“时代新人”视域下大学生思想政治教育质量提升研究

高金慧

【摘要】党的十九大以来，习近平总书记立足于中国特色社会主义进入新时代这一历史方位提出了培养“时代新人”重大命题，本文从“时代新人”的内涵开始谈起，依据习近平总书记在不同场合关于时代新人的要求，阐明什么样的人是时代新人，结合“时代新人”视域下思想政治教育所面临的现实问题，重点论述思想政治教育质量提升的教学改革措施。

【关键词】时代新人  大学生思想政治教育  质量提升

【课题项目】郑州市高等教育教学改革研究与实践（高校思想政治理论课）项目专项课题：“时代新人”视域下大学生思想政治教育质量提升研究，课题编号：2019-SZK-28。

【中图分类号】G641   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）28-0029-03

青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想，有本领，有担当，国家就有前途，民族就有希望。中国共产党一直重视对青年人才的培养。党的十九大以来，习近平总书记从中国特色社会主义进入新时代这一全新历史方位出发，提出了“培养担当民族复兴大任时代新人”的重大战略任务。深刻回答了党在新时代“培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”的根本问题，是社会主义新人思想的传承发展，是对新时代人才培养目标的最新定位。

思想政治理论课是落实立德树人根本任务的核心课程、关键课程，也是高校孕育和培养时代新人的主阵地。思想政治理论课在引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中的作用不可替代。因此，在“时代新人”视域下研究思想政治教育质量的提升，对中国特色社会主义现代化国家的建设和中华民族伟大复兴有着十分重要的理论价值和现实意义。

一、“时代新人”的内涵解读

习近平总书记强调：“中国的未来属于青年，中华民族的未来也属于青年。青年一代的理想信念、精神状态、综合素质，是一个国家发展活力的重要体现，也是一个国家核心竞争力的重要因素。”由此可见，对时代新人内涵的理解，应从青年的理想信念、精神状态、综合素质三个层面来把握。具体体现为习近平总书记在不同场合，对青年人提出的具体要求：2013年5月，习近平总书记在同优秀青年代表座谈时指出：“一是一定要坚定理想信念;二是一定要练就过硬本领;三是一定要勇于创新创造;四是一定要矢志艰苦奋斗;五是一定要锤炼高尚品格”。[1] 2017年5月，总书记在中国政法大学调研时强调：“学会用正确的立场观点方法分析问题，善于把握历史和时代的发展方向，善于把握社会生活的主流和支流、现象和本质。要充分发挥青年的创造精神，勇于开拓实践，勇于探索真理。养成历史思维、辩证思维、 系统思维、创新思维的习惯。”[2] 2018年5月，总书记在北京大学师生座谈会上提出：“一是要爱国，忠于祖国，忠于人民;二是要励志，立鸿鹄志，做奋斗者;三是要求真，求真学问，练真本领;四是要力行，知行合一，做实干家。”[3]2019年总书记在纪念五四运动100 周年大会上，寄语新时代青年，“一要树立远大理想;二要热爱伟大祖国;三要担当时代责任;四要勇于砥砺奋斗;五要练就过硬本领;六要锤炼品德修为。”2020 年5月，总书记期望中国新时代青年“要继承和发扬五四精神，坚定理想信念，站稳人民立场，练就过硬本领，投身强国伟业，始终保持艰苦奋斗的前进姿态，同亿万人民一道，在实现中华民族伟大复兴中国梦的新长征路上奋勇搏击。”综观习近平总书记对新时代青年的厚望，我们可以总结出时代新人应有的几方面品质：坚定的马克思主义崇高信仰和热爱中国特色社会主义的远大志向、高尚的个人品德修养、积极进取的精神品格、过硬的本领以及勇担大业的个人担当！

因此，在“时代新人”时域下大学生思想政治教育质量的提升，关键在于能否有效地将时代新人几个方面的品质培养，落到实处。

二、大学生思想政治教育中存在的现实问题

从学生的层面看，传统教育模式的大学生思想政治教育通常会给学生留下空洞、抽象以致枯燥、乏味的印象。很多学生缺乏学习兴趣，甚至做与课堂无关的事情。他们对思政课的态度是希望能让老师在学期末划重点，考前“临阵磨枪”死记硬背。结果可想而知，学生学习不主动，知识学习尚且不到位，思想素质品质的培养更加无从谈起。

从教师的层面说，采用传统教育模式的部分高校教师过于重视对知识要点的讲解、对价值观念的强行灌输，忽视了对学生全面发展的培养，背离了立德树人的教育初衷。存在教学内容不能结合学生的实践经验，甚至明显脱离、违背社会现实的现象。这样一来学生丧失学习兴趣。有些学生的主观感受被忽视，还被老师使用提问等强制性手段拉在课堂上，结果是学生更加反感。相当数量学生不能认真听课，即使能够主动听课，学会的也只是停留在理论层面的知识，不能用这些知识指导自己解决实际问题，更不能把这些知识内化成为自己的价值观、理想和信念去践行。这样一来，培养学生作为“时代新人”的综合素质、引导他们树立爱国志向，学习本领的效果就大打折扣。

三、大学生思想政治教育质量提升的教学改革措施

第一，在思想政治教育中，应尊重学生的主体地位，切实实现学生的主体作用。

根据上述习总书记对时代新人的解读，可知思想政治教育的最终目的是培养“人”，全面发展的人、肩负民族希望、能担历史大任的人。怀特海认为，学生是有血有肉的人，教育的目的就是激发和引导学生的自我发展之路。学生的自我发展是一种自主的发展，意味着教育是引导学生自主自为、自由自觉、创造性地去经验这个世界，去认识中国特色社会主义制度的优越性，去坚定中国共产党的领导下中华民族伟大复兴的信心。而不能用“强制的手段”对学生进行知识的灌输，不能从外部强硬地让学生建立信仰。在思想政治教育教学中，教师应改变传统思维模式，应尊重学生的主体地位，努力探索师生互动，以创新能力培养为主的教学方法。在本次教学改革试验中，项目组成员教师在教学过程的各个环节中，突出发挥学生作为学习主体的作用，作了一系列有益的大胆尝试。如部分教学内容让学生自学自讲，形成“学生小课堂”;每学期组织学生轮流进行课前5分钟“时事播报”，学生播报，老师解读;针对合适的教学内容组织学生进行“情景剧表演”;对学生共性的问题開展“你问我答”活动，让同学们先自行尝试解答，说出不同观点，教师再进行统一引导。举个例子，如在《概论》课的教学中，开展“学生小课堂”：把部分教学内容综合概括为若干主题，如“一带一路专题”“人类命运共同体专题”等，然后指导学生结成若干小组，每组轮流讲一主题，学生以教材框架为蓝本，自主收集、加工资料，自主撰写讲义、制作PPT，利用课上十五分钟对主题内容为其他学生进行讲解。这样一来，充分发挥了学生在学习过程中的主体作用，锻炼学生搜集整合资料的能力、分析解决问题的能力、和多媒体软件运用、语言表达等多方面能力。更重要的是，通过学生的自学过程，学生会主动将教材内容吃透、并且提出自我论证，对所学知识真正做到了主动内化，真学真信，由于是自己的同学讲解，其他同学学习兴趣也大幅提升，对学习内容更容易产生共鸣，大大提升了对着思政课的获得感、提高了思想政治教育的质量。

第二，运用“建档管理”和“跟踪调查”的方法推进“三全育人”， 增强对大学生思想政治教育的针对性。

本项目在主持人以往开展的相关研究的问卷和建档的基础上，在正式实施过程中，对大学生思想政治教育工作中引入“建档管理法”和“跟踪调查法”，即对大学生思想观念状况通过问卷的方式建档。在项目开展期间，连续两年在大学生刚入学时进行问卷调查。采用石林和李琼编制的人生认知量表、张进辅等人编制的人生观问卷以及何元庆编制的人生观形成影响因素问卷等问卷，对部分我校在读学生进行人生观的抽样测量。并把调查结果分类整理，在后续的教学工作中，有针对性地再次进行“问卷调查跟踪”和“回访”。形成本项目的阶段性成果《“时代新人”视域下大学生思想政治教育状况调查研究》。这样可以及时掌握“新时代”背景下大学生最新思想动向，通过动态关注的方式，开展全过程、全方位育人。通过回访，与个别学生家长取得联系，发挥家、校、社会对学生思想政治教育的协同作用，达到全员育人目的。提高大学生思想政治教育的针对性，注重预防和纠正，从而提升思想政治教育的质量。

第三，在思政课教育教学中，加强对大学生的“正能量引导”，在课上启动素质拓展“榜样的力量”活动。

习近平总书记说： “思政课教师，要给学生心灵埋下真善美的种子，引导学生扣好人生第一粒扣子。”作为思政课一线教师，发现寻找“真善美”的种子，用我们身边的正能量的人和事去引导学生，为他们树立“正能量”的“榜样”，不失为是一种对学生进行思想政治教育的有效方式。大学生正处在树立正确的三观的关键时期，本项目组在思政课上，启动素质拓展“榜样的力量”活动，让学生接受最直观的榜样教育，感受榜样的“震撼力量”，增强了学生分辨是非的能力，还引导学生学会用正确的方法独立思考人生问题，探求人生真谛，引导学生自觉成长为“时代新人”。

第四，把中华民族优秀传统文化资源适时适当运用到思政课教学当中。

把中华民族优秀传统文化资源适时适当运用到思政课教学当中，这不仅是把当代大学生培养成“时代新人”的艰巨任务， 更是实现中华民族伟大复兴所赋予的时代使命。那么如何挖掘优秀中华传统文化，做到“适时适当”，这也是本项目组此次教学改革研究所关注的重点。我们采取的做法是，把教学内容的中心线索和中华传统文化相联系，结合具体内容，找出合适素材。对这些内容进行模块化，然后在教学过程中随机应变，适时抛出合适观点。比如在《原理》课程绪论中，会结合当前疫情，先请学生谈谈面对疫情是如何看待自己、世界、家人、社会、自然、生命的，然后肯定学生观点中的合理性，提出是否还有其他合理的方式看待世界的可能，然后引导学生去学习、对比儒家、道家、佛家思想对于这些根本问题解读的相通之处，最后再进一步提出马克思主义理论对这些理论的借鉴和吸收，以及为什么马克思主义会在人类历史的长河当中脱颖而出，超越时空成为对人类社会发展最具科学性、先进性和指导意义的理论，从而引起学生重新认识、学习马克思主义的兴趣。又如在《概论》课的教学中，讲“科学发展观”提出的背景是2003年的非典疫情，对比当下新冠肺炎疫情在全球的发生，西方个别国家对我国人权问题的诟病时，会跟学生说明历史上相当长的一段时间之内我国确实是以农业为基础的国家，土地是中国人无法移动的稀缺资源，所以会形成中国人重视家庭、家族利益、“家天下”的观念，但正是由于中国人能够从“天人合一”、个人汇入天地、宇宙万物之中的整体“宇宙观”去思考、去践行人生，我们才能在对抗疫情的这场战斗当中万众一心、众志成城，阻挡了疫情的传播和蔓延，而西方国家主张的个人主义价值观和追求的“个人權利自由”并没有真正保障西方公民的“生命权”，而“生命权”是一切人权的前提。所以对比之下，我们国家这种注重维护整体利益的观念才是对人权的真正捍卫！这样讲来，学生会产生强烈的共鸣，为自己是一名中国人而感到由衷的自豪，爱国主义油然而生，对核心价值观产生由衷的认同。

第五，在大学生思想政治教育中融入党史教育，开展丰富多彩的党史学习活动。

中共中央决定，2021年在全党开展党史学习教育，激励全党不忘初心、牢记使命。习近平总书记对党史学习教育进行全面动员和部署，要求全党同志做到学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行。将党史学习教育，融入大学生思想政治教育当中，响应我党开展党史学习教育的号召，同时也在党史学习过程中，让学生对“马克思主义为什么行，中国特色社会主义制度为什么好，中国共产党为什么能”有了进一步的理解与感悟。本项目组在此次教学改革过程中，开展课上十五分钟“我来讲党史”活动，组织学生针对“中国共产党的诞生”“共和国十大元帅、十大将领事迹”“改革开放以来我党取得成就”和“新时代——厉害了我的国”等主题进行自主演讲，并且通过讲红色故事、唱红歌、参观红色基地、发掘红色资源等方式，开展多渠道的党史学习教育，把大学生思想政治教育和党史学习有机集合在一起，起到效果“加乘”的作用。

第六，利用丰富多彩的思政课堂形式和多媒体资源开展大学生思想政治教育。

本项目组在此次教学改革过程中利用除传统的组织学生讲演、小组讨论形式之外，还在课后开展大学生思政主题辩论比赛、情景剧表演活动，以及前文所提到的“学生小课堂”、 课前5分钟“时事播报”、 “你问我答”、“榜样的力量”、“我来讲党史”、“10分钟导读马克思主义经典著作”、 讲红色故事、唱红歌、参观红色基地、发掘红色资源等活动。比如，“10分钟导读马克思主义经典著作”活动，是在《原理》课程开始之前，通过自愿报名“选拔优秀”的方式，选拔一批对马克思主义经典著作兴趣浓厚的学生，每人布置一部马克思主义经典著作，自行准备，课上为同学解读，这样一来，加深了学生对马克思主义基本原理的理解和认同，使学生感受到了伟人思想的力量和真理的力量，让学生发自内心地信服马克思主义，由内心自发地生成马克思主义信仰。同时，利用“智慧树”高校共建思政课、《南京大学开放课程：理解马克思》等优秀的思政课资源，提升学生学习的理论高度，拓展学生的视野，真正做到全方位对大学生实施思想政治教育，使大学生浸润在思想政治教育的正能量中，让大学生思想政治教育入心入脑、真学真听真信笃行，最终达到提升大学生思想政治教育质量的目的。

通过上述措施，本次教学改革在一定程度上有效地实现了对大学生在理想信念、个人品德、理论品格等各方面综合素质的培养，增强他们的爱国情怀，激发了他们的报国之志，促成了学生的强国之行，真正做到当之无愧的“时代新人”，促进了大学生思想政治教育质量的提升！

参考文献：

[1]习近平同各界优秀青年代表座谈时的讲话[N].人民日报，2013-5-5.

[2]习近平在中国政法大学考察时强调立德树人德法兼修抓好法治人才培养励志勤学刻苦磨炼促进青年成长进步[N].人民日报，2017-5-4.

[3]习近平在北京大学师生座谈会上的讲话[N].人民日报，2018-5-3.