上好每一堂课是教师的天职

【摘要】“古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。”教师，无论是在古代社会还是在现代社会都是传授知识的职业。人类的文明之所以能不断延续、发展，皆因有师者的授业，从而薪火相传。

【关键词】教师  一堂课  学生  学习  思考  知识

【中图分类号】G642   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）26-0019-02

一、充分认识上好一堂课的内涵及重要性

“听懂了吗？”“这里有什么问题吗？”“需要再讲一遍吗？”……对教师和学生而言，以上的问话在课堂之上是极为常见的，在当下，上课围绕着教学任务，很多课程的安排都有一种拼接感。就教师而言，不按照教学安排来上课，很难完成教学任务与目标，然而对于学生来说，这也许并不能调动他们的积极性与认同感。

由此造成现在普遍存在的一种现象是教师一个人在课堂上面讲，下面的学生只会点头称是，但这些学生是否真的明白了所讲的内容呢？答案是不尽然的。学生过度地围绕教师的思维去学习，这就必然会将本来发散的思维强硬地束缚在了一个框架里，先不说他们能否举一反三，就连对待最基本的问题也只是人云亦云。前进的道路被规划的明明白白，不容许一步走偏，造就的只是一个个生硬的机器，脑中只剩下格式化的公式而缺乏独立的思考。

作为一名教师，从自己站到讲台上的那一刻开始，就希望自己能在学生面前侃侃而谈，展现自己的博学多才，让学生钦佩;就希望自己在教学中能有所成就，终有一天能够桃李满天下，成为一名合格的，更是一名优秀的教师。这是每一名教师的美好愿望。

但是，对于一堂课来说，我认为：重要的不在于教师教了什么，而在于学生学到了什么。一味地去追求教学任务，最终，所换来的不过是声声无病痛的呻吟罢了。记得当年我求学时的场景，在那个年代，教学资源与教学手段远不如现在这么丰富，但是，那个时候的教师却运用着他们独特的手段以教导学生学习，他们所做的，无非是因材施教、将学生的欲求摆在首位。所以，我所认为的一堂好课的标准，是让学生能够感兴趣，能够引起共鸣，吸收最为丰富的知识。所谓的授人以鱼，不如授人以渔，上课的过程中，单纯靠教师的填鸭式灌输所能起到的作用其实是微乎其微的，唯有引导激发学生自发主动地去学习、去思考，并且能在教师所授知识的基础上深究，才会真正理解问题并铭记于心。

二、上好一堂课需要做到的几点

既然已经清楚一堂好课的标准是什么，那么如何去上好每一堂课，本人有三点拙见。

（一）内外兼修——学高者为师

教师的本职是传道受业解惑，因此，自身的功底要过硬。俗话说的好：“教师要想给学生一杯水，自己必须拥有一桶水。”相对于学生获得的“杯水”知识，教师必须拥有十倍、百倍于学生的“桶水”知识。教师在所教授的领域内，如果没有一个丰富的知识储备与阅历经验，看待课本和学生相差无几，那又如何去教导？自我完善是首要的，其次在于拥有了知识后对于教科书的处理。教科书不过是学生和教师沟通的媒介，并不是金科玉律，没有必要将知识死死地禁锢在这一隅之地。发散思维，不仅是学生需要，教师同样需要，这就是所谓的“吃透”课本，流于表面的教导不过是看山是山、看水是水，学生会觉得听课不如自己看书，很容易会出现课堂的“冷场”现象，教学效果可想而知。因此，对于教材，教师是需要精读的，深挖每一个知识点并发散出相关的知识，在备课时，可先预想上课时有可能会出现的问题以及学生想要了解的知识，思考应对方法、整理出完备的备课教案;在上课时，对于知识的教授可根据实时情况，合理、灵活地取舍、引导、拓展，形成一套自成体系的讲课流程。

备课的积累是在课后的，而在上课时，如何去表达讲解的内容就更加考验教师的基本功了。教书和演讲并不冲突，都是对一群人来诉说自己的思考并使他们为之感染，区别无非是教书更要注重学生的方方面面。那么，语言是授课无法绕开的。为什么一些教师明明学富五车，在上课时却干干巴巴？又为何明明讲授同样的内容，一些教师的课就是更让学生理解和喜爱？这就是语言的魅力——言为心之声。作为思想的外衣，言语上应力求通俗、活泼、摒弃传统说教，合理的表达无疑会是令人更加愉悦的，教师从语速、音量以及准确精炼入手，通过语言来配合讲演稿，无疑是如虎添翼。

（二）传道解惑——学涯引路人

上课不仅是教知识，更在于引导怎样去学知识。古话说“师父领进门，修行在个人”，虽然现在的课堂教师会一直教导你，但是归根到底，学习始终是学生自己的事。毕竟，无论教师再如何出色，一周最多也只是给你上4、5节课，不到五个小时，对比其他的时间，是完全不足的，所以，上课教知识是一方面，调动学生的积极性去主动学习知识，就是上课的另一方面——教授如何去学知识。

教师所引领的学生都是青少年，而青少年的内心是自由与热情的，对于很多事都是“三分钟的热度”，那么，青少年去做一件事的根源在哪？无他，兴趣尔。兴趣是最好的老师，一个学生对学习有兴趣会是其努力学习的内动力。要想让学生主动去学习，只能通过兴趣的诱导，常言“强扭的瓜不甜”，通过教师的压迫所能达到的效果只能是让学生口服心不服，对此，教师需要学会如何调动学生学习的兴趣。

首先，课堂活动就是让学生参与课堂、活跃课堂气氛的好办法。我曾经尝试过，让学生自己来进行讲课，果然，和我来讲课时台下学生的神情是完全不一样的，我想，这是因為台上的不再是教师，而是和他们同样的学生，在心里自然会更加关注，甚至会联想着也许在台上的有一天也会是自己，这时，学生的兴趣已经全然被调动了。当然，学生讲课不仅是为了调动积极性，进行讲课的学生要在上台前必然会做好大量的准备工作，以免自己在同学的面前“出丑”，这样自然而然地也会更深入地去钻研，甚至会与同学们共同去提前讨论、设计。而教师在学生讲完之后，趁着积极性尚未褪去，适时地进行讲课的点评、总结，并且再拓展一下，可以给学生留下非常深刻的印象。

其次，我认为青少年时期，同学们对美的追捧尤为明显。那么，对于青少年时期的学生来说，他们还没有形成完整的人生观、世界观，对很多学科的学习兴趣有时仅仅只来源于自己对这个老师的喜爱——他们眼中“最美的老师”，这就需要老师时刻注意自己的言行举止，注重打造自己独特的人格魅力，努力让学生喜爱自己，成为“美”的代言人，这样才能让他们多从自己身上学到知识，才能教育好他们。

如果一个教师终日里自己都表现得心态灰暗，授课时缺乏幽默感，死板、教条，甚至将一些过时的陈旧教育理念传递给学生，这必将影响课堂的授课效果。因此，作为一名合格的教师，一定要学会与时俱进、开拓创新，不断地加强自身的业务修养和职业修养。在课堂上融入思政教育，通过言传身教引导学生认识什么是真善美，让自己成为真理的化身，展现自己才华横溢，风趣幽默，积极阳光的一面，给学生带去阳光，带去信心，带去力量，更带去兴趣。

其三，因材施教——争当有心人。

首先，上课的时候必须学会关注每一个学生。一堂课上，授课的是教师，主体却还是学生，一些小小的举动可以使一堂课的效果发生质的变化。很多的教师讲课时所关注的仅仅是少部分的“优等生”，但是又有多少学生是天生的“差生”呢？归其原因，还是授课方法不恰当，教师授课时一味地去讲自己的，而没有过多地考虑到学生的接收能力的差异，这时候就需要注意课堂的节奏，根据不同的内容，分出轻重缓急;对于不同的学生，突出重难点、循序渐进。一堂好课，绝对不是仅仅只有少数人听课就好了，而是需要绝大多数的人都理解了。

其次，对于学生的心理把控也是必须的。学生都是处在极好面子的年龄段，批评远没有鼓励来的好。学生的自尊心，是学生成长的动力。成就感，是教师轻而易举就能够给予学生的，那么就不要吝啬于夸奖。在授课的时候出几道简单又贴合内容的题目让学生来做，不仅能够活跃气氛，还能顺势表扬一下答对的学生，使其收获其他同学赞赏、羡慕的目光，让他们的内心得到满足，自然就会对这些知识充满兴趣。当然，对于没有答对的学生也不要去指责或者批评，应该去勉励他，给予爱与希望。保护好学生的自尊心，增强孩子的自信心，是作为一名好老师的责任。任何人都希望得到他人的尊重，只有尊重学生，才能教育好学生。

对于一个拥有自觉性，但学习能力较弱的学生，需让其知道：学习本就是一件很快乐的事情，要想达到较好的学习效果，必须保持心态的宁静，用愉快的心情去学习;让其懂得：如果在学习的过程中，过分不自信，背负太多与学习无关的东西，那么就会垮掉，无法安心学习;让其体会：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，唯有学习可以给自己带来无穷的乐趣，快乐的享受。

总之，上好一堂课不仅仅在于教师，也在于学生。上课就如走马观花，过去了只留下一个粗浅的记忆，教师所要做的，不仅仅是把学生带入这个花园，更重要的是为每一个粗浅的记忆填上浓墨重彩的一笔。尽管我们站在巨人的肩膀之上，但我们也要在方方面面锻炼、提升自己，走出一条通向未来的、属于自己的特色的道路。教师要成为帮助学生进步、促进学生成功的人梯，乐闻学生进步，追求“青出于蓝而胜于蓝”的至高境界。

參考文献：

[1]东方英才.《好老师的10堂必修课》

[2]韩愈《师说》

作者简介：

任朝（1982年-），女，汉族，江西九江人，讲师，本科学历，主要研究方向为教育心理学。