“先学后教”理论下的初中英语高效课堂的构建

张慧香

【摘要】在素质教育时代下，初中英语教师必须要结合教学提出的全新要求，对教学模式以及教学观念进行创新，利用先学后教的方式为学生带来高效英语课堂，完成英语课堂教学目标，并保证学生能够通过学习掌握更多英语知识。对此，本文就对先学后教理论下初中英语高效课堂的构建进行全面分析。

【关键词】先学后教  初中英语  高效课堂  构建方式

【中图分类号】G633.41          【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）26-0085-02

素质教育背景下，要求教师在教学过程中对学生的综合素质进行培养，让学生在掌握学科知识的同时，还能提升自我能力，以便顺应社会发展的脚步。全球经济一体化，国家之间的合作与交流不断深入，对于学生而言英语知识学习的重要性更是不言而喻。对于初中阶段的学生来说，英语本身就是一门非常基础的课程之一，对其今后的成长与成才都有着重要的影响。但是因为英语与学生使用的母语之间存在很大的区别，尤其是语法结构以及习惯用语等。也正是如此，导致学生在学习英语时产生了很多困难以及难以独立解决的问题，从而影响了初中英语课堂教学的效率。基于此，先学后教的教学模式对于初中英语课堂而言非常重要，对构建高效英语课堂更是有着决定性作用。

一、“先学后教”概述

什么是先学后教？主要是建立在传统课堂教学的基础上对教学模式进行创新，让学生转变自身对学习的态度，从以往的被动学习模式，发展为主动学习。通俗来说，就是学生先通过自己对课本的预习，找出自己在预习过程中所遇到的问题，并进行整理[1]。之后再通过课堂教学，让教师将学生的问题集中起来进行全面讲解。当然，要想培养学生的自主学习能力，就要积极鼓励学生在遇到问题时，先主动查阅资料，尽量使用自己的方式解决问题。需要注意的是，先学讲究的并不是让学生漫无目的的预习，而是教师要先充分挖掘教学内容，并对学生提出一些具有针对性的学习任务，再让学生自由学习，这样可以避免学生学习时出现盲目性。这种教学方法自然也就对教师提出了更高要求，也就是要求教师在教学时利用启发性教学方式，并不是直接将答案告知学生，而是引导学生寻找答案，并在寻找答案的过程中找到学习乐趣，享受学习。只有这样才能改变学习在学生眼里的看法，让学习从以往的一种负担，转变为学生对知识探究的兴趣。

二、初中英语课堂教学存在的问题

（一）英语课堂教学缺少师生互动

众所周知，英语更倾向于语言性学科，并在学生学习生涯中占据了非常重要的地位。要想快速提升语言能力，互动与交流是前提。所以英语教师在教学时，应该主动与学生之间保持良好的交流，通过交流的方式，促进学生学习英语的兴趣，进一步培养学生英语交际能力[2]。但实际上，大多数初中英语教师在教学时，很少会主动与学生之间进行交流或互动，也正是因为如此，再加上教师口头教学模式，影响了学生学习英语的兴趣和积极性，导致课堂教学质量不高。

（二）没有给予学生英语能力培养应有的重视

对于现代英语教学来说，英语教师应该思考如何培养学生的英语应用能力。随着社会经济快速发展，社会对人才的英语能力提出了更高要求，然而英语能力的积累，大多数都源于在校学习过程。为了能真正提升学生的英语能力，教师应主动转变以往教学模式。对于学生英语使用能力的培养课堂教学是一种主要的培养方式，然而实际上，很多教师并没有充分使用课堂教学时间，对学生的英语使用能力进行培养，反之，因为没有对学生英语能力培养这一目标给予重视，影响了学生英语能力的提升。

（三）课堂教学缺少一定的吸引力

要想真正激发学生学习英语的兴趣和主动性，教师就要为其建立具有吸引力的课堂教学。英语本是一门语言学科，所以教师可以通过多种途径来提高课堂教学的趣味性[3]。但实际上由于长期受到应试教育影响，目前初中英语课堂教学也呈现出一定的枯燥。而学生在枯燥的课堂氛围下，自然也会慢慢对学习失去兴趣。另外，还有一部分教师教学时完全照搬教材上的内容，利用灌输式的教学模式带领学生学习，严重阻碍了课堂教学效率的提升。

三、“先学后教”下高效初中英语课堂教学构建途径

（一）展开多种形式的先学引导

上文阐述到，英语本身属于一门语言性的学科，当在教学语言学科时，教师除了要为学生讲解相关知识之外，关键在于要让学生在学习知识的同时掌握更多语言的使用技巧，并形成一定的自学能力，且养成终身学习语言的能力，这需要得到初中英语教师的充分重视[4]。对此，初中英语教师必须要合理利用课堂教學时间对学生展开相关引导，以循序渐进的方式提升学生自主学习的能力，一旦学生养成了自主学习的能力，那么初中阶段一些比较简单的知识也就不需要教师大费周章的讲解了。

首先，教师可以使用微课教学的方式引导学生自行学习，因为微课自身就存有短小精悍且形式多样的特征，不仅可以降低学生学习的难度，在一定程度上还能帮助学生对所学知识展开更好的理解。比如，当教师在引导学生学习《My favourite school subject》时，教师可以通过微课的方式将其中的一些语法知识和重难点词组进行整理，通过8分钟左右的时间加以总结，并发送给学生，让学生在观看的同时学习该单元的内容，这样的教学效果自然能够得到保障。其次，教师还可以使用导学案的方式，对该单元的重难点知识进行讲解，从而辅助学生完成先学这一学习任务。比如My favorite school subject，教师在设计课前预习内容时，应该充分挖掘教学内容，帮助学生对即将学习的英语单词和难点知识进行了解。比如该节课主要讲解的是：我最喜欢的科目是什么，My favorite subject is…，利用辅助的方式让学生完成先学，对其中一些常见的短语语法进行了解。需要注意的是，让学生先自己学习，并不是放手让其盲目学习，而是需要教师合理的引导，让学生学习怎么正确预习和自主学习，这样不仅可以提升学生的自主学习能力，还能在一定程度上强化其英语实际运用能力。

（二）建立小组学习模式

以新课改教学为背景，初中英语教师必须要主动为学生搭建高效课堂教学模式。但前提是高效课堂教学必然离不开小组或团队学习方式[5]。首先，教师可以利用小组合作或者团队的方式引导学生展开学习。这主要是因为教师无法在短时间内汇集所有学生的自学结果，若所有学生的自学结果都需要教师一人来完成，那么就会为教师带来较大的教学压力，先学后教这一教学模式也不能长期进行。但利用小组或团队合作的学习模式，学生自身在学习过程中就会互相查漏补缺，让学生在这一模式学习下形成思维上的碰撞，互相取长补短。最后再将小组学习的实际情况整理下来，交给教师，如此，教师就能在短时间内对班级所有学生的实际学习情况进行了解，从而针对学生学习难点进行讲解。但在讲解难点时，尽量不要超过20分钟。之后让学生利用团队合作形式完成其他学习任务。比如，在学习《Did you have a nice trip？》时，教师就可以让学生以小组合作的方式，尝试攻破单元内容中一些难点知识。并利用对话的方式加深该单元英语单词和语法句式的使用印象。

（三）交流并展示学习价值

要想提升初中英语课堂教学效率，就要针对学生为其设置合理的交流环节，让学生对自己学习的最终价值给予审视，从而将原本的负动力转变为积极动力。长久以来，任何一门学科的学习都建立在学习动机的基础上。在初中英语课堂教学中引入先学后教的模式，也是為了从自学的角度出发，积极为学生树立正确的学习态度。为了全面贯彻这一目的，在课堂教学中，教师就要为学生提供自我展示的环节[6]。比如，在学习《Sports and good health》时，教师可以让学生完成句型练习，并进行交流。以小组的方式完成一个简短的对话小品，尽量保证每一组同学都能加入其中。若英语基础较差的学生，教师应该及时给予正确引导。通过这样的环节，提升学生学习英语的信心。另外，初中阶段的学生已经具备一定的自我想法，以及控制力，若给予学生充分的自主学习时间，可以引发学生很大的学习动力。但由于当下初中英语教学模式过于单一，很多学生对英语课堂学习无法集中注意力。所以要想提高学生的参与性，教师就要为其提供展现自我的机会，一旦学生有了想要自我展示的欲望，学习效果自然也会提升。

四、结束语

总而言之，英语在初中所有学科中属于一门主要的文化课程之一，并且对学生今后的学习与工作都有着非常重要的影响。初中阶段学生的各项思维都处于非常活泼的状态，此时的英语教学不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能对学生的英语语言能力进行培养，所以教师要科学使用先学后教这一教学模式，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]王永齐.先学后教在初中英语阅读教学中的应用研究[J].中外交流，2021，28（1）：1445.

[2]孙朵.先学后教模式在初中英语教学中的应用研究[J]. 中外交流，2021，28（2）：643.

[3]程益鸿.论“先学后教”模式在初中英语教学中的应用[J]. 新东方英语·中学生，2019（7）：16

[4]朱荣花.基于“先学后教”理念下初中英语教学有效性微探[J]. 教育界，2019（2）：31，68.

[5]刘庭海.先学后教在初中英语教学中的应用研究[J]. 中外交流，2019（11）：358.

[6]王秋萍.初中英语教师如何有效利用先学后教模式[J]. 文渊（高中版），2021（6）：2103.