课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用

张新龙

【摘要】随着时代的快速发展，教育改革的力度正在不断地加大。在整个高中英语教学过程中，教师正在采用不同的教学模式对教学进行纵深探索。课堂互动教学模式，可以活跃课堂教学氛围，吸引更多学生积极参与，提升学生的学习积极性和自主性，同时还可以不断地提升学生的英语口语能力。在整个课程教学的过程中，通过采用互动教学模式，有利于弥补传统课堂存在的弊端，整个课堂的氛围变得越来越好。本文主要分析了英语课堂互动教学模式作用，并且探讨在实际教学过程中的应用方法。

【关键词】课堂互动教学模式  高中英语  教学应用

【中图分类号】G633.41             【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）28-0050-02

在信息时代新的教育背景下，教学模式必须要有效地进行创新，以此来紧跟时代的发展步伐。在高中英语教学的过程中，由于面临着高考的巨大升学压力，致使老师和学生往往把学习的重点放在高考英语成绩上，学生忙于苦学英语，但是却忽略了与老师之间的互动。作为一门语言，英语有和其他语言学科的共性，强调在实际语境中进行运用，而很多学生因为诸如词汇贫乏、发音不标准、起始阶段未入门、基础过弱等原因，导致对英语产生了胆怯畏惧心理，课堂上不愿意配合教师的教学工作，和教师互动少，为英语学习造成更大困扰，障碍重重，难上加难。所以在今后的教学过程中，教师必须要改变传统的教学方式，通过课堂互动的方式来弥补传统教育中存在的不足。

一、互动教学模式在高中英语教学过程中的作用

在高中英语教学的过程中，通过采用互动教学的模式，可以让学生更加积极主动地学习，把运用语言作为主要的教育目的，以此来深入开展教学活动。在整个互动教学的过程中，老师可以给学生设置特定的口语交际的情境，让学生通过英语口语表达自己的观点。运用学科思维，提升语言运用能力，提升思维水平。通过这样的方式，可以帮助学生更好地利用自己所学知识。在开展课堂活动过程中，这种与传统教学模式有差异的教学方式，能够让学生更加有学习英语的兴趣。通过当前的教学模式来看，要想符合新课程改革要求，就必须要把学生放在整个教学过程中的主体地位，但是在实际课堂传授的过程中，往往无法突出学生的主体地位。传统的填鸭式教学只会让学生成为机械的记忆工具，学生丧失独立思考的能力和独立思考的意识，在整个学习的过程中过于依赖老师，对于存在疑惑的问题并不会进行主动的思考，而是观看老师的自导自演。面对这样的情况，如果老师把教学的主动权下放给学生，不但不会让学生取得满意的成绩，反而有可能会降低学生对于学习英语的兴趣。笔者从自己的从教经历中发现，农村学生在英语自主学习方面，做得不到位，布置的作业自主完成的只有成绩靠前的几名同学，其他人一般都是抄袭。课堂上很少参与互动，即使课堂的指令语言换成汉语，也不能引起他们的重视，敷衍了事是常态。因此，教师应该积极探索，培养英语学习习惯，通过采用互动教学模式方式，老师在上课之前，根据学习的内容为学生做出在学习方面的指导，备好学生，备好课，利用这样的方式可以不断提升学生的参与积极性，同时还可以培养学生在自主学习过程中的能力，有利于帮助学生抛弃依赖的心理，更加主动地投入到自主学习中。

与此同时，通过采用互动教学的模式，有利于帮助学生提升英语学习的能力，尤其是课堂上的口语表达能力、思维能力、课后的语言输出能力。众所周知，在学习英语的过程中，听说读写这四个方面并不是独立存在的。四个部分相互作用、相互配合，以此来提升学生的学习能力。在整个互动教学的过程中，通过采用互动教学的模式，可以不断地锻炼学生在听说读写方面的能力，让学生对于英语的学习不单单是仅仅放在单纯的记忆单词和背诵句子方面，而且还可以让学生更好地进行沟通和交流。不断提升学生的沟通能力，更加融入班级教学环节，所以在今后的教学过程中，采用这种教学模式是非常必要的。

二、高中英语教学中存在的问题分析

（一）教学方法缺乏科学性

很多英语老师在进行英语教学的过程中，只是固定地让学生学习单词、背诵单词，通过朗读英语材料的方式进行英语阅读的教学，在整个过程中过度关注阅读的语言，没有设置教学的目标。没有根据学生的具体学情，对阅读材料进行有针对性的筛选和深层次的加工提炼，在课堂教学中采用的教学方法缺乏合理性，虽然学生掌握大量的英语词汇，但是并不能通过恰当的方法将所学运用在阅读学习中。不同的学生在学习能力方面存在很大的差异，由于个体差异性，导致学生在学习中对于同一篇文章的理解以及阅读方面都存在很大的差距，老师在教学中，如果不能兼顾个体的差异性，就会让很多学生无法达到预期的学习效果，长此以往会对英语阅读的学习失去兴趣。

（二）英语阅读时间较少

在整个英语学习的过程中，一定要认识到听说读写这四个环节都是不可少的。当前在整个教学的过程中，很多老师为了应付考试往往忽视掉了学生在读英语方面的内容，只是教学生如何应试做题拿分数，并没有将学生是否会读、会用作为教学的重点来展开。由于高中课程需要学习的科目较多，英语这门课程虽然占有较多的课时，但英语阅读的时间却并不充裕，在当前教学过程中，学生对于英语阅读的时间相对较少，无法通过阅读有效地积累相关的阅读经验。学生缺乏阅读会导致阅读词汇无法达到规定的数量，在平时学习或考试过程中，无法充分地进行发挥。在学生的周末或者假期期间，由于不同科目的教师布置的作业相对较多，很多學生将时间与精力都投入在完成作业中，往往会忽略英语阅读的学习，面对这样的情况，高中生在英语阅读方面的能力会不断下降，阅读水平出现下滑的趋势。

（三）未能有效地把理论和实践进行结合

老师在讲课的时候，很多时候只是将课本作为重点去进行讲述，在整个过程中，并没有加强实际教学方面的应用。对课本进行重组、重加工，提炼筛选与高考考点紧密结合的针对性知识点，很多老师只是给学生讲授关于理论方面的知识，并没有与我们的实际考题有效地进行结合。学生在整个学习的过程中，也只是为了学习而学习，没有认识到英语在我们日常生活中的重要性。并且所学到的知识也不知道如何去有效地与实际生活结合运用，认为所学习的知识只是为了应付考试，不知如何用所学的知识进行实际问题的解决。没有实际情景化的教学，忽略其语用功能，英语学习只能是纸上谈兵。

三、高中英语互动教学模式采用的策略

（一）建立有趣的情境，达到互动教学效果

在今后的教学过程中，要想达到更好的互动教学效果就必须要设置有趣的情境。可以通过设置与英语教学相关的情境，不断提升学生在学习过程中的注意力，以此来调动学生对于英语学习的主动性和积极性，最后才可以达到英语的互动效果。通过应用合理的英语教学的情境，可以不断帮助学生提高对于英语的学习兴趣，只有学生在内心中想要学习好英语，才会更加积极主动地进行学习。和老师以及其他同学进行互动的过程中，可以让课堂的氛围变得更加轻松愉快。建立情境的方式有很多种途径，这是最为典型的途径。利用这样的方式可以引领学生真正地参与到课堂中来，以此来开展互动教学。同时还可以改变学生被动接受学习的现状，让学生的注意力更加集中，不再畏惧高中英语这门课程，而是可以通过利用轻松愉悦的心情来享受整个学习的过程。

比如在高中英语的课堂上老师可以在课程结束以后询问学生：如果你作为本篇文章的作者你具有什么样的心情？这种问题学生会给出不同的答案，而老师可以选择比较典型的回答进行点评，学生也可以更好地取长补短。

（二）建立英语学习兴趣小组

在整个互动教学模式采用的过程中，必须要不断提高老师和学生之间的沟通与交流的频率，让学生和老师之间相互合作，互帮互助有利于促进两者之间的共同发展。如果想要提高学生在合作方面的观念，可以通过成立英语学习小组的方式进行学习。老师在上课之前引领学生熟悉整个课堂的流程以及需要学习的内容，为课堂上的交流以及小组的学习提供理论方面的帮助。同时还可以加入探究式的英语学习方法，让老师为学生设置关于课程学习的目标以及任务学生，按照目标和任务进行探究性的学习，以此来不断提升学生学习的效果，营造更好的课堂氛围。

（三）建立合理的评价机制

通过建立合理的课程评价机制，可以不断提升课堂的互动性，老师必须要确保评价机制的合理性，在实施互动教学的过程中，老师和学生之间的交流是双向性的，通过合理的评价方式，把学生在课堂上的表现、排名的幅度以及测试中的成绩统一纳入到学生的评价体系中，以此来更好地发挥出导向的作用，这对于提升学生的积极性来说就有很大的作用。老师在设置评价机制中必须要充分地考虑到不同学生的优点，并且给予表扬，通过激励手段，不断提升学生的意志力，以此来更好地实现互动教学。

总而言之，面对当前的时代背景，必须要采用合理的教学方法，不断提升教学的效果。通过互动教学模式，可以突出学生在学习过程中的主体地位，提升学生的学习积极性，在实际教学过程中，老师必须要明确教学的目标，通过设置情境、成立学习小组的方式，找到更加切实有效的办法，以此推动高中英语教学活动的开展。

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