小学英语阅读教学中思维导图的妙用

刘秋丰

【摘要】新课标背景之下，传统的教学形式已经不能符合时代和学生的需要，新课标倡导教师要在教学之中创新方法，在英语课堂之中，要使用多种教学方法增强课堂有效性，才能够促使学生全面发展。思维导图是一种创新的思维方式，具有发散性，能够整合零散的知识点。思维导图能够将知识点从抽象变具体，深化小学生对英语阅读教学中的知识点理解，提高学生的阅读能力，从而提高学习兴趣。所以，在小学英语教学之中思维导图具有重要作用。

【关键词】小学英语  阅读教学  思维导图

【课题项目】本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题《运用思维导图提升小学英语阅读思维可视化的策略研究》（编号：FJJKXB20-1239）的研究阶段成果之一。

【中图分类号】G623.31   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）26-0079-02

一、小学英语阅读教学简述

英语阅读对小学生至关重要，是理解书面语言的过程，同时也是辨认文字符号的过程。阅读是理解话语意思的过程，涵盖广泛的知识点，并不是简单的理解字词。

（一）阅读教学的重要性

时代迅速发展，小学英语阅读课程得到重视。英语阅读展现了听、说、读、写等综合能力，同时阅读能力高低会影响到英语水平的高低，在英语阅读之中能够提取有用信息，理解文章中心思想，将文章之中的文化意识有效提取，并且在脑海之中形成信息结构，这是一个思维过程，在此过程中考查了学生分析、整理、归纳、总结等能力，能够增强学生的语言能力。小学生要展开英语阅读，就要体现教师的引导作用，教师要正确使用教学方法，促使学生主动参与到阅读之中。再者，小学生处于品德形成阶段，要正确引导。英语阅读之中具有思想品质和正面形象，能够让学生端正品德，塑造正确的人生观、价值观、世界观。当前，大部分学校重视英语阅读，注重研究英语阅读教学方法。

（二）阅读教学存在的问题

1.传统的阅读教学过程阻碍了学生的阅读兴趣

传统教学方法不能激发学生的兴趣，首先，由于语言障碍，教师不能正确处理，学生遇到不能理解的文章和词语，就会丧失兴趣。并且，教师急于求成，用直接翻译的方式讲解重难点，阅读课成了翻译课，学生丧失了探索的乐趣，也就感受不到学习的乐趣。为了达到传授的目的，强调语调和语音，大部分时间学生都是跟随着录音进行跟读，这种模仿方式较为枯燥。在教学过程中，学生被动完成学习，并没有进行独立思考，也没有进行思维加工。教师水平的限制不能对文章进行理解，所以并不能发挥学生的作用，这也是当前英语阅读课程最大的问题。

2.英语阅读课传统模式单一固定

传统的英语阅读方式较为固定，针对问题进行阅读的方式并不能解决实际问题。其中，穿插了教师的片段翻译。学生被动的回答教师问题，完成教师布置的任务。由于学生基础参差不齐，并不是所有的学生都能够回答。因此，阅读课堂上教师并没有尊重学生的主体作用，也没有展现出引导的作用，仅是在进行“填鸭式”的教学，教学方法仅仅停留在表面字词的解释，并没有对语篇进行分析和解读。长此以往，学生一知半解，仅有少数人跟随教师的思路，学生的英语阅读技能和思维能力无法得到有效培养。

二、思维导图的概念

20世纪70年代，托尼？巴赞提出了思维导图，思维导图能够将发散思维进行整合，在图片、文字、颜色等方面的知识点整合，形成人脑的整体印象，人类社会从开始就是思维导图的变式。例如中国象形文字、周易八卦图等都可以理解为思维导图。在理解培养上要使用思维导图，学生要在思维导图的基础上进行知识结构化，构建思维导图的构建过程就是知识内化的过程。

三、妙用思维导图提升小学英语阅读教学

（一）英语阅读课中的教师

在英语阅读课程之中要彰显教师的作用，教師要引导学生领会学生阅读文本，同时也要在整节课堂之中的贯穿思维导图，学生将故事文本形成思维导图的方式，文本内容也就图片化和清晰化。教师要跳出本文，成为学生的监督者，要观察是否每个学生都加入到阅读之中，并且要帮助学习有困难的学生，做好反馈，巧妙优化阅读教学。

（二）英语阅读课中的学生

课堂的主体是学生，思维导图是学生学习的有效工具，能够让学生理解文本，在文本之中感受乐趣。在阅读之中，学生积极主动地进行阅读，同时学生可以在预习文本和复习文本的过程使用思维导图，增强学生的学习效率。学生在教学过程之中要利用思维导图快速阅读文本，掌握文本内容，增强阅读效率。在教学之中，教师要观察学生绘制的思维导图，判断学生的掌握程度。并且，思维导图能够映射出学生的思维。学生在绘制思维导图的过程也是学生理解词汇的过程，提升了学生的思维和能力。总而言之，妙用思维导图能够让学生积极主动地参与到英语阅读之中。

（三）教学中采取的措施

在进行思维导图展开阅读教学的过程中教师要巧妙采取相应的措施。首先，要提高使用思维导图的次数，才能够让学生熟练掌握。要在英语阅读之中使用思维导图同时也要在常态对话之中使用思维导图，利用思维导图再现和整理，让学生进行课外阅读理解文章的大意，并且也要将思维导图巧妙使用在平时的学习生活之中，才能够促使导图的运用和理解持续有效。

四、思维导图在小学英语阅读教学中的促进作用

（一）对于理解阅读语篇具有重要作用

从课程实践出发，在英语阅读教学之中，思维导图具有重要作用。在思维导图的过程之中学生能够将知识背景作为整体理解，学生在阅读材料的过程中理解中心思想，对阅读材料进行概括和归纳，对于文本之中的事实和细节加以掌握，发挥解读全文的重要作用。教师要明确教学目标，增强英语课堂教学之中的思维导图的作用，同时增强思维导图的有效性。因此，要在小学英语阅读前，要结合新课标的要求，针对不同各阶段的学生，形成不同的侧重点。侧重点的作用就是要发挥思维导图的作用，巧用思维导图能够增强小学英语课堂之中阅读教学的有效性。

（二）是学生知識重构的过程

小学英语课堂使用思维导图，能够让学生拜托阅读材料之中的逐字逐句的死记硬背，而是掌握了线索“说”英语，这种“说”也是知识重构的重要过程。思维导图具有较强的技巧，同时也是教学辅助的工具。如果教师不能掌握思维导图的作用和优势，那么就不能发挥思维导图在小学英语阅读教学中的作用。因此，在小学阅读教学之中使用思维导图上，教师要深入解读思维导图的作用和技巧，才能够实现英语教学的目标，增强学生的英语素养。当前教学之中的思维导图，种类较多，不同的思维导图的优势和条件也具有差异。例如：在教学外研社新标准英语（三年级起点）教材三年级上册的《Module9 Unit1 This is my father》， 教师要构建family tree的内容，可以选取树型思维导图。在小学英语教学之中使用思维导图，要重视有效性。教师要从英语教学的内容出发，要选择适当的教学形式，才能够彰显出思维导图的作用。再如：在教学外研社新标准英语（三年级起点）教材三年级下册的《Module 7 Unit 1 We fly kites in spring.》这课中，要围绕seasons展开教学，教师可以借助头脑风暴型导图的形式将各个季节的weather和activities进行呈现，学生才能够理解记忆内容。

（三）促进学生全面发展

思维导图能够促使学生全面发展。从而提高学生的听、说、读、写的能力，使用思维导图能够在课堂教学中将语言知识变为重视语言训练。提升学生的预感，促使学生形成语言习惯，在英语教学之中形成思维方式。教师要进行积极的引导，要让学生从填充思维导图开始学习，逐渐绘制思维导图，要强化小学生的英语素养，就要让学生形成完整的制度，为今后的英语学习奠定基础。首先，要让学生绘制思维导图，教师要让学生对阅读内容初步掌握，引导学生对文章内容了解，才能够形成思维导读。同时也要避免学生盲目绘制思维导图，浪费时间和精力的现象出现。例如在上外研版三起教材六年级上册《Module7 Unit2 Pandas love bamboo.》这一课的同时，要让学生掌握思维导图的各种动物，教师要设定动物的有那些习性，要让学生明确思维导图的思路后进行自主探究，从而理解课文内容，使用思维导图，从而提高小学英语教学的有效性，实现全面发展。

五、结语

总之，小学英语阅读教学之中使用思维导图能够形成良好的教学效果。在今后的小学英语教育教学中，教师要从小学生的学情出发，形成符合小学生英语思维导图的教学形式，才能够达到教学效果。当前，素质教育重视学生的发展，思维导图能够训练学生的思维方式，增强学生对知识和内容的掌握，提高学生的运用水平。在教学实践过程，教师要使用思维导图，对知识进行归纳和总结，使学生形成理解能力和记忆能力，增强学生的学习效果。但是英语教学要让学生真正理解语言知识，而不是死记硬背，所以，教师要不断摸索正确的使用思维导图的方法。

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