学前教育之幼小衔接现状及对策

【摘要】幼儿园教育属于学前教育，主要以培养生活习惯和基本认知所开展的，是孩子踏入小学阶段前的一个引导性教育活动。幼儿教育与小学教育在教育目標上截然不同，进而在教育模式上也具有差异。而要想保证孩子在幼儿阶段顺利过渡到小学阶段，并能够具有良好的适应性，那么就必须要做好幼小衔接工作，这对促进孩子全面发展有着积极的意义。

【关键词】学前教育  幼小衔接  幼儿

【中图分类号】G619.2          【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）22-0131-02

幼小衔接效果在一定程度上关系到幼儿园和小学教育是否能够顺利的过渡，对孩子身心发展以及未来的发展都起到关键性的作用。由此可见，幼小衔接对孩子发展与成长的重要作用。而要想实现幼小良好的衔接，就需要从孩子自身实际发展情况出发，了解不同阶段孩子的心理变化和学习状况，以及厌学的原因，以此来制定相对应的有效执行方案，提升幼小衔接质量，促进孩子的健康发展。

一、幼小衔接现状分析

（一）幼儿园教育与家庭教育目标缺乏统一性

对学生的教育是需要学校和家长共同努力来实现的，缺少哪一方都不可，因此，目前家校合作成为了近些年来比较受欢迎的教学模式。这种教学模式有效建立起了学校与家长之间的沟通桥梁，也充分发挥了学校教育与家庭教育的合力教育作用，为学生全面发展创设了良好的条件，同时也提供了学生健康发展的途径。幼儿园阶段的教育，由于幼儿年龄尚小，不具备一定的能力，特别是自理能力，认知也相对模糊，这样使得教育开展具有一定的困难，这时运用家校合作模式就显得尤为重要。在幼儿园教育指导纲要中强调并明确指出，幼儿园应与家长之间形成密切的合作，共同促进幼儿的发展，但是在实际幼儿教育中，特别是在学前教育之幼小衔接教育中，幼儿园与家长之间并没有达成教育上的统一，也缺乏一致性的目标，使得对幼儿的教育产生分歧，不利于幼小衔接工作的顺利开展。

（二）缺乏科学合理的幼小衔接方案

随着社会老龄化程度的加深，一家一孩的深入化发展，国家越来越重视对祖国花朵的教育和培养，进而对幼小衔接工作重视程度也不断提升。国家的高度重视，也使得幼儿园也开始对幼小衔接工作提起了重视，同时重视程度的提升也促使幼儿教师充分认识到了幼小衔接工作的必要性。但是，由于幼儿教育工作者与小学阶段所传授的教育知识和工作培训内容有所不同，甚至有些内容之间根本没有联系，进而使得幼儿教育工作者对小学教育具体工作内容、工作重点和特点等也不了解，所以幼儿教育工作者虽然想极力做好幼小衔接工作，但在这种情况下却无法制定出完善有效的幼小衔接方案，这对幼小衔接工作效果产生了一定的不利影响。

（三）幼儿园过早融入小学化

很多教学水平高的幼儿园，为了招到更多的学生便以园中以提前学习到小学一二年级知识为招牌，在幼儿园中设立了多学科的小学化教程。但是在设置教学内容时，很多幼儿园对小学教育并没有进行过全面而深入的钻研，而是在原有的幼儿教育内容的基础上进行了一些调整，在难度方面以小学教育内容为标准进行修改和调整，而且开设了大量与幼儿阶段不符的特色课程，甚至有些幼儿园开设了特长班等。幼儿园教育方式也不再是以游戏为主，而是采取了应试教育课堂授课方式，完全符合了当代家长不能够让孩子输在起跑线上的教育理念，将孩子此阶段的真正需求大部分抛置于脑后。并且在大多数家长的一致推崇下，这种幼儿教育形式也在以愈演愈烈的趋势发展着。在此种背景下，幼儿还没有充分享受到幼儿阶段的快乐便早早地就背负起了学业上的压力，大量的玩耍娱乐时间被占用。不仅如此，由于很多特色班的开设，也使得家长不得不承担起昂贵的教育费，对于普通家庭来说增加了一定的经济负担。但是受到“望子成龙”和“赢在起跑线上”等教育理念的影响，很多家长对此表示理解，也选择支持幼儿园的行为，这在很大程度上助长了幼儿园提前小学化的发展，使幼儿在进入到小学时对已经学过的知识无法提起兴趣，进而在小学初期良好的学习习惯无法养成，不利于日后的身心发展。

二、解决幼小衔接现状的对策

（一）树立正确的幼小衔接教育理念

要想更好地开展幼小衔接工作，就必须要注重树立正确、科学的幼小衔接理念，这样教师才能够以科学合理的方法来开展幼小衔接工作，保证幼儿此阶段的身心健康发展。树立正确理念，首先，要端正幼小衔接工作开展的态度，树立科学教育发展观;其次，要以尊重幼儿个体和充分了解幼儿此阶段特点为前提条件，掌握幼小衔接教育中存在的差异性和断层，并在此基础上有效地开展一系列的工作，促进幼儿全身心的健康发展;最后，幼儿教育工作者需要更新自身幼小衔接教育理念，然后制定出相对完善、科学、系统的幼小衔接工作计划方案，使幼小衔接工作契机融入到幼儿教育中的每个环节中，促使幼小衔接工作能够得到顺利、高效的开展。

（二）明确教育目标，优化衔接内容

在幼小衔接工作开展前，幼儿园需要明确此阶段中教育的重要性，然后将幼小衔接教育进行定性，使幼儿教育中也可以融入一些小学知识教育。在幼儿教育中融入或多或少的小学低年级知识，而为了幼儿可以将这些简单的知识理解到位，教师就可以适当地开展启蒙教育，启迪幼儿的知识思维，开拓他们的知识眼界。比如可以在教授汉语时进行汉字的启蒙教育，使幼儿既可以认识汉字，又可以了解每个汉字的由来，这对他们开拓思维能力有着积极的意义。当然教师也可以适当开展数学教育，让学生认识数字，但并不要过度深入化讲解，并涉及到过多的小学繁琐知识，这样学生才能在进入小学阶段时，在认知和兴趣的趋势下，对知识进行进一步的深入了解和学习。适当的启蒙教育有助于幼儿轻松、快速地过渡到小学生活中，提升幼小衔接教育质量。

（三）开展衔接活动，有计划落实衔接工作

幼小衔接教育的开展并非只能在幼儿园和教室中开展，因此，幼儿园在保证幼儿安全的前提下可以組织幼儿走进小学，真实地去参观小学生活，并还可以邀请小学生给幼儿做讲解和互动，鼓励幼儿做一名合格的小学生。这种不论是在心理上还是思想上都会使幼儿减少对小学环境的陌生感，并在思想上做好进入小学的准备。还需要注意对幼儿规则意识方面的养成，比如在他人讲话时不要随意打断，在吃饭时不打闹、不插队，在回答问题时要举手，上课学习姿势要正确等，这些细微的规则培养都将会促进幼小衔接效果，使幼儿能够尽快地过渡到小学阶段中。责任感方面也需要在幼儿园养成，比如在规定的时间内让幼儿完成整理玩具的任务，以此来培养责任感。同时也可以在进行体能训练时，让幼儿学会理解指令、听从指令，最终可以按照指令执行。

（四）开展家校合作教育模式，发挥二者合力作用

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，因此，在幼儿成长过程中，家长在其中的作用可谓是不容小觑的，同时也是不可或缺的。那么在幼儿园在开展幼小衔接教育时，就需要邀请家长的参与，并要善于发挥家庭教育的作用，使之对幼儿教育展现出良好的效果。幼儿园首先可以和家长分享幼小衔接的教育内容和目标，让家长可以明确教育方向，然后发挥出家校合力作用;其次，幼儿教师可以借助亲子活动等强化幼小衔接教育的宣传，促使家长与教师站在统一的教育战线上，并达成教育观念和目标的统一，从而通过二者合力促进幼小衔接教育的发展。

（五）提高小学重视程度，做好衔接补充

幼小衔接在其字面意思上来理解也能知道涉及的是幼儿园和小学两方面，那么在幼儿园积极配合下，小学也应做出积极的配合措施。第一，在教学中，小学教育与幼儿教育之间的知识内容跨度不宜过大，要以学生身心发展特点为出发点，进行教育内容上的编排，尽量使教学内容有趣化，教学形式多样化，以降低学习难度，提高教学效果;第二，在进行小学教材编写、课程设置，定教育目标时，教育部门一定要从实际出发来减少幼儿过渡阶段的不适应程度，不要过于理想化，只是一味地增加知识量、拓宽知识面。在幼儿进入到小学阶段时，小学要为他们营造出良好的心理环境和学习环境，在教育过程中也需要持续不断地给予多些关爱、少些批评多些鼓励，让学生感受到温暖，营造出轻松快乐的健康成长环境，提高学生对小学生活的适应能力。

三、结语

综上所述，幼小衔接是幼儿进入到学习生涯初期的重要教育工作，对幼儿未来良好发展有着重要的意义。做好幼小衔接工作可以让幼儿在升入小学后能够在极短的时间内适应新的学习与生活，提升自身的各种能力。因此，在幼儿园阶段，幼儿教师可以尝试在教学中融入一些简单且容易理解的小学知识，但且不可操之过急，还要从实际情况出发，以幼儿教育为核心，遵循循序渐进的教育原则，给予幼儿足够发展的空间和适应阶段，以避免在幼儿阶段使幼儿产生学习抵触心理，然后在开展各种幼小衔接活动中，使幼儿逐渐调整好心态，并为进入小学学习阶段做好充足的准备。

参考文献：

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作者简介：

李会玲（1991年-），女，宁夏吴忠人，学士，二级教师，主要研究方向为幼儿教育。