初中道德与法治智慧课堂教学的实践研究

【摘要】初中道德与法治课程的开设能为学生发展正确的思想三观奠定基础，同时教师和家长群体也在逐步打破传统的“以成绩论”为核心的教育理念，道德与法治课程改革也在与时俱进。所以本文接下来就将从我国初中道德与法治教学现状出发，从课程特点、学生心理等多方面来具体阐述如何落实对应的智慧课堂教学，给学生新的学习体验。

【关键词】初中道德与法治  智慧课堂  教学实践

【中图分类号】G633.2;G434【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）38-0050-02

在传统的初中道德与法治课堂中，大部分教师都会将这一课堂打造成单一的说教式场所，学生只能听着教师依据教材给出的教育内容去认识到基本的道德法治思想与行为，既很难从思想上产生共鸣，又很容易因为内容本身的无趣枯燥而消磨掉学习兴趣。智慧课堂与传统课堂不同，其是在“互联网+”的技术上通过动态数据分析、立体图象展示、电子产品联合互动等方式所组成的课堂，具有很强的智能性，目前平板教学是打造智慧课堂的主流方式，对此初中道德与法治教师应抓住智慧课堂的教学设计核心，逐步开发出全新的道德与法治课堂。

一、利用平板备课，提高教师教学效率

平板作为现代电子产品的主流，也是现代教育领域智慧课堂中教师与学生的主要教学学习工具。道德与法治课程与其他知识型学科不同，很多时候教师所要讲解的知识是无法让用专业化的语言进行表达的，必须要结合现代社会核心价值观和实例进行丰富，这就需要教师收集整合各类学科相关的教学资源，但更多时候相关教师群体对于这门课的教学仍然以说教为主，实际教学效果不尽人意。智慧课堂的核心在于“智慧”，平板相比与计算机而言具有更强的便携性，同时在“互联网+”的时代背景下，平板备课对于教师而言能在很大程度上提高教师的教学效率。对此初中道德与法治教师在创设智慧课堂时，可以将平板备课作为迈出的第一步，以此奠定课堂教学的“智慧”基础。

例如，教师在准备《中学时代》这一课时的教学工作时，该课时的主要教学内容是让学生学会正视和接受自己步入中学时代后所接触的各种变化，并尝试树立阶段性的人生目標。首先教师可以在平板上通过互联网到学校官网上去寻找一段关于学校的宣传片和学校挂在各处的励志宣传标语，并将其剪辑重新命名为一段教学视频“我们的中学时代”，用于导入环节的教学应用。同时教师还可以利用平板上的软件设置如何在视频播放中调整课堂互动形式如平板举手提问模式互动、软件随机点名互动等，让互动形式变得更加多元化和智能化。不仅如此，对于备课内容，教师可以尝试以集思广益的形式通过平板在微信班群中征集学生对于中学时代的想象和期待，然后将这些内容通过平板软件用更加生动的方式进行展现，在现代科技的辅助下，教师的备课工作无疑能增添更多亮点。

二、巧用微视频，逐步引入课堂新知识

在智慧课堂中，教师应用平板教学、学生通过平板学习这已是常态。初中生群体的学习专注度虽然相较于小学阶段有所提高，但对于道德与法治这类在大众认知中默认为不重要学科的学习时，部分学生的学习专注度会有一定程度的下降。而道德与法治课堂并非是要以说教的方式向学生灌输道德准则，而是要让学生能在个人道德认知的基础上去纠正延展自身的道德认识。因此在智慧课堂的教学前提下，课堂更应以学生感兴趣的方式呈现。对此初中道德与法治教师可以巧用微视频引入课堂教学新知识，在点燃学生学习兴趣的同时提高学生对后续知识的学习度。

例如，教师在进行《发现自己》这一课时教学时，可以提前利用平板为学生准备好一段主题为“你是谁”的微视频，视频内容主要是入学以来学生学习生活的片段剪辑，以此引导学生去回忆自己在这些片段中所表现出来的个人特点。在学生利用平板观看视频的过程中，教师还可以预留两分钟时间让学生在平板中进行“认识自己”的表格填写和提交。初中生群体正处于身心飞速发育的青春期，他们的个人认知很容易产生偏差，在学生观看视频结束后，教师利用平板软件任意抽取一些表格，匿去姓名后通过平板投屏到电子白板上，请班级学生根据表格中的内容来猜一猜这位同学是谁。通过平板微视频的导入，很多学生都会对接下来的学习内容抱有更多期待，再加上有效的导入互动，微视频本身的导入作用就得到最大化发挥。

三、应用平板投屏，实现课堂教学形式多元化

智慧课堂的“智慧”之处不仅仅体现在教师更新自身的教学理念与应用技术的方面，更体现在具体的现代科技教学展示的方面。智慧课堂的系统建立不是只让教师在教学过程中完全抛弃传统教学方法去应用各类电子产品、现代科技，而是要实现传统课堂与现代智慧课堂的融合。目前我国初中道德与法治内容主要围绕学校、家庭、个人、社会、国家等方面所展开，而这些内容与学生的实际经历之间有着千丝万缕的联系，传统的道德与法治课堂教学展现形式显然已经无法满足学生的学习需要。而平板投屏的表现形式无疑更加多元化，道德与法治课堂的呈现也就更加丰富多彩。

例如，教师在进行《踏上强国之路》的课时教学时，该课时包括“坚持改革开放”“走向共同富裕”这两部分内容。在讲到“坚持改革开放”这一部分内容时，很多学生虽然经常听到“改革开放”这个词语，但却并不了解其背后真正的意义。教师便可以在课堂利用平板投屏，将自己教学平板上所准备的关于改革开放之前当地的建筑、民生风貌等变化的对比图片进行投屏，用学生周围身边真实的环境变化去引起学生的共鸣。同时教师还可以利用平板投屏为学生播放关于邓小平同志提出改革开放的视频片段，通过视频投屏让学生深切感受到领导者为改善人民生活所做出的努力，从而令学生在心理上对祖国自改革开放以来所产生的巨大变化产生自豪感。

四、实现课堂平板互动，提高师生交互性

道德与法治课堂不能只由教师占据课堂主导地位，学生作为学习主体更应有参与到课堂学习安排的权利。互动一直是教师活跃课堂教学氛围的主要方式，而道德与法治课堂中的各类互动，也是教师了解学生当前道德认知水平的重要途径。平板互动能在很大程度上打破传统教学中以教师为主导的互动局面，软件的智能化操作让师生互动变得更加自由民主。对此初中道德与法治教师应尝试实现课堂平板互动，在此基础上实现师生交互性的提高。

例如，教师在进行《“我”和“我们”》这一课时教学时，可以将平板互动环节穿插到导入环节和正式教学环节。在导入环节中，教师可以围绕课时主题“我”和“我们”，与学生一同在平板学习平台软件上书写自己关于这个主题的看法，然后让平台随机语音和投屏播放一些观点，以此引入后续教学。而在正式教学环节中，教师要涉及到关于“集体生活”中的道德准则进行讲解，此时教师可以通过平板投屏模拟出对应的集体生活场景如办公室、教室、家庭等，然后请学生在平板上自由挑选某一场景进行角色模拟，模拟目标是如何过好自己选择的集体生活。在这样的模拟互动中，学生通过不同角色、不同角度的体验，对教师所提出的道德准则也会有更加深刻的认知。

五、利用平板构建学习平台

在网络时代下，为了促进智慧课堂的构建，初中道德与法治教师在平常教学中可以借助网络的优势，利用平板为学生构建自主、合作的学习平台，指引学生可以利用网络学习平台开展自主学习活动、合作探究活动，为学生综合发展奠定基础。初中道德与法治教师在日常教学中需要根据网络，让学生利用平板进行线上学习，这样教师能更加准确地把握学生的学习状况，并根据学生个性特征实现针对性教育，促进了学生学习效果提升。

如教师在引导学生学习《捍卫宪法尊严》的知识时，在课堂活动中，教师可以利用平板引导学生开展开放性的学习活动。学生先利用平板观看生活中法官裁决案件的相关视频资料，随后教师让学生扮演“我是法官”的角色，并根据视频内容来担任不同的角色，教师可以在学生活动中用手机录像，并将视频上传到学习平台上，让学生、家长、教师都可以观看，促进学生学习积极性的提升。

六、平板智能作业布置，优化学生知识巩固体验

作业布置往往是教师在学科教学中的最后一步，道德与法治在很多教师眼中属于无关紧要的一科，这使得最后的作业布置就变得可有可无。而实际上合理的作业布置既能让学生结合生活实际强化自己所学到的道德思想，又能更加深入地引发学生关于现实生活中某些事件的道德思考。而在智能课堂教学中，作业布置同样也可以通过平板来实现智能化设计与安排。

例如，教师在进行《法律在我们身边》这一课时作业布置时，可以在平板智学网上发布限制为四至五人的小组作业，作业主要内容为学生利用课后空余时间通过平板拍照的方式去寻找和记录生活中的法律条例。学生可以在组队确认后自行在平板智学网上录入自己小组的组员名字，而后在截止时间前将拍照的照片上传至对应的作业提交界面，同时还有相关的作业学习感想和反馈部分，每组学生可以根据自己的实际情况去选择是否要填写，最终让学生在智能化作业的引导下一步步地探索现实生活中的道德法治思想。

七、结语

综上所述，在实践智慧课堂教学时，教师应先理清智慧课堂与对应课程教学环节之间的联合关系，在此基础上通过平板备课、平板互动、平板智能化作业布置等操作为学生打造出全新的道德与法治学习课堂，最终为学生的健康成长奠定良好基础。

参考文献：

[1]李薇薇.智慧课堂技术支持下道德与法治课堂的有效性思考[J].文理導航·教育研究与实践， 2018.

[2]李文慧.运用平板电脑打造初中道德与法治智慧课堂的策略研究——基于Y市四所中学的实证分析[D].2018.

作者简介：

杨涛（1984年-），男，汉族，江苏泰州人，中学一级教师，本科学历，研究方向为中学道德与法治教学。