浅析农村初中英语教学中如何转化学困生

徐珊珊

【摘要】英语学科属于语言类学科，其目的是培养学生形成良好的口语交流能力。但是在农村初中英语教育中由于受到环境的影响，加上学习耗时较长、难度大等因素，导致学生对英语学习的积极性递减，出现了学困生情况。要想改变英语学困生现状，应针对学生的教学问题进行深度研究，并运用针对性的解决方案，帮助学生突破學习困境，提升英语学习成效，本文专门针对农村初中英语教学中如何转化学困生进行研究，以供各界同仁参考。

【关键词】农村  初中英语  转化  学困生

【中图分类号】G633.41   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）28-0054-02

初中阶段各项学习都处于紧张状态，英语教学也提升了难度，大部分的学生在此阶段学习成绩都会出现较大的变动。英语知识对口语交流有十分高的要求，但是受到农村环境的影响，无法为学生提供良好的语言交流环境，因此学生在英语学习中常常出现力不从心的情况，导致学习成效不高，因此教师应针对学生面临的困境研究有效的解决办法，提升学生的自信心，积极面对英语学习。

一、农村初中英语教学中学困生形成的因素

（一）小学与初中英语教材脱节

在英语学习过程中，每个学段都有自己的学习任务，小学英语教育中三年级才开始学习英语，有些学生在小学结束后才掌握该时段的英语知识，在小学英语知识基础没有打好的情况下，学生在学习初中英语时更是难上加难，由于小学英语教学与初中英语教学无法有效衔接，造成学生英语学习困难，为初中英语教师教学带来了极大的挑战。在教育中常会出现学生在初期接触英语知识时对英语十分感兴趣，但是由于初中英语内容过难，会导致学生渐渐对英语学习失去兴趣。如果在学习中能够让学生领会成功的喜悦，就能提升学生的学习动力，进而主动进行学习。但是在初中英语课程中，常常一节课的时间要学习四十多个生词，在短短的课时中巨大的学习任务让学生难以提起学习兴趣，丧失了学习的动力。在学习中学生十分渴望成功，但是面对巨大的学习任务，让学生感受到了绝望，因此造成学生对学习产生了抗拒心理。这样的学习无法带给学生成功的喜悦，只有挫败感。教材不能衔接，导致教育内容大幅度增加，让学生无法提升学习兴趣，导致学习困难。

（二）缺乏学习毅力，无法面临挫折

在英语教育中大部分学困生凭借兴趣听课，遇到感兴趣的知识会认真听，而面对发音讲解、单词背诵等环节无法提升兴趣就索性不听，对于课程中讲解的知识内容不能有效掌握，在课后又没有进行复习，在不断的学习中，学生落下的知识越来越多，最终在学习中一片茫然，对英语学习产生了厌倦与恐惧。大部分的学困生都存在课上不认真记、课后不复习、作业不认真完成的情况，在不认真的学习环境中，对学习充满了应付心理，在考核中也经常出现抄袭等情况，长此以往的发展导致学习困难，成绩难以提升。在英语学习中背单词是最常见的学习环节，但是也是学生最薄弱的部分，只有帮助提升学生英语单词背诵速度，才能提升英语学习效率。但是在初中英语教育中，大部分教师还在运用传统死记硬背的方式开展英语教学，这样的教育方式没有发挥学生教育主体的地位，导致学生在被动的环境中学习，最终难以提升学生英语成绩，造成学生英语学习困难。

（三）教师英语能力不足，导致学生英语学习困难

在英语学习中教师的教育水平，与学生的成绩好坏有直接关系。受到环境与文化差异的影响，教师教学水平也参差不齐，学生英语学习本就困难重重，再加上教师能力不足，导致学生的英语学习过程更加雪上加霜。在英语教育中运用科学的教育方式，能够有效提升学生的英语成绩。但是由于英语教师口语能力不足，无法在课程中创设情境教学，同时也没有结合学生的差异进行针对性调整教学方案，在单一的英语教育中，无法提升学生的学习兴趣。另外英语属于语言类学科，其中的听、说、读、写是重点，教师并未对学生听、说、读、写进行培养，只是一味地死记硬背，不采用多样化的方式开展课程，只会让课程开展更加困难。

二、农村初中英语教学中转化学困生的方法

（一）精准定位学生学习困境，进行因材施教

在初中英语教学中要想解决学困生问题，应分析产生此类情况的关键性因素，然后再制定解决方案。在当前农村初中英语教育中出现英语学习困难的因素主要体现在以下方面：首先，英语学习方式不正确，大部分学生在词汇及语法学习中会采用死记硬背的方式，没有对所学的英语知识进行及时的复习，导致基础薄弱，印象不深，记不住。其次，学生学习意志不坚定。学生一旦遇到较难的知识点就会自然选择逃避，对英语学习缺乏信心，没有积极面对学习，无法提升英语学习成绩。最后，教师教育方式采用不当，在农村教育中大部分教师仍然沿用传统教师主导课堂的方式进行授课，完全没有尊重学生的教育主体身份，所以没有根据学生的特点与兴趣调整教学方案，导致课程内容过于陈旧、乏味，无法提升学生的英语学习兴趣，阻碍了学生的英语学习效果。因此教师要想解决学生英语学习困难的情况，应从以上方面做出改变，结合学生的喜好与学情设置针对性的教学方案，使学生形成良好的学习习惯，提升学生的学习兴趣，促进学生积极地学习，同时在课程中为学生提供实践训练的机会，针对学生的情况调整教学方式，促进学生个性化发展，提升英语教学质量。

（二）运用真诚的师爱缓解学困生的自卑心

在初中时期学生的思维与情感十分敏感，因此教师应重视对学生心理健康的关注，运用亲切和蔼的态度开展英语教学，让学生感受到教师的亲切力，从而积极地面对学习，缓解学困生的自卑心理。但是在实际教育中却只有少部分的教师把这个作为重点看待。其中的原因主要包括：有些学生由于自卑会自然地疏远与教师之间的关系，或是教师对学生缺乏足够的耐心，在课程中极少对学生体现出关怀，甚至会因为学生学习成绩低而冷落学生，由于敏感情绪的缘由学生会渐渐失去学习的信心，在学习中形成挫败感，最终失去了学习的兴趣与动力，导致学生最后的英语成绩一落千丈，因此教师在英语课程中应表现出更多的关心与真情，抚慰学生敏感自卑的心情，提升与学生之间的交流，建立良好的师生情感。例如教师可以观察学困生的情况，多加关注学生的状态，在课程中多多对学困生进行提问，运用真切的情感关注学生的心理情况，提升学生英语学习的信心与兴趣。让学生更加自信积极地面对学习，主动学习英语语法与句式，从而提升英语学习成绩。

（三）寻找机会给予学生鼓励与赞扬

在学习中教师的关怀与肯定，对学生建立自信积极的学习观念有积极的作用。因此教师可以在课程多多贊扬学生或在课程结束后与学生多多交流。面对自尊心较强的学生教师应采用平等、温和的语气进行交流，即使学生的回答不正确，教师也应运用和蔼的语气予以纠正，缓解学生的胆怯心理，在面对回答积极正确的学生教师应给予肯定并配合眼神的赞许;对于学困生在课程中如果有积极举手的情况，教师应为学生提供机会，提升学生的答题信心与勇气，另外教师在批改作业过程中，应细心观察学生的进步情况，对于学生有进步的地方应予以表扬，并在作业中给予评语鼓励，通过这样的方式让在困境中的学生，能够攻克困难战胜自己，在教师的鼓励中不断勇往直前。

（四）运用高超的教学艺术，促进学生健康成长

在学习中运用积极的态度学习远比运用消极态度学习的效率更高。如果学生在课程中存在紧张、恐惧等情绪，就会影响学生的反应与感受，对学生的学习十分不利。所以教师应重视学生在学习中的心态，运用有趣活跃的教学方式，促进学生积极热情地面对学习，缓解学生对学习的畏难情绪，促进学生积极快乐地学习英语知识。其实教师只要多花费心思观察学生，并施与教学技巧就能够有效维护学生的自尊心，提升学生对学习的信心，因此教师在教育中应施展高超的教学艺术，为学生构建自信心，促进学生健康成长。另外教师应重视自身专业能力的提升，可以通过网上学习或是组织培训的方式，提升自身的英语水平进而提升学生的英语学习成绩，缓解学习困难的问题。此外，还可以在教育中信息技术中开展英语教学，运用多媒体技术为学生呈现制作好的教学课件，其中的内容可以是教材中的英语短文对话，教师可以在课程中让学生分成不同的小组，模仿视频中的英文对话，培养学生英语交流能力，运用科学有趣的教学方式开展教学，提升学生的学习信心。

（五）制定科学的评价体系，促进学困生成长

在教育中良好的教学评价代表了教师对学生的肯定，对学生良好的开展学习十分重要。但是在初中英语教育中教师惯用的评价方式是以成绩定高低，这样的教学评价方式让成绩差的学生失去了学习的信心，阻碍了学生学习能力的进一步开发，不利于学生的学习发展。因此教师应在教育中设置针对性的评价方式，根据学生的不同认知情况设置不同的评价体系，并在学生学习产生变化时调整学生的评价级别，运用差异化评价方式，促进学生共同发展，让学困生也能够在学习中感受到被肯定的快乐，体会成功的喜悦，促进学困生健康成长。

三、结束语

学困生情况是大部分教育中都会存在的问题，要想有效解决学困生情况，教师应重视情感方面的付出，为学生提供关怀，感受到自身被重视，提升学生的学习信心，促进学生积极参与学习，帮助学生从学习的困境中勇敢地走出来，迈向成功。

参考文献：

[1]王淑华.浅谈初中英语学困生的成绩转化[J].教育教学论坛，2014（5）：109-110.

[2]刘嘉英.怎样在初中英语教学中进行学困生的转化[J].青春岁月，2012（24）：331.