论小学数学教学中渗透德育教育的探究

袁玉娥

【摘要】小学数学不像语文那样具有丰富性，所以教师在教学中，容易忽视它的一个功能，那就是对学生的德育教育。而如今，随着素质教育的不断深入，只有德育渗透在各个学科，不断感染学生、影响学生，才能潜移默化地改变学生，树立学生的高尚品德与正确的价值观。小学数学作为与语文同等重要的基础科学，它的育人功能更不能忽视，教师在教学中要注意挖掘德育素材，助力学生成长，为学生的发展奠定基础。

【关键词】小学数学  德育  必要性  渗透策略

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）40-0042-02

教书育人，一个行为，两个目标。教书的后面永远跟着育人，这是教学的另一目标，也是从根本上改变学生，凸显学生学习价值的最终目的。所以说，任何学科都有它的育人功能，如语文、数学、英语、美术、音乐、道德与法治等等，只是由于教师的认识原因，我们只是把德育的重点和责任放在道德与法治、语文课程中，往往忽视了其他课程中的德育，忽视了“教书后面的育人”，使教学失去了更深、更厚重的意义。鉴于此，笔者借此就小学数学教学渗透德育教育展开论述，与大家讨论，希望能碰撞出更好的教育教学策略，实现新时代素质教育的育人目的。

一、小学数学教学渗透德育的重要性

教学生学会学习，不如教学生先会做人。这是笔者在教学中不断思考的问题。作为小学数学教师，笔者经手了很多学生，接触了很多学生的，会做人的学生与会学习的学生，有截然不同的行为举止，他们不但对于学习的看法不同，认识不同，对于学习的态度，在学习中的体验也大有不同。会做人的学生，有可能成绩不好，但是他们知道改变，知道努力，更知道为什么學习，他们的学习过程是快乐的，是积极的。会学习的学生尽管学习成绩很好，可是他们的学习过程是痛苦的，缺少快乐的体验，他们不知道为什么而学或者他们仅仅是为了成绩而学，为了与别人竞争而努力，学习过程中增加了很多负累。教书与育人是捆绑在一起的，在小学数学教学中，教师一定要盯着两个目标，帮助学生在学习知识的同时，树立高尚的思想道德品质，树立正确的三观，他们才会知道为什么而学，并享受学习的快乐。比如，教师可以在教学中通过学生身边的一些榜样教育学生;结合时事新闻中的一些事件来引导学生，端正学生的价值观，思想认识等，就能实现小学数学教学中的德育目的。

首先，学生会有明确的学习目标。小学生的最大的误区，就是永远以为学习是为了教师，为了家长，所以在他们学习过程中充满了强迫性，被动性。教师在教学中要融入德育，让学生明白为谁而学，他们就知道为什么而学，使学习更有主动性的同时，变得轻松、自然，增强学生的体验感。其次，学生会享受学习过程。如果说学生以前学习是被动的，那么在渗透德育教育后，学生懂得了为什么而学，不但会增强他们学习过程中的体验感，减轻求知过程中的焦虑，激发出他们知识探索的自觉性，自主性，使学生主动利用一切可利用的时间、机会，刻苦钻研数学知识，为未来的发展夯实基础。

二、小学数学教学渗透德育教育的途径

（一）教师在课堂上的教学语言

语言是人类高贵灵魂的反射，也是一个人思想文明、高尚品德的映衬。作为小学教师，在教学中注意自己的语言文明、精准，就能逐渐感染学生、影响学生。比如，当一个学生在课堂上不认真听讲时，教师要问“你哪里不舒服，还是教师讲的你没听清楚？需要老师再讲一遍吗？”这样学生不但不会难堪，而且还会惭愧，且会受到感染，主动改变。如果教师看到一个学生在课堂上调皮捣蛋，直接粗言粗语地说：“不想听就滚蛋，别影响其他同学！”这虽然对于学生能起到震慑作用，但是达不到教育的目的，反而使学生对数学课堂以及教师产生逆反心理，对自己产生不自信等，会严重影响学生的学习与发展。教师对于学生来说如父如母，既有榜样的作用，也有良师益友的作用，所以教师在课堂教学中的语言、行为，对于学生思想、品德、行为等潜移默化的影响不可小视。

（二）教师在课下的一举一动

学生在校园的小圈子里学习、成长，整天相处相遇的除了同学就是各科的教师。虽然学生与学生之间会有影响，好的、坏的，但是作用不大。因为小学生年龄小，他们对自己没有足够的认识，对于同学的认识也不全面，同学对他们的影响力也是有限的，除非真是品学兼优，又常常被教师提出来表扬的个别榜样型的同学。但是学生对于教师的崇拜、尊敬、信任，导致他们容易模仿教师的一言一行。因此，作为小学数学教师，在课下一定要注意自己的一言一行，用自己的行为去影响学生、感染学生。比如，教师在学生面前不能吞云驾雾地抽烟，不能衣衫不整、仪容不净等。看到学生，首先要与学生打招呼或点头，或微笑。看到学生红领巾不端、衣服不整时，可以很自然地上前帮忙整理，看到学生不经意间把垃圾扔在了地上，主动捡起扔进垃圾桶等。当然，教师也可以参与学生的课间活动，如打球、跳绳、捉迷藏等，这些都能在给学生温暖的同时，感染学生，改变学生，达到德育的目的，实现素质教育的目的。

三、小学数学教学中渗透德育教育的策略

（一）结合教学内容，渗透积极价值观

小学生由于年龄的关系，他对外部世界，对于学习新知识充满了未知，在学习中态度散漫，随意性强。作为小学数学教师，在具体的教学中要渗透德育教育，促进学生思想的成长，打开学生探索世界、认识世界的积极价值观。教师在教学中，一直会想法设法，采用一切小学生感兴趣的手段调动学生的积极性，却忽视了学生积极价值观的培养与挖掘，使学生的积极性在学习中维持不了多长时间，导致教育教学陷入恶性循环。这是因为，积极性是学生学习的一种状态，并没有改变他们的追求、认识、理解、抉择、主观性等，它不像价值观，能让学生从心理改变认识，建立稳定、持久的目标追求，从思想意识到学习的重要性，而建立积极的价值追求，产生学好数学，提升成绩的愿望，在学习中会变得更主动、更积极，发挥积极价值观的主导作用，保证学习的有效性。比如，在计算这一贯穿小学数学教与学始终的知识，要渗透积极的价值观，要让学生认识到计算在数学学习中的价值、重要性，要让学生明白学好计算知识是必选题，是提高自己数学学习能力、夯实数学基础的关键。教师要培养学生持久的学习积极性与热情，为学生学好数学以及有效的数学教学创造条件。

（二）创设数学教学情境，渗透德育教育

信息网络技术引领下的小学教学，提倡学生核心素养的培养，拒绝死教死学的落后教学手段及理念，科学高效掌握知识，具备灵活运用知识的能力，凸显较高的道德素养，让每个学生都能获取知识和能力，对社会有所贡献，为社会发展尽一份绵薄之力，这才是真正的教书育人。因此，在小学数学教中，教师要有意识地为学生创设他们熟悉的，或者能帮助他们自然、轻松地理解知识，并有人文性的情境，在教学的过程中培养学生的思想道德、学习情怀，使学生对数学学习产生情感，建立密切的关联性，强化学生学习数学、用数学的强烈意识。比如，在给学生讲授“三角形”的过程中，为了增强学生的学习意志，培养学生的探索精神以及获取新知的强烈欲望，教师可以把19岁的高斯，画出正十七边形解决数学史上难题的故事讲给学生，为学生创设故事情境，让学生认识到生活中的好多事情，不是不可能，是我们缺少探索、尝试的勇气。这不但能增强学生的行动意识与信心，也能培养学生探索意识，提升学生核心素养，对于学生学习与成长有极大的促进作用。

（三）融入情感教育，陶冶学生的情操

由于小学数学的逻辑性、科学性非常强，使教师在数学教学过程中不自觉地加入了很多严肃、严谨的东西，忽视了情感的融入，使小学数学教学缺少丰富性、情感性，少了更多吸引学生的东西。作为小学数学教师，我们应该知道小学阶段对于学生来说，不但是教学生学习知识、提升能力的重要时期，更是培养学生思想与情感的关键阶段。在数学教学中采用一些方法融入情感，既能实现德育教育，达到教书育人的目的，也能陶冶学生的情操，树立学生的高尚品质，使学生从惧怕学习、逆反学习的状态走出来，享受学习、热爱学习，并且爱上数学这门学科本身。比如，教师可以把学习内容编成小品、童话、绘本故事、数学游戏等，让学生分组演绎，使学生在轻松学习、获得新知的同时，提升其情操，达到小学数学教书育人的目的，培养出有情感、有温度的新时代小学生。

四、结语

综上所述，在小学数学教学中渗透德育教育是数学教學的责任，也是提升学生综合素养，为国家培养高尚品质、思想过硬的接班人，实现强国兴国的目的教育手段。作为小学数学教师要认识到德育教育的重要性，在教学中把教书与育人结合起来，讲故事、设情境、开展实践活动、组织小竞赛等，来强化学生认知，塑造学生品质，升华数学教学的意义，促进小学数学教学的全面发展。

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