环境经济学课堂教学中强化培养实践思维和分析能力探讨

祝颖 刘雅琳 刘立忠 朱陆莉 刘言正

【摘要】环境经济学是一门重实践与应用的学科，需要学生在课堂中主动思考探索，在实践中不断提升环境问题的分析与解决能力。为了优化环境经济学课堂的教学效果，应根据原有的环境经济学教学模式做出创新与改革，采用浸入式环境经济学课堂，提高学生的参与度、培养与锻炼学生的实践思维和分析能力。基于此，文章从环境经济学课程改革的为切入点，从四个角度分析了利用课程培养学生实践思维与分析能力的策略，望能为专业人士和相关研究提供参考。

【关键词】环境经济学  课堂教学  实践思维  分析能力

【基金项目】2019年西安建筑科技大学环境科学专业陕西省一流专业建设项目子课题：“创新创业类环境经济学的应用与拓展”（编号：YLZY0303C02）;2019年西安建筑科技大学建筑环境与能源应用工程专业一流专业子项目课程建设类“传热学”（编号：YLZY1301K02）。

【中图分类号】G642   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）28-0188-02

一、环境经济学的改革必要性

如今的高等教育由精英教育演变为大众教育，为了更好地培养符合新时代需求的人才，实践教学已成为了课程教学的主要内容。传统教学模式的核心是教师，以教师为主体，以学生为客体的教学结构是传统教学最常见的课堂运行模式。作为传统课堂主体的教师，在课堂教学中拥有着组织课堂、管理课堂、控制课堂的权力，教师在课堂中所占的比重较大，学生的主体作用会被逐渐弱化，创造力、主动性、探索性未能充分发挥，即使教师在课堂中展开深层次教学，学生进行思考和运用的空间受限[1]。第26届联合国气候变化缔约方会议（COP26），11月31日已在英国苏格兰格拉斯哥召开。气候变化会受到环境的影响，在环境问题愈发严峻的今天，我国乃至世界的环境应用型人才缺口都非常庞大，环境经济学作为培养应用型人才的主要学科，必须做好课程改革让学生主动参与到课堂实践教学中，通过思考探索学科的应用方式，解决生活中的实际问题。环境经济学的开展目的是为了支持可持续发展政策与理论，倘若沿用传统的教学模式，学生对该学科的理解停留在理论层面，环境经济学的应用性被大幅度削弱。为了更好地迎合社会与时代的需求，教师应当在传统教学模式与教学内容的基础上进行改革和创新，提高学生在课堂上的思维活跃度，让学生能够大胆思考并拥有可以灵活运用学科理论知识的平台。

二、环境经济学课堂教学中培养学生实践思维与分析能力的策略

环境经济学课程教学目标为提高学生实践思维与分析能力、增强教学内容有效性、优化课堂互动性，因此接下来将从思维培养、案例教学、难度提升以及增加研究性教学内容与前沿内容四个角度展开分析。

（一）思维培养

环境经济学是以经济学理论知识为基础，对环境资源以及可持续发展展开分析的学科分支，它同时包含经济学与环境科学的内容。作为经济学的分支之一，环境经济学在课堂教学中教导学生利用经济学理论知识分析社会中存在的环境问题，寻找导致环境问题的经济因素，探究怎样运用经济手段解决环境问题。经济学的各大理论知识在解决环境问题时中得到了有效利用，而且这也是支撑该学科发展的基本框架，例如供给与需求矛盾、交易与规制等等[2]。

学生在接触本门课程之前，对相关经济学的知识了解较少，因此并未形成完整的经济学思维方式。以排污企业为例，学生会将排污企业归纳为政府行政管理以及控制型政策的应用者，只能对企业展开道德谴责。倘若引入经济学思维，学生会发现市场在管理排污企业中同样发挥着杠杆作用，环境经济学为学生打开了新的大门，拓展了新的思考方向。当学生在课堂中了解到与经济学有关的环境思维方式，学习到问题的分析解决能力之后，会对其提起十二分的兴趣，但环境经济学的课程学习处于初级阶段，传统的经济学理论晦涩枯燥，会让学生在开始的學习中受挫。

环境经济学课堂教学能让学生从课堂学习中获取经济学内在的理论和逻辑。该门课程循序渐进地为学生讲解了与经济学有关的知识，首先是经济学相关理论，学生通过理论学习能对市场中的交易、决策、运行有最初步的认知。其次是微观经济学的相关知识，与微观经济学有关的概念，例如供给需求、消费者生产者剩余、成本等等进行详细介绍。最后是环境经济学中的经典理论，例如产权、公共物品等等。循序渐进的学习能让学生充分了解到经济学的相关内容，同时配合与经济学和环境经济学有关的视频或网络资料，学生的学习兴趣能得到进一步提升。在网络学习中，学生还能接触到大量实际案例，帮助学生熟悉市场中的应用概念，培养学生站在经济学的角度思考与分析环境问题的能力。

（二）案例教学

案例教学法是教师在了解学生学习进度和学习状况的前提下，根据本课程的教学目的、内容需求，结合曾发生过的典型案例，为学生创设真实的实践教学情境。教师利用各种工具将学生带入事件背景环境中，站在事件人物主角的角度分析与解决问题[3]。环境经济学本就是交叉性学科，应用性较强，通过设计实践案例，能让学生在分析与了解理论的同时，提高问题分析和解决能力。

在环境经济学实践教学中，如何丰富实践教学案例是环境经济学教学改革的重点内容。针对这一情况主要提出了两种解决方法：第一，为学生提供案例分析课堂实践。这种教学方法可以为学生提供独立的思考时间，支撑起实际案例内容、问题、政策评估这一体系，有利于学生使用各种方法对实际案例展开综合分析;缺点是为学生提供案例分析课堂实践，无法与课堂教学进度结合到一起。第二，随着环境经济学教学理论知识的讲解，随机开展和穿插小型案例、例题。这种教学方法能让学生将理论知识和案例结合思考，通过思考增强学生对理论知识的理解程度，同时也能提高学生对于案例教学的兴趣程度，能让学生在学习过程中循序渐进地形成经济学思维;这种教学方法也有明显弊端，受到内容的限制，案例存在非常明显的单一化和片面化教学。但在实际教学过程中，教师可以酌情结合两种教学方法，优选案例教学方式，切实提高学生的实践与分析能力。

近几年世界环境问题越发严峻，世界各国针对保护环境、增强可持续发展制定了一系列相关政策。世界各地频繁出现的环境问题以及政策运用案件，为环境经济学教学提供了大量案例存储。环境经济学教师可以提前分类已发生的实际案例，将相似案例归纳为一组，在教学过程中根据不同章节的理论知识，有意识地选择案例组进行实践教学。了解与分析案例能让学生的经济学思维和分析能力逐渐形成与提升，从而对该领域的相关问题形成系统性认知。以能源和资源这两点教学内容为例，我国化石能源价格变动、油气领域技术变化、新能源政策推广、生物燃料创新、新能源发展等等都可以纳为能源和资源理论教学的案例。这些内容还能将课本中分散的各类知识点结合在一起，帮助学生形成系统性的能源领域知识框架，更好地分析与解决相关问题。

（三）难度提升

环境经济学教学中，教师要首先对学生的现有学习水平和学习能力展开评估，从而制定科学合理的学习目标与学习任务。与此同时，使学生达到复习原有知识与学习新知识的目的。以干旱背景下水市场供需变化为例，干旱必然会造成水资源短缺，为了合理利用水资源必然会出现一系列限价条件或政策，但如果水市场因干旱限价，是否会对市场运作造成影响？政府的用水政策对居民而言是否公平？学生要根据环境经济学课堂中学到的知识，例如供给需求矛盾、均衡、市场失灵等等，对相关问题展开分析与思考。在思考过程中，学生会将视角从理论转向实际生活，探究各类政策对人民生活所产生的影响，提出具体的优化方案。

（四）增加研究性教学内容与前沿内容

在教學过程中，教师要结合课本中的理论知识以及当前社会的热点领域内容，帮助学生建立书本与现实的联系，拓宽与丰富学生对书本知识的认知和思考。以当前我国环境和经济发展过程中的一系列矛盾为例，在环境经济学教学过程中，学生会学到环境保护和经济发展关系的相关内容，教师可以让学生带入问题，利用课本中的理论知识分析我国环境保护和经济发展之间的联系与相互作用。未学习环境经济学的相关理论知识之前，学生对经济发展和环境保护的认知仅仅停留在经济发展必然离不开环境污染，环境保护也会影响经济的发展等等概念。但通过学习之后，学生对经济发展和环境保护的认知会提升到可持续发展阶段，通过经济手段量化调整经济结构、优化产业结构、实现科技化低碳化发展，有效改善我国经济发展和环境保护之间的矛盾。

三、结语

综上所述，高等教育的目的是为了培养社会尖端人才，推动我国现代化人才发展建设。环境经济学对推广与发展可持续发展理念有着重要作用，培养一批专业的环境类人才，对于我国各类可持续发展政策的执行落实有较为明显的意义。对环境经济学的教学模式做出创新与改革，可以进一步提高学生对环境问题的实践思维和分析能力。

参考文献：

[1]马骅.在环境经济学课堂教学中强化培养实践思维和分析能力[J].大学教育，2020（10）：182-184.

[2]李晓鹏，王波，石志恒.“资源环境经济学”课程思政建设实践途径研究[J].甘肃农业，2019（12）：107-109.

[3]刘娜.资源与环境经济学实践教学模式初探[J].教育现代化，2019，6（77）：180-181.