核心素养背景下小学语文古诗词教学探索

董小兰

【摘要】根据新课改的要求，在小学阶段培养学生的核心素养是教学中的重点。对于小学语文学科来说，想要培养学生语文的核心素养，古诗词的教学是最有效的途径。通过教授古诗词，培养学生弘扬中华文化的良好观念，进一步促进小学生综合能力全面的发展。本文主要从小学语文古诗词教学现状、核心素养背景下小学语文古诗词的教学方式、小学语文教学中运用古诗词诵读传承优秀传统文化的举措、小学语文古诗词教学意义四方面进行探究。

【关键词】核心素养  小学语文  古诗词教学  探究

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）26-0115-02

一、小学语文古诗词教学现状

（一）教师不重视古诗词教学

受传统语文教学模式的影响，教师在讲授新课前会要求学生预习，在预习时背诵古诗词，或者在教授完成后要求学生死记硬背古诗词，对文中的意境、表达手法和情感都不做过多解释，文中作者所描绘的意境也不会给学生留想象的空间，更不要求学生可以记住每一个字、词、句的意思，教师仅要求学生记住古诗词即可，完成教学任务。但是小学生人生经历有限，缺乏独立思考的能力，很难想象文中的意境，所以对古诗词的理解有一定的局限性。古诗词是中华文明的结晶，其中凝结着最深沉的爱国情感、最美好的品德、最经典的典故和最传统的进步思想。欲让小学生深入自主地学习古诗词，最主要的是调动学生学习的兴趣，只有自主学习古诗词，学生才会深入探究并认真学习其内涵，以此指引学生的正确发展道路，形成正确的人生观和价值观。但是如果教师不重视古诗词的教学，那么古诗词的这些优点则不会有成效，在教学中让学生死记硬背古诗词会大大降低学生对诗词学习的兴趣，进而影响教学效果，甚至会影响到小学生将来对古诗词的学习和研究。所以小学阶段教师需要重视古诗词的讲解，延伸出古诗词的功效，提高学生的综合素质，传承我国的优良传统。

（二）小学生对古诗词缺乏兴趣

经过大量的走访与调查，我发现在小学阶段的学生对于古诗词的学习兴趣不多，小学阶段的学生还是偏重于喜欢一些活泼的、有趣的小故事类文章，而古诗词对其来说，有一点点难度。小学生的认知能力比较差，理解能力也不高，如果让学生读懂一首诗或者一篇文言文的话还是有一定难度的，首先说学生能否把文章通读一遍，在文言文中还有很多的字词都不认识，还谈什么文中描述的美景或者意境呢，所以小学生对于古诗词的学习缺乏兴趣也很正常。就这种现状，教师可以通过多媒体进行教学，把静态的书本知识转变为动态的视频和优美的图片，可以调动学生自主投身学习诗词的热情，提高学生的学习兴趣，也进一步提高课堂效率。比如教师在教授《咏鹅》这首诗时，教师可以从多媒体上播放鹅的图片和鹅鸣叫时的样子，让学生对“曲颈”有一个初步的理解，学生对视频感兴趣，就会记住“曲颈”这一动作，然后视频中播放鹅在湖中游时的动态视频，加深学生对本首诗的印象，在背诵时想象着视频中的样子就可以背诵了。

二、核心素养背景下小学语文古诗词的教学方式

（一）科学的教学理念

在新课改的要求下，小学古诗词的教学引起了广泛的重视，教师也在积极地采取一些措施响应国家的号召。

首先，教师意识到古诗词教学的重要性和带给学生的长远影响，教师需要掌握足够的专业知识，不断学习进取，学习最新的教学思想和知识，让学生学习到先进的文化知识和技能。另外，教师在提高专业知识技能的同时，还要不断地更新教学方法，多看一些名师讲座，阅读一些教学方法的书籍，多参加培训和专业教师相互切磋，为自己以后的古诗词教学积累经验，提高小学语文古诗词的课堂教学效率。其次，小学语文的朗诵也是十分重要的，通过反复诵读培养学生语感，在反复诵读中理解课本知识，有时候在多次朗读后学生会自己发现古诗词的意境和作者所抒发的情感，从而提高教学效果。最后，注重培养学生团体合作意识。无论是在学校还是社会上都离不开团队的合作。所以小学语文教学也需要培养学生的团队协作觀念。“天时不如地利，地利不如人和”印证了这一点。小学生是一张白纸，有一些能力需要在小学这个黄金阶段进行培养，在小学阶段不断培养学生的团队协作观念，让学生明白团结的重要性，懂得与他人分享，才能更好地为学生的未来打好基础。“三人行，必有我师焉”，小组之间的合作可以加强学生凝聚力和学生的语言表达能力，学生之间互相学习，互相交流，提升学习古诗词的效率，增强了学生之间的沟通，促进学生综合能力的发展。

（二）对学生人文精神的培养

古诗词凝聚着中华五千年文化的精华，古诗词中的每一句都使用最精简的词语对丰富的内容进行描述，以此表达出最真挚的情感。而这种情感的自我感悟需要教师培养学生的人文精神，只有学生有了人文精神，才可以让学生更深入地学习和理解古诗词的意境。在学生体会古诗词的语言美时，提高学生的文学素养。只有学生通过有效的途径理解古诗词的意境和内涵，才能学好古诗词。在古诗词的学习时，教师还需要注重培养学生的情感，引导学生形成正确的人生观和价值观。

（三）培养学生的想象力

古诗词是作者用最精炼的语言表达出最丰富的意境，在文中运用大量的修辞，文中描述的内容会让人遐想连篇。教师在讲授古诗词前，也只是通过搜集资料和教辅书籍来理解古诗词，其中掺杂了主观色彩，所以教师在讲解古诗词时，需调动学生的学习兴趣，发挥学生的想象力，以此重现古诗词中的情境，有利于学生更好地理解和掌握古诗词中表达的思想。例如常建在《题破山寺后禅院》一诗中，“山光悦鸟性，潭影空人心”这句话的描写，可以让学生联想到现实生活中的寺庙，作者走过寺中的小路，抬头看到寺后的青山焕发着日照的光彩，看见鸟儿们在天空中自由自在地飞翔并欢唱，在清澈的水潭边，看见广阔天地和自己映射在水潭中的身影湛然空明，心中的杂念瞬间消失。此句话让学生想象面前有一片茂密的竹林，清澈的潭水，鸟儿欢鸣，天空清澈，周围安静，表明了作者遁世无闷的情怀。通过这样的联想，提高学生发散思维的能力，增强学生的想象力和写作能力，为其将来的写作打下坚实的基础。

三、小学语文教学中运用古诗词诵读传承优秀传统文化的举措

（一）將古诗词和传统节日相结合

教师在教授古诗词时，可以把古诗词和传统节日相结合，比如在讲授《清明》一课时，教师可以与清明节的来源、习俗等相融合，通过对清明节的介绍，加深学生对清明节的认知，传承中国传统文化，还可以促进学生对这首诗记忆更加深刻，体会诗中的意境。

（二）引导学生反复诵读和吟唱

中国的古诗词很有格调韵律，在朗读时朗朗上口，所以教师在教学时可以充分利用这一点进行教学，帮助学生记忆诗词。比如在学习《悯农》一诗时，可以用唱的方法把诗唱出来，寓教于乐，经过几遍的反复吟唱，学生把诗句也记在心中，通过唱歌的形式，大大增加了学生学习古诗词的兴趣，背诵的速度也大大提高。此外在其他古诗词的记忆方面，教师可以带领学生反复诵读，也可以邀请学生上讲台领读，多读几遍后学生无论是在记忆还是理解古诗词方面都有很大的提升。

（三）提高教师的专业素养

小学生的语文基础比较薄弱，想象能力也不高，所以其对古诗词的理解最大来源于教师，如果教师对古诗词的理解不够全面，又怎么教导学生学习古诗词？所以教师在教学过程中，需要不断地提高专业知识，提升传统文化修养，教师可以通过网络搜索相关资料，观看相应视频，多向资深教师请教，培养自身对传统文化的热情，才可以进一步教导学生。

（四）转变教学模式，激发学生兴趣

在这个科技迅猛发展的时代，教师可以设计新颖的教学模式，让学生感受到学习古诗词的乐趣，也就可以调动学生学习的积极性，比如在学习《题西林壁》一诗时，教师可以多方面地搜索诗词资料包括视频和图片，让学生随着配乐诵读，然后观看视频，这样更容易让学生理解诗句的含义，看到生动的动态视频，学生也会自然而然融入古诗的意境中，激发学生对诗词的兴趣。

四、小学语文古诗词教学意义

（一）通过小学语文古诗词的讲解，可以加深学生对传统文化的新认知

教师通过把古诗词教学与传统文化相融合，培养学生民族素养。

（二）通过小学语文古诗词的学习，提高了学生全方面能力的发展

在学习古诗词时，学生之间建立小组，分工合作，可以提高学生的团结协作意识;通过学生的反复诵读，增强学生的语言表达能力;通过对古诗词中意境的想象，促进学生丰富联想力的发展;在学生搜索古诗词资料时，挖掘学生的潜力。

（三）通过小学语文古诗词的学习，使学生的心智得到历练、升华

教师通过讲解古诗词和反复诵读古诗词，可以提升学生的爱国情怀，对一些破坏国家团结的言论起到很好的抵制作用，使学生的文化素养和价值观念得到进一步提升。

五、结束语

在古诗词中，作者运用简练的词汇、句子展现不同的意境，表达不同的情感。在小学阶段，加强语文古诗词的教学也是十分重要的。在新时期培养学生核心素养的背景下，小学语文古诗词教学需要把教学理念和人文精神相融合，通过学生的实践和想象加深学生对古诗词的理解。核心素养背景下开展小学语文古诗词的教学，有利于培养学生的积极自主学生古诗词的兴趣，培养学生动手实践能力，发散学生的思维，为以后语文古诗词的研究奠定基础。

参考文献：

[1]李金英.小学古诗教学策略探析[J].课外语文，2021（18）：90-91.

[2]黄素英.核心素养下小学语文古诗词教学方法探讨[J].名师在线，2021（16）：64-65.