巧用现代化信息技术提高语文课堂实效

宋庆捷

【摘要】现代化信息技术所提供的教学信息的多样性、交互性、集成性、实时性为教师实现语文高效课堂提供了保障。一、丰润语文课堂情境，触发学生学习趣点。二、提供语文学习“媒介”，解决学生学习困难。三、换位语文学习角色，培养学生想象力。四、增加语文学习信息量，丰富学生课外知识。五、拉近语文学习距离，帮助学生自主学习。在教学中，教师巧妙地将现代化信息技术与语文学科完美地整合，充分发挥其优势，可让语文课堂教学事半功倍。

【关键词】激发兴趣  拓展思维  丰富知识

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）40-0051-02

现代化信息技术——计算机、实物展台、液晶显示仪、网络技术等所提供的教学信息的多样性，让学生能为我所用，自主地筛选信息，使用信息，凸显其交互性;它让学生的学习对语文信息的捕捉更加灵敏而丰富，更加凸显其集成性;帮助老师能以最快的速度反馈学生的信息，提高课堂实效，更加凸显其实时性，这多种特性的相互交织，为构建高效课堂提供了保障。

一、丰润语文课堂情境，触发学生学习趣点

现代化信息技术教学具有直观可视、内容丰实、动静结合、信息量大等优势，所凸显的外部刺激——图像、动画、声音、文字等丰富多彩。利用小学生对具体形象事物感点高的特点，在真实的课堂教学中，我们要根据学情及文本特点，乃至教学的重难点，巧妙地运用现代信息技术创设教学的情境，让学生真正入情入境地学习，感悟作者心境，体会作者情感。让学生在身临其境中去读、去感、去疑、去思、去品、去体会文本的内涵，走进作者的内心世界，从中品味学习语文的乐趣。如在教《鸟的天堂》“众鸟纷飞”这部分时，我先让学生交流自己读文字后的感受，然后引导学生在恰当时机借助他们搜集的文字与图片资料帮助理解，然后让他们在充分读文品句中感受作者看到鸟的天堂动态美的心情，以便学生理解得更到位。这时候，我适时播放了鸟的天堂中众鸟纷飞的声像资料，学生立刻变得非常兴奋。枯燥的冰冷的文字一下子在學生头脑中活起来、动起来，再让学生把自己看到的众鸟纷飞的热闹场景的心情用读表现出来，学生读得效果好。又如在教学白居易《暮江吟》这首诗时，为了让学生感受诗人笔下的江南美景，课初我引入了学生学过的白居易其他美景诗的图片，让学生猜相应的诗。在悠扬的古曲声中，学生积极性高，猜得非常准确，课堂气氛异常活跃，再引入今天要学的诗，学生兴趣浓。课中，在学生找出诗人所描写的景物时，我又用现代化信息技术演示了诗人观察的线路图，帮学生理解诗意，感受诗人热爱大自然的情感，效果好。

可见，恰当地使用现代化信息技术，可以带学生入境，激趣融情，提高课堂教学实效。

二、提供语文学习“媒介”，解决学生学习困难

小学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对离学生生活实际较远的内容，理解就更加困难。这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式，解决学生学习时的困难。在讲《凉州词》这首诗时，以“现代化信息技术”为诱导点，以情感情，帮学生理解诗人的内心世界，以使学生在课堂上敢于发表自己的看法，找到自信。

（一）使用声音入情

在课堂中，教师恰当地使用声音，可以渲染课堂气氛，帮助学生理解诗意。为了让学生更深地理解戍边战士的思乡之情，我恰当地播放羌笛曲渲染气氛，帮助学生入情。学生在闭眼倾听哀怨的笛声时，仿佛他们已经是戍边战士，表情忧伤，借笛声表达自己所有的情感。

看到学生已经入情入境，我便让作为戍边战士的他们和作为“母亲”“妻子”“孩子”的我进行情感交流。由于有羌笛曲的渲染，学生在角色转换中，深情地交流戍边战士对亲人的思念之情。

（二）使用图片融情

课堂中恰当地使用图片，可以帮助学生理解诗句的意思，让学生的情感和诗中作者要表达的情感融到一起。在讲这首诗的第一句时，由于黄河离学生实际远，为了更好地让学生理解，给学生看黄河的地图，让学生结合提前搜集的资料找出黄河流经的城市，感受奔腾的黄河就来自云间。学生加深理解后，再让他们读第一句，读得到位。通过朗读，突出了黄河的长远，和作者要表达的情感一致，学生找到了自信。

（三）使用视频抒情

在课堂上适当地使用视频，可以拉近空间感，使学生和诗中的戍边战士近距离接触，更能理解戍边战士的内心情感。课堂中，为了让学生更深地理解战士们的孤单，播放了玉门关的录像。学生交流看后感受，再让学生回答“此时此刻，如果你就站在这玉门关上，可能看到什么？不能看到什么？”这个问题时，学生因为有前边玉门关荒凉录像的直观感受，理解战士们的内心情感非常到位，为后边理解戍边战士的思乡之情打下了基础。

总之，在课堂上，教师要设身处地从过渡语、设计的问题及现代化信息技术的使用等多方面考虑学生的感受。让他们能自信、愉快地进入语文课堂。在语文课堂的情感场中，激发学生的生命意识，提高课堂教学实效。

三、换位语文学习角色，培养学生想象力

在文本中，有许多感人的故事离学生的现实生活太远，使学生难以感动。为了调动学生的积极性，更好地理解主要人物所要表达的感情，经常让学生进入角色。比如在教学《桂花雨》中 “摇花乐”这一部分时，就充分利用现代化信息技术创设又香又美的桂花像雨一样飘洒在人们头上，肩膀上、怀里的氛围，引导学生深入理解“使劲儿地摇”“满头满身都是桂花”的句子内涵。学生借着舒缓的音乐设身处地去想象作者当时摇桂花树的兴奋，大人喊叫的喜悦……深切地感受到作者借回忆阵阵摇落的桂花雨寄托作者浓浓的思乡情愁和她对童年欢乐生活的深切怀念。

另外，学生学的文本中描写的很多地方都很美，但有的地方学生没去过，对于一些文字的描写，理解也只是停留在表面，没有深度。为了让学生进一步理解作者要表达的情感，恰当地运用现代化信息技术，让学生换位成作者，借助恰当文字、图片和声像资料来看懂世界，以此来帮助学生理解课文纵深，提高课堂教学实效。如：在教学《富饶的西沙群岛》时，为了帮助学生感知珊瑚的表象，利用现代化信息技术把珊瑚形状不一、颜色各异的景象展现在学生面前，通过局部动画展示珊瑚的姿态万千。在声像并茂的课堂中，学生身临其境。在引导学生仿课文中的句子说一说“珊瑚还可能像什么”时，学生兴趣盎然，不仅进行了思维的拓展，还领悟到了作者要表达的情感，课堂教学有了实效。

四、增加语文学习信息量，丰富学生课外知识

课堂教学如果仅仅借助课本、教师和学习的参考资料等学习是非常有限的。《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”。语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络、报刊……，现代信息技术凸显了网络优势，可以将更多的语文学习信息汇集，把教师、学生、图书馆及各种数据资料库的信息巧妙地对接起来，扩大信息容量，丰实语文资源。老师和学生以现代化信息技术为依托，基于网络环境下的交流、讨论、启发活动更加有实效。学生在听、读、说、写的语文活动中，受大量信息资源的充斥，学习容量增加，信息和知识紧密对接，有利于他们熟练掌握更多的知识，建立知识体系。如在学《草船借箭》后，为了让学生不仅知道诸葛亮的“神机妙算”，还知道其他人物的形象特点，我让学生收集《三国演义》中其他人物的故事，进行电子读书笔记或电子手抄报等制作。学生兴趣盎然，有的利用网络搜集图片，有的利用數据库查找资料，有的制作电子连环画，有的利用幻灯片制作人物关系图展示给同学看，还有的学生做到了资源共享，一起合作制作电子三国人物卡……可见，现代化信息技术给学生提供了丰富、可选的资源。这样，学生既在课堂上学到了课本上的知识，还利用现代化信息技术进行了课外延伸，学到了课本外的知识。课内与课外进行了完美对接。谁也不是孤立地存在，达到了1+1>2的效果。

五、拉近语文学习距离，帮助学生自主学习

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是《语文课程标准》的理念之一。这不仅是学习方式的变化，还是学习主体的变化。在语文教学中，巧妙地引用现代化信息技术，可以让学生自主、平等地在交互式的学习环境中，共享学习资源。并根据自己的学习需求，依据学习基础、兴趣爱好来进行菜单式选择学习的内容、路径、方法和目标。在借助现代化信息技术的学习过程中凸显其主动参与性、开放性和自主性。现代化信息技术作为课堂上突破重难点的媒介，可以发散学生思维的广度，拓展知识的外延，开阔学生的眼界，培养学生的创新力，在课堂教学活动中引导学生主动参与，进而培养学生的大语文视野，大语文能力。如在《军神》教学前，发现学生对红军革命战争时期的背景了解很少，为了帮助学生理解课文内容，我充分利用现代化信息技术，直接组织学生网络查询，以革命战争为线索，进行知识拓展。让学生自己搜信息，自己借助电脑学习，让他们觉得自己就是学习的主人，没有任何的约束，完全根据自己的意愿来学习的。这样，他们有了更独立的思维空间和合作学习的机会，学生的自主精神得到了体现，教学氛围更加生动活泼，语文课堂教学有了实效。

总之，在教学中，我们要更有效地将现代化信息技术与语文学科课程整合，将教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式加以变革，充分发挥现代化信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，使语文课堂教学达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]义务教育《语文课程标准》（2011年版）

[2]教学设计与指导（统编小学语文教科书）