传统民间游戏与幼儿园课堂构建探究

马彦霞

【摘要】在幼儿老师进行教学的过程中，运用游戏教学是必不可少的。游戏不仅能够使幼儿的校园生活变得更加丰富多彩，还能让幼儿感受更多的快乐。并且幼儿通过开展各式各样的游戏，在游戏中还能受到教育的启发，从而促进幼儿的成长。因此，本文详细描述了传统民间游戏在幼儿园课堂构建中所起到的价值，并且就具体的措施给出了参考意见，希望能够促进幼儿健康成长。

【关键词】传统民间游戏  幼儿园  课堂构建

【中图分类号】G613.7   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）28-0097-02

幼儿在接受幼儿园的教育时，通过开展各式各样的游戏，能够提高幼儿的敏捷度，拓展幼儿的思维，对幼儿的发展具有重要的促进作用。而传统民间游戏有着通俗易懂，传播范围广的特点，幼儿很容易接受这些传统的民间游戏。因此在对幼儿进行教育的过程中，大力开展各种传统民间游戏，既可以锻炼幼儿的反应能力，培养幼儿的思维创新能力，又可以起到弘扬传统文化的作用，全方位地帮助幼儿健康快乐的成长[1]。

一、传统民间游戏在幼儿园课堂构建中起到的价值

（一）培养幼儿互帮互助的精神

对于幼儿来说，在进行传统民间游戏时，需要很多幼儿一起配合才能够完成。在此时，幼儿是否具有互帮互助的精神就显得非常重要了。例如，很多幼儿都非常喜欢“老鹰捉小鸡”这个游戏，但是在开展这个游戏时，就需要幼儿之间进行互帮互助、团结友爱才能更好地完成这个游戏。但是，很多幼儿本身就比较活泼和好动，并且没有规则意识，这就需要幼儿教师在开展这个游戏时为幼儿创造一个很好的游戏情景。在开展游戏的过程中，一般都会扮演小鸡的角色，此时幼儿为了不被老鹰捉住，就要与其他幼儿组成一个团体，相互团结，互帮互助。倘若有一个幼儿缺乏互帮互助的精神，就会出现掉队现象，被老鹰捉住，从而被淘汰出局。在进行这个游戏的过程中，幼儿之间互帮互助完成游戏，既培养了幼儿的团体合作意识，又使得幼儿玩得比较开心。

（二）提高幼儿的反应能力

我国的传统民间游戏是多种多样的，其中很多游戏都是非常灵活多变的，幼儿在进行这些游戏时，可以不知不觉的提高他们的反应能力。例如，以众所周知的丢手绢游戏为例，当幼儿将自己手中的手绢放到另一个幼儿的背后时，就需要幼儿立刻反应过来，起身去追逐丢手绢的孩子。在游戏的整个过程中，参加游戏的幼儿必须高度警惕，并且做到迅速的反应。因此，传统民间游戏可以在一定程度上提高幼儿的灵敏性和反应能力。

二、幼儿园课堂构建中应用传统民间游戏的措施

（一）充分发挥传统民间游戏的优势

幼儿对一种游戏是否有兴趣，是否喜欢做这个游戏，就要看这个游戏是否具有趣味性。现如今随着科技的发展，很多孩子都是利用手机或电脑开展网络游戏，虽然这些网络游戏比起传统的民间游戏更具有趣味性，但是网络游戏具有封闭性，长此以往会影响幼儿的视力，也会使幼儿变得越来越孤僻，不爱与人交往。而大部分的传统民间游戏都是群体游戏，刚好可以打破网络游戏的封闭性。很多孩子们在一起进行传统游戏时，可以感受到群体游戏的快乐。因此，幼儿园教师在课堂构建中就要根据幼儿的年龄特点设计一些趣味性较高的传统民间游戏，将传统民间游戏的优势发挥出来。

例如，在开展“跳皮筋”的游戏时，很多幼儿都不会玩这个游戏，因此就没有多大的兴趣，他们更倾向于玩其他的玩具。幼儿教师可以进行率先的示范，以多种多样的跳皮筋的方式，使这个游戏变得更加有特色、更加精彩。幼儿就逐渐对这个游戏产生了兴趣。在进行“跳皮筋”这个游戏的过程中，幼儿要一边在嘴上念着儿歌，一边在脚下跳，只有嘴和脚同心协力才能完成这个游戏。这样既锻炼了幼儿的记忆力，又提升了幼儿的手脚协调度，充分地将传统民间游戏的价值发挥出来。因此，幼儿教师在组织幼儿开展各式各样的传统民间游戏时，要带领幼儿一边创新，一边体验，才能让幼儿充分地体会到开展传统游戏的快乐，同时也提高了幼儿的手脚协调能力。因此，幼儿园教师在课堂构建中就要根据幼儿的年龄特点设计一些趣味性较高的传统民间游戏，将传统民间游戏的优势发挥出来。

（二）利用零散时间融入传统民间游戏，体现动静原则

幼儿在幼儿园接受教育的一天之中，教师为幼儿布置了很多活动。如果幼儿在开展这些活动时，都是无间隔的进行，一次性地完成这些活动内容，幼儿就会感觉到很疲惫，久而久之就开始抵触这些活动。因此，幼儿教师在安排这些活动时，要将间隔时间安排得非常合理。并且幼儿教师还可以利用间隔时间，将一些传统的民间游戏融入进来，以便幼儿在休息的同时让自己的大脑继续活跃起来。这样动静结合不仅可以提高幼儿参与活动的质量，更加可以让幼儿在活动中感受到快乐。

例如，在参加一日活动时，会有一些间隔时间，教师就可以提供一些七巧板、五子棋或东南西北的材料，引导幼儿在闲散的时间内做这些游戏。幼儿教师可以为幼儿将这些传统游戏的玩法讲解清楚。然后让幼儿自己选择自己想要进行的游戏，并且将选择同一组游戏的幼儿组成一个小组，让幼儿之间进行竞赛，对表现较好的小组给予奖励。这样一来，幼儿不仅得到了充分的休息时间，攒足了体力，同时还让自己的大脑时刻保持活跃，为接下来的活动奠定了基础。

（三）在幼儿園课堂构建中融入传统民间游戏

首先，开展区域游戏。在幼儿园阶段，教师为了更好地将传统民间游戏融入到幼儿的学习生活之中，幼儿教师对传统的民间游戏进行了分类，大致分为体育类的游戏、益智类的游戏以及童谣类的游戏，并且以这三大类民间游戏为基础开展区域游戏。例如，幼儿教师可以引导幼儿在表演区开展一些京剧、皮影的游戏，并且在开展游戏的过程中，还可以播放一些与此有关的戏曲音乐，使幼儿再进行游戏时，可以更好地跟上传统游戏的节奏。在进行皮影表演的游戏时，教师可以让幼儿自己设计一些喜欢的皮影，也可以自己设计一些幼儿喜欢的卡通人物的皮影，当幼儿自己设计的皮影人物或者自己喜欢的卡通人物的皮影在幕布上表演时，幼儿一下子就对这些游戏有了兴趣。幼儿教师利用民间游戏对幼儿进行头脑风暴，让幼儿在充分感受传统民间游戏的乐趣时，也提高了幼儿的想象力和创新力[2]。

其次，在课后休息时参与民间游戏。幼儿在幼儿园学习时会有一些课后休息的时间，在这些休息时间内，幼儿教师可以引导幼儿开展一些简单的传统民间游戏。传统的民间游戏有很多类型，不乏有一些开展时间较短，趣味性较高的小型游戏。以“东南西北”这个游戏为例。教师可以引导学生在一张纸上自己做一个“东南西北”，让幼儿体验制作的乐趣，并且在纸张开合之中，让幼儿进行探索和体验未知的奥秘。这些简单的小型游戏不仅让幼儿锻炼了自己的手部动作，还使得幼儿的手眼更加协调，充分利用了休息时间。这些小型游戏具有简单，不限制游戏场地，不限制游戏材料的特点，并且还可以让幼儿主动的选择想要进行的游戏，既实现了幼儿教师在休息时间对幼儿的有序管理，也让幼儿充分地体会了传统民间游戏的魅力。因此，幼儿教师在幼儿课堂学习和生活的过程中，要充分地融入传统民间游戏，尽可能地让幼儿喜欢开展这些游戏。并且幼儿教师也应该充分地重视传统民间游戏，将传统民间游戏的优势激发出来，让幼儿喜爱做民间游戏，也进一步地促进幼儿的综合发展[3]。

（四）利用传统民间游戏，充分的凸显幼儿的主体地位

素质教育的思想让幼儿教师在进行幼儿教育的过程中充分地认识到了幼儿才是活动和学习的主体，拥有自主选择游戏和活动的权利。因此，在幼儿园课堂构建之中，要充分地融入传统民间游戏。如上文提到的，教师应该根据传统民间游戏的特点，划分游戏的类型，并且以此为基础，划分各种游戏区域，提供多种游戏材料，让幼儿可以自主地选择自己所要参与的游戏，促使幼儿能够将自己更多的精力投入到自己感兴趣的传统民间游戏之中，从而更好地挖掘幼儿自身的潜能，也为幼儿的个性化发展提供学习的平台。首先，就需要教师根据幼儿的发展需求划分多个游戏区域，如益智区、体能区或美工区，这些都能在一定程度上提高幼儿的智力、体能和创作能力。然后，教师可以根据这些区域的功能，将特定的材料放置在区域内。如益智区可以投放七巧板、乐高等;体能区可以放置一些沙包、皮筋、跳绳等;在美工区就可以放一些剪刀、胶水和纸张。最后，幼儿教师要将游戏的选择权全部交给幼儿，让幼儿根据自己的喜好选择游戏区域。在幼儿选择了自己喜欢的游戏之后，教师就可以引导他们开展各式各样的传统民间游戏。在幼儿选择自己所要开展的游戏时具有充分的选择权，不受任何人的干扰，这样使得传统的民间游戏融入在幼儿园课堂构建之中，又充分地将幼儿的主体地位凸显出来。幼儿教师根据传统民间游戏的特点划分不同的游戏区域，让幼儿自主的选择自己想要开展的游戏，不仅充分地尊重了幼儿的主体地位，为幼儿的个性化发展创建了学习平台，激发了幼儿的潜能，促进了幼儿的综合发展。

三、结束语

综上所述，在幼儿园课堂构建中融入传统民间游戏，既使得幼儿的成长需求得到了满足，也让幼儿尽情的体验了传统民间游戏的魅力。在幼儿教师以后的教学活动中，幼儿教师应当充分地重视传统民间游戏，并将其引入在课堂教学之中，使传统民间游戏的价值充分地发挥出来，让幼兒获得更好的成长平台的同时，也促进了幼儿各方面如智力、体能的同步发展。

参考文献：

[1]方艳.幼儿园教育活动中的民间传统游戏[J].家庭科技，2021（5）：38-39.

[2]王婷.民间传统游戏与幼儿园一日活动的融合[J].新智慧，2021（12）：39-40.

[3]施凤华.民间传统游戏与幼儿园课程的有机整合[J].清风，2021（6）：81.