关于高中思想政治课生活化教学的分析探究

【摘要】在高中思想政治课教学中将“教学”与“生活”有效地进行结合，能够加快我国高中思想政治教育体系的改革，完善高中思想政治教育中的不足，提升学生对于知识的理解和运用能力。因此，在高中思想政治课生活化的教学活动中，要秉持科学的教学理念，按照新课标的要求积极进行教学活动的不断完善，使得生活化的教学优势得以更充分地体现，更好地实现高中思想政治教学的目的，进而提升我国的基础教育水平。

【关键词】活动型学科课程  生活化教学  教学相长  立德树人  学科核心素养

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）38-0039-02

一、引言

《普通高中思想政治课程标准》（2017年版）的颁布，给高中思想政治课教学提出了明确且有效的教学方向。本次思想政治学科课程标准修订的亮点之一是倡导活动型学科课程。修订的课程标准明确提出：“本课程力求构建学科逻辑与实践逻辑、理论知识与生活关切相结合的活动型学科课程。学科内容采取思维活动和社会实践活动等方式呈现，即通过一系列活动及其结构化设计，实现‘课程内容活动化’‘活动内容课程化’。”可见，思想政治课生活化教学是贯彻新课程改革的必然要求。

二、高中思想政治课教学的隐忧与现状

长期以来，普通高中思想政治课的教学只注重从知、情、意、行四方面入手，力图使学生在短短的一堂课上形成正确的思想认识、培养正确的品德行为。一堂课的教学都是自上而下地灌输，教师成为“知识的搬运工”，学生成为“知识的容器”，而没有充分考虑到学生的体验和感悟。由于教师的教学内容与学生实际生活严重脱节，导致课程内容脱离了学生的生活体验而变得抽象、空洞，从而使学生感到厌倦，无法体验到学习的乐趣。因此，授课教师工作水平以及思想的高低在一定程度上决定了学生的品德水平。在教学改革中一定要突出对一线授课教师素质的提升，使其能够更好地约束自身，以身作则，带给学生良好的示范。有效地将生活实际与教学内容相结合，不仅可以增加课堂的趣味性，吸引学生参与到课堂中，同时还可以加深学生对思想政治课的印象，更有效地培养学生正确的世界观、人生观、价值观，拓宽学生的认知视野，使其思想、思维更具发散性，不断努力进取，提升自身的能力，为社会的建设贡献力量[1]。

三、高中思想政治课程结构安排

高中思想政治课程结构设计依据之一就是，促进知行合一，凸显活动型课程的实践性和参与性。在新修订的课程标准的指导下，高中思想政治课程以发展中国特色社会主义为主线，构建了“中国特色社会主义”“经济与社会”“政治与法治”“哲学与文化”四个课程模块。这反映了新课程改革的理念、设计和要求，体现了高中思想政治课的独特价值。

那么，怎样在高中思想政治课教学中落实生活化的理念，以满足学生对生活的关切，从而提高课堂教学质量，让政治课堂焕发活力呢？

四、高中思想政治课生活化教学的实施建议

（一）以生活实例导入教学内容，引导学生积极融入课堂

生活实例在高中思想政治课堂中有着很多运用，可以贯穿整个课堂的始终。由于高中生的课业比较繁多，各个学科的压力容易让学生出现疲惫感，学生在课堂之中也很容易走神，在课堂上以生活实例作为思想政治课堂的导入能够很好地吸引学生的注意，帮助学生缓解疲劳的情绪，激发学生学习和探究的兴趣，提升教学效率。教师在课堂教学之前，要对教学内容有足够深入的了解，确定教学内容的主题，搜集生活素材进行合理加工，以具体的生活实例来引出课程内容。将生活实例作为课程的导入，对于提高课堂效率有着积极的作用，吸引学生积极参与到课堂之中，使得思想政治课堂氛围更加活跃，教学效率显著提高。

例如，在对必修三第一课《历史和人民的选择》进行教学设计时，教师可以以新中国成立以来我国翻天覆地的变化为导入，通过展示图片和播放视频，展现中国共产党领导全体人民从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃过程，向学生展示不同时期具有代表性的人民生活的状况，以这种可见、可感的真实素材作为这节课的导入，能够使学生更快地参与到课堂之中，提高课堂教学的整体效果。

（二）优化教学模式，以教促学，教学相长

教育活动是师生间生命与生命的沟通，教学过程则是动态发展的教与学统一的交互活动。时代正在日益变迁，教学模式日新月异，如今的教学不能够只停留在老师讲，学生听这种传统的教师“灌输式”的教学模式上，互动式教学逐渐成为教学的主流。互动式教学，既能充分发挥教师的主导作用，又能激发学生愿学、乐学、善学、会学的积极性;既能鼓励学生勤思考、勤实践，提高学生的学习能力、实践能力、创新能力、交流能力和社会适应能力，又能全面提升課堂教学效果，改善课堂教学体制，促进学生成人成才，从而形成教学相长的良性循环。

例如，在对必修三第五课《我国的根本政治制度》进行教学设计时，可以举办一个“我来写议案”活动，让学生进行角色扮演，假如自己是一名人大代表，针对学校建设中的问题，就如何建设一个更加美丽和谐的校园，提交一份议案。在活动中，教师作为活动的组织者和参与者，应适时设置议题，让学生逐步探究人大代表的职权、义务，进而引申出我国人民代表大会制度，然后再通过“全国两会”议题，让学生更全面地了解我国这一根本政治制度。

（三）融入生活体验，帮助学生探究重难点知识

思想政治是一门理论性很强的学科，其具有抽象性的特点，在一定程度上容易给学生的理解带来阻碍，在这种情况下，结合生活实例，以更加生动的形式让抽象的知识具体化，帮助学生更好地理解教材中的重难点知识。高中思想政治必修教材分为四大模块：“中国特色社会主义”“经济与社会”“政治与法治”“哲学与文化”，四大模块都与社会生活息息相关。因此，高中思想政治采取生活化的教学方式是非常有必要的。在对重难点知识进行学习时，可以结合社会实例，帮助学生对重难点知识进行探究，使得学生更好地理解思想政治学科中的知识，使得知识在学生的脑海中得以巩固和强化。

例如，在对必修三第六课《我国的基本政治制度》第三框“基层群众自治制度”进行教学设计时，因为这部分内容晦涩难懂，如果单纯文本学习，学生很难对教材知识有全面正确地把握。为解决这一难题，可以先让学生走访自己所在的村委或社区，了解村委会组织架构或居民委员会的构成，让学生对我国基层群众自治的两种组织形式有一个初步的了解。接下来，通过设置议题：“什么是基层群众自治制度”“为什么要坚持基层群众自治制度”“怎样坚持和完善基层群众自治制度”，让学生独立思考、小组成员合作探究，引导学生从实际出发，层层深入探究，最终达到切实掌握这一知识的目的。这不仅有利于加深学生对教材知识的深入理解和掌握，也在一定程度上培养了学生的自主探究能力。

（四）实施社会实践活动，培养学生知行合一

社会实践活动的开展，目的在于体现立德树人的目标导向，强化实践育人，引导学生主动参与现实的社会生活，进而提升学科核心素养。学科核心素养包括政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个方面，这是思想政治学科育人价值的集中体现。学科核心素养的落实需要让学生依托思想政治学科的课程学习，以多样化的主题社会实践活动为途径，让学生主动有序参与社会事务，承担社会责任，在实践过程中获得生动鲜活的人生体验，从而提升学生的学科核心素养。

在目前的高中思想政治教育中，学生虽有着足够的理论知识学习环节，但缺乏实践活动环节。生活实践教学活动能够帮助学生验证其创新性的想法，培养团队合作意识，培养知识的运用能力，全方位地提高学生对于政治知识的掌握情况。学生在这样的实践教学过程中，能够亲身体会到知识运用到生活实践的乐趣，使其保持着更高的热情投入到政治核心素质的培养中。[2]

例如，在对必修三第九课《全面依法治国的基本要求》进行教学设计时，可以邀请当地民警或检察院同志到学校开展“法治宣传进校园”活动，通过讲解案例、播放视频，进一步提高高中生“学法、知法、懂法、用法、护法”的意识，让学生了解更多的法律知识，养成遵纪守法的好习惯，学会用法律武器保护自己，确保学生健康成长。另外，还可以开展多样化的法治文化活动，如通过模拟法庭、知识竞赛、情景剧展演、应急演练等多种形式，普及法治知识，弘扬法治精神。

五、结语

综上所述，在高中思想政治课教学中将“教学”与“生活”有效地进行结合，能够加快我国高中思想政治教育体系的改革，完善高中思想政治教育中的不足，提升学生对于知识的理解和运用能力。因此，在高中思想政治课生活化的教学中，要秉持科学的教学理念，按照新课标的要求积极进行教学活动的不断完善，使得生活化的教学优势得以充分体现，更好地实现高中思想政治教学的目的，进而提升我国的基础教育水平。

参考文献：

[1]刘永成.高中政治生活化教学的思考与实践[J].中学教学参考，2015（10）：86-86.

[2]李艳阳.论高中政治生活化教学的途径和策略[J].中学教学参考，2012（36）：39-39.

作者简介：

樊景泰（1982年-），男，汉族，河南郑州人，編辑，学士，研究方向为初中、高中政治教育。