一）利用信息技术，创设口语交际氛围

对于现阶段丰富的信息技术来说，它不仅可以让学生接触的知识面更广泛，教学课堂不仅要注重具体的课堂教学内容，还要注重课堂氛围的营造，在充满挑战的背景下，也应该利用这一背景带来的优势，将其充分应用到教学中，落实素质教育的成果。信息技术指的是教师在教学中利用计算机技术以及多媒体教学资源，还有网络技术等丰富课堂内容，优化教育过程，同时，再配备一些语言教室和多媒体演示教室以及试听说阅览室的专用功能室来丰富学习环境，保证素质教育的教学质量，突破小学生在学习经验上的不足。在与同学的玩耍与沟通中，提高个人口语交际能力。[1]

通过播放文章中的相关人物对话的音频，能够从听觉方面加强对于学生情感的感染作用，教材中人物的感受是绝望还是兴奋，教师充分抓住小说当中所用到的动作神态、语言描写，发掘课文中作者的思想情感。例如，在对小学部编版中的二年级语文口语交际中的“打电话”这一活动进行学习讨论时，教师应该为学生营造口语交流氛围。例如，可以先通过一则短片导入课堂教学，“在同学们的日常生活当中，会遇到很多情况，短片中可以展示这样的情景，在秋高气爽的早晨，小明在前一天被通知要和同学一起去秋游，但是他忘记了第二天约定好的地点，那么小明应该怎么办？”通过这样的短片导入，让同学自然而然地将自己扮演成小明，通过与同学打电话的形式获得明天的集合地点，教给学生学会向他人表达自己的需求，同时，对于一些文明用语和礼貌用语进行适当的讲解，并且可以利用打电话这一模块进行祝福语教学与礼貌用语教学，达到素质教育的要求。

口语交流能力贯穿于每个人生活的日常，学生在进行商品的选择和购买时，要懂得与售货员进行交流，让销售员明白自己所需物品的样子。要通过教学引导学生对于自己所需求的物品的关键特性进行提取和描述，能够与人高效地进行交流。对于学习内容，学生要学会能够将自己的疑惑展示给教师，在进行思想交流过后得出自己所希望的答案，在用餐时，要将自己所喜好的菜品与店家和家长进行交流，吃完饭后，要对整体菜系作出评价。甚至是当学生遇到不顺心的事情时，要懂得与他人进行语言交流，正确解决问题，这些都需要学生能够通过语言进行情感的宣泄，都是学生口语交际能力的体现。

（二）利用信息技术，提高学生口语交际兴趣

对于小学生来说，他们生性好动，刚刚由幼儿园步入小学，对于世界仍存在好奇，通过信息技术，可以在学生学习的初期激发学生与其他同学进行沟通的兴趣。现代信息技术的产生和发展给教育带来了极大便利。我们处于这个充满机遇与挑战的大环境，就要利用大环境给我们带来的优势不断丰富教学方法，提升教学效果。信息技术可以突破小学生经验上的不足，激发学生的内部动机，尤其对于小学低段学生来说，通过信息技术让学生置身其中，充分切身地感受到在此情此景中作者的感情。[1]例如，当教师在对现代诗进行讲述时，就要将文章中描述的场景呈现出来，并可以利用音频等在课堂上进行播放，悠扬的朗读声，往往能够让学生入情入景，从而更好地了解到作者在面对该场景时的所思所感，在多媒体课堂上注重对于这些重点字词的感悟，能更好地把握课文情感，从而更大程度上达到教育部对学生语文口语能力的要求。

例如，电影配音以及对于课文中的角色进行角色扮演等多种途径，将枯燥的文字以声音、图片以及动画的形式转化出来，落实口语教学效果。在具体的教学过程中，对一些相关传统节日以及民族习俗的课文进行讲解时，教师就要利用小学生的多样化引导学生相互交流，例如，在对于端午粽的学习中，学生可以将自己家里父母包粽子的各种方法分享出来，大家共同学习。还可以将自己所了解到的有关端午节的历史故事，以故事分享会的形式讲给大家，再经过教师的科学引导，把端午粽从它的历史故事、原材料的准备以及制作过程与班里的其他同学进行交流，并且将自己所知道的端午节的来源也与同学做分享， 让学生在与同学的分享过程中求同存异，了解不同的家庭和民族特色，感受我国多元的文化。[2]

在对于一些中国民间故事的教学中，也可以贯彻口语交际教学。在讲解曹冲称象时，可以派出代表让学生对曹冲称象的具体过程进行概括和简述，将曹冲的具体智慧更加直观地展示给学生，培养学生的口语表达能力。

（三）利用信息技术，开阔口语交际教学手段

信息技术所涵盖的内容丰富多样，对于阅读教学来说，就是要培养学生对于整体文章的把控力。语言表达能力在学生的成长初期乃至一生中都起着重要的作用，他是学生能够合理表达自己需求，并向外界索取帮助的一种能力，这一能力更有助于学生能够接受同伴。例如，在《做手工》这一模块的教学中，教师可以通过图片等多种形式将一些精巧的手工展示给同学，让学生按照视频内容，以小组为单位完成手工，例如，可以采取用卡纸制作小房子，一會儿是用饮料瓶剪成花瓶、用废旧报纸折叠成垃圾箱，还可以用卡纸做花等。各个小组共同协作，一起完成同一项手工。一项手工从设计到剪裁，还有最后的粘贴都需要学生在小组间利用语言进行交流，从而能够达到更好的协作。学生在完成任务后以小组为单位派代表上台，按照顺序讲解自己的手工作品如何产生，还能够让学生养成处事大方的行为习惯，再加以教师的引导，落实教学效果。在进行团队合作之后，让学生一个个介绍自己在团队中做了什么，通过团队交流合作解决了什么问题，进行整体的汇报，达到口语交际的教学目的。[3]

三、拓展小学口语交际活动的重要意义

语文学习伴随着每个人的一生，口语交际能力也是每个人所需具备的重要品质，更重要的是，学生可以通过口语交际能力将自己与他人进行交互，明白自己所需，同时展示给他人自己在交流过程中可以付出的东西。多与他人进行口语交际还可以促进学生个人的思维发展。在与他人的不同中找到自己所需，提高自身能力。

其次，人类是群居动物，聚集生活少不了，要与他人进行交流。口语交际自古以来对于促进社会的发展都有重要的作用。在远古时代，人类就学会利用工具与社会交互，接着，根据人类的进化与需求，逐步衍生出了语言文字，口语交际能力的培养也是顺应社会潮流与发展的，符合人类的生命发展和社会进化规律。

因此，在小学阶段，学生的发音大部分不准确，而且对于一些生僻的汉字来说，将其融入到学生的日常对话中，加强学生的认知。通过将这些字词利用信息技术应用到口语交际情景中，也可以加强学生对于生僻字的学习，提高语文学习的教学成果;也可以加强同学之间的感情交流，将课文的情节设置成口语交际的背景，还可以加深学生对于课文的了解。通过信息技术丰富学生的口语交际环境，采用科学合理的现代化教学方式引导学生爱上交流，勇于向别人分享快乐与生活。

四、结语

引导学生积极在课堂上表达自己进行口语锻炼，不仅有助于学生之后适应社会，还能让学生在学习初期养成外向的性格。通过应用信息技术，在创设了口语交际的氛围之后，再积极引用视频、音频对话等，激发学生口语交际的兴趣，落实素质教育的要求，提高学生素质水平。

参考文献：

[1]江吉莎. 基于部编本教材的小学语文低年级口语交际教学调查研究[D].广西师范大学，2020.

[2]曹红民.现代信息技术与小学语文教学的整合实践探究[J].家长，2020（16）：143-144.

[3]梁芸.小学语文教科书口语交际部分比较研究[D].上海师范大学，2020.

作者简介：

杨芬兰（1968年-），女，甘肃张掖人，大专学历，高级教师，研究方向为巧用信息技术优化小学口语交际教学。