新课改下聋校班文化德育策略探究

蒋虹

【摘要】德育是塑造学生心灵，提升学生思想的课程，对于正在成长、发展中的聋校学生来说非常关键。不管是普通学校，还是特殊学校，德育教育的目的都是一样的，只是由于环境的不同，学生受到的基础教育、家庭教育，还有他们的见识不同，导致他对事物的认识存在差异性，这就要我们在德育教育中根据情况的不同，采用不同的策略与方向，让学生喜欢、理解，并接受，才能实现我们德育的目的。

【关键词】新课改  聋校  班文化  德育策略

【中图分类号】G76    【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）26-0059-02

事实证明，无论是特殊学校的德育教育，还是普通学校的德育教育，都存在一个严重的误区——以成绩评价学生，也评判学生。学生的思想教育并没有像文化课那样被重视起来。我们经常听到这样一句话，“先学会做人，再学会学习”。但是在应试教育驱使下，不管是家长还是学生、教师，都把这句话倒过来在践行，先学会学习或者说先提高成绩，再学会做人。如，孩子在生活方面，自理能力差到令人咋舌，但是成绩非常好。面对这样的学生，作为教师真不知道是忧还是喜。学生健康、积极的思想形成离不开德育，学生热爱生活，乐于助人，善于与人沟通等一些能力的养成，更离不开德育。所以，新课改下，聋校德育工作，要从学生的全面发展入手，借助班级文化，探索更有效的教育策略，使学生爱学习的同时，思想品德也能得到提升和改变。

一、聋校德育工作存在的问题与不足

（一）对德育认识存在偏差

无论是在生活中，还是教育教学中，我们明明知道，仅凭成绩不能评价一个学生，但是应试教育的影响，不管是教师、家长还是学生自己，都是用成绩评价学生。总觉得一个有好成绩的学生，思想品德一定不会太差。所以，我们在德育教育中，对于成绩优秀的学生就非常宽容，甚至有些宠溺，过于迁就。

首先，家长看到自己的孩了学习成绩好，一高兴，就什么都依着孩子，什么都替孩子做了。这样久而久之，真的让孩子变成了一个学习的机器，除了学习什么都不会。不会洗衣服、不会整理房间、不会与人交流、不会与同学和教师相处、不会尊重长辈、体谅父母等等。比如，我曾在调研中，发现一个各科成绩都很好的男生。他每次走出校门，就把沉甸甸的书包往母亲怀里一塞，自顾自往前走。既不等他的母亲，也不与站在他母亲旁边同样等待接其他同学的家长礼貌地打一声招呼。孩子长期这样，他母亲也没觉得哪里不对。当别人婉转地提醒时，她还辩驳说，孩子一天学习够累的，没必要计较这些小细节。可见，家长对孩子德育教育的忽视。

其次，不管我们承不承认，在教学中很多教师会自然地把重心偏向学习好的学生，而且对学习优秀的学生，管理上比较松。比如，他们偶尔可以不交作业，上课如果有不遵守课堂纪律的行为，教师也不会像批评后进生一样的批评他们。这就让优秀一些的学生也放松了对自己的约束。在教师无声无息的助长下他们变得骄傲、自满、自大，久而久之，导致思品不端，成绩下滑。这也是以成绩论英雄的教育彻彻底底的失败，更是导致不重视德育教育的重要原因。德育应该不论成绩，而论思想品质、为人处世等，如果教师不转变思想，只盯着成绩，显然对于德育工作非常不利。

最后，学生的认识原因，他们也是觉得学习成绩比思想品德的优良要重要得多。所以，他们更关注自己的学习成绩，对于自我管理，自己的言行以及与同学们的相处方式等，都不在乎，也似乎不知道怎样才是对的。显然，学生的这种认识，也不利于德育教育的提升。

（二）家庭德育力度比较薄弱

虽然，大家都知道，对于学生来说让他们从小学会做人，比只会学习重要得多。但无论是在学校教育，还是家庭教育中，教师和家长都是理所当然地认为，随着学生不断地成长，其思想品德、价值方向就会不断成熟，且一定会往好的方面发展。所以，在家庭教育中，家长也严重受应试教育的影响，孩子只要知道学习，其他一切都是小事，甚至即使是孩子做错了，也无关紧要。比如，我曾经教过一个学生，各科学习成绩很优秀，但是品质上显然是有缺陷的。只要是他心里不高兴，不管是家里人還是家里来了的客人，他就会大发雷霆，摔门、推桌子，还会把书扔得满地都是，理由就是“我在学习，我的学习比什么都重要”。为了迁就这个孩子的心情，家里人都小心翼翼。但即使这样，他的父母，还是没有意识到这个孩子品质上、思想上的缺陷，还是一个劲儿地找理由：学习紧张，孩子有些烦，长大就好了。殊不知，家庭从小的这种教育，使学生觉得学习或者说他的事都是最重要的事情，一切人都得围着他转，都得以他为中心。这种认识或者品质体现在与人的交流中，社会中，肯定是格格不入的，也会让孩子的发展与交际受到严重的阻碍。所以，不管是文化课教学，还是德育教育，学校教育一定要与家庭教育联系起来，并要指导家庭教育，使德育方向一致，目标明确，拧成一股绳，才能真正塑造学生，改变学生，使他们成为更好的自己。

二、聋校班文化德育教育改进的策略

（一）强化正确的育人理念

“百年大计，教育为本”。不管是在普通学教育中，还是聋校教育中，教师一定要认识到德育的重要性，一定要看到其他学科中德育的潜力、素材、契机，不要把学生拴在课堂上，定在教材上，更不要把学生圈在语文、数学、英语、化学、物理等这些文化课上，让学生觉得学习就是学习知识，就是要为了不断的升学，进取。这当然没有错，但显然缺少全面性，一个学生，有优秀的品质，有全面发展的潜力，再加上优秀的成绩，才算是一个优秀的学生，而不仅仅是成绩。所以，作为聋校教师，我们要重视德育，强化德育，要挖掘各学科中的德育素材，班级文化中的德育作用，在给学生传授知识和相关专业的同时，帮助学生提升品质。比如，笔者在体育教学中，结合体育的育人基础和理念，挖掘传统运动项目中的资源，发现新的东西，编排新的“玩法”，这样既能全面培养学生的德、智、体、美、劳，还能培养学生在学习方面的探索精神，创新意识。如，笔者经过研究，给学生创设出了花样跳绳课，交互绳、8字绳、朋友跳、车轮跳、袋鼠跳、一带一、一带二等各种需要合作才能完成的跳法，把一条绳子玩出了新花样，不仅大大激发了学生的兴趣，还让学生有了创新意识，也懂得了人与人的相处之道、配合的重要性，使他们在篮球运球、打沙包等一些娱乐中，也有了创新。

（二）结合实践活动培养学生的责任心

现在的学生，大多都是独生子女或者只有一个兄弟姐妹。他们从小过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，不知道食何来，衣何来，所以，根本没有责任心。再加上，学生年龄小，认识不高，他们大多都不知道什么是责任或者爱心，所以在生活、学习中都比较随性、随意。这种行为或者品质，显然不利于学生的长期发展。所以，作为教师，要结合班级文化，通过一些实践活动，来培养学生责任心和爱心，使学生从小懂得责任，认识到责任的重要性。比如，我为了培养学生的责任心，让学生自己学习养蚕，给他们分几只蚕宝宝，并教给他们养蚕的方法，看看一段时间后，他们对蚕宝宝的照顾是否到科学，蚕宝宝的成长是否健康。教师也可以结合学校实际情况，利用一年一度的植树节等特殊节日，创造条件，让学生在校园，或在容许的荒山，植一棵树，不定期为他们浇水、施肥，等待他们成长等。聋校学生虽相对于普通学生来说，有一些特殊性，但也不影响教师有计划、有目的，在条件允许的情况下，让他们走出校园，参与实践劳动。

（三）通过主题班会强化德育目的

感恩是我们人类最可贵的品质，懂得感恩才懂得付出。但是现在学生在父母、爷爷奶奶的宠爱下，似乎不懂得感恩，更不知道感恩是什么。对于父母的爱不是挑剔，就是抵触、叛逆，让父母、教师非常头疼的同时，也不利于学生的学习和健康成长。所以，教师可以结合一些主题班会，来强化学生的感恩意识，培养学生的感恩心。比如，关于感恩的主题班会，通过观看短片《珍贵的绿》，激活学生的感官，再通过《生命》这首诗歌的朗诵，并在这个过程中给学生展示一些自然灾害的图片，如汶川地震、舟曲泥石流，还有其他一些灾害图片等，唤醒学生对生命的珍惜。再让学生说一件能体现父母辛苦的事情，最后让学生以“谁是最了解父母的人”为题，展开讨论等等，不但能大大丰富主题班会的内容，也能激发学生的感恩之心，实现德育目的。

三、结束语

教书育人，从来都是合二为一，是不可分割的车之两轮，鸟之双翼。所以不管普通学校还是特殊学校，结合学校文化、班级文化，通过德育教育從小培养学生一些优秀品质，提高学生道德思想，为学生成长和发展创造条件，打好基础，是聋校教育工作的重中之重。作为一名富有开拓意识的德育教师，勤奋探索，善于引导，利用自己得天独厚的资源，结合特殊学校学生的不同需要，根据学生的实际情况，采用一些灵活的方法，并通过一些有趣的实践活动，是发挥班级文化德育作用的手段，更是实现聋校德育目标的最好途径。

参考文献：

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