基于“互联网+”的小学语文朗读教学分析

刘红君

【摘要】在小学语文教学当中，朗读是重要的教学内容，朗读能够提升小学生的语言水平。通过朗读，老师能够清楚了解学生对语言知识的掌握程度，对语文语言的学习有较大帮助。但是，在目前小学朗读教学来看，存在着诸多问题，比如教学课堂效率低下，朗读教学过于形式化等，是小学阶段开展朗读教学的重大阻碍。现如今，信息网络技术发展迅速，朗读的教学方式也发生了一定的变化，朗读形式不断创新，其效果也比传统朗读方式更加优良。在本文中，基于“互联网+”的小学语文朗读教学展开分析。

【关键词】互联网+  小学语文  朗读教学

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）22-0099-02

一、利用“互联网+”创设教学情景

现如今，小学语文朗读教学枯燥乏味，处于小学学习阶段的学生活泼好动，对枯燥的朗读教学毫无兴趣，传统的语文朗读教学模式已经不再适用于当今语文朗读教学需要，为了改善语文朗读课堂教学效率低下的问题，老师应该利用当今不断发展的“互联网+”技术，将信息化技术与语文朗读教学相融合，在课堂之上创设朗读教学背景，激发出学生的学习兴趣，加强学生对语文朗读的学习能力，以便于提高课堂教学效率。首先，每个学生的个性和心理发展各不相同，老师需要根据学生的个体差异，来制定适合学生的朗读教学计划，“互联网+”技术能够为老师提供各式各样的朗读资源，老师通过多样化的资源，为学生构建各式各样的教学环境，在情感上能够有效引起学生的共鸣，从而提高语文课堂朗读效率。举例来说，学生在学习部编版六年级课文《桥》时，在这篇文章中人物对话占据较大篇幅，《桥》这篇文章主要讲述了一位老者在山洪暴发之后，将村民护送过桥，作为党支部书记，老者也要求作为党员的儿子先让别人过桥，最后，老者作为父亲，将生的希望留给了儿子。小学阶段的学生年龄尚小，加上现如今物质生活丰富，对于山洪这种重大灾难并没有亲身经历，老师为了给学生创设良好的教学情景，增加学生的课堂体验，老师可以利用互联网+为学生播放发生山洪的画面以及山洪来临时，水流夹杂着泥沙、石块发出的低吼声，从视觉和听觉两个方面刺激学生感官，给学生身临其境的感觉。之后，老师可以利用此情景，组织学生对课文内容进行朗读，以此来锻炼学生的朗读能力，提高语文朗读水平。

二、利用“互联网+”技术学习朗读技巧

学生朗读能力较弱，除了对朗读没有兴趣之外，还有一个原因影响较深，那就是缺乏朗读技巧。学生缺乏朗读技巧，在进行朗读时磕磕绊绊，语速不佳，对于一些字词的读音也不准确，朗读声音死气沉沉，没有情感等，都是缺乏朗读技巧的表现。因此，老师在进行语文朗读教学时，可以利用“互联网+”技术，通过录音、视频的形式，将学生朗读时的声音、样貌进行收集，再让学生本人进行倾听和观看，并从中发展自己的不足之处，加以改正。同时，老师还可以对学生的朗读内容进行打分点评，根据学生个人朗读情况给予分数奖励，点评过后，老师还需要针对不足之处向学生传授一些朗读技巧，减少自己的朗读缺点，让学生掌握朗读的技巧，在下次阅读时能够更好地发挥，提高自己的朗读水平。举例来说，学生在学习部编版语文六年级课文《金色的鱼钩》时，文中也有较多的人物对话，老师可以先让学生自行阅读，掌握课文大体内容，熟悉文章所蕴含的情感之后，再组织学生进行朗读，此时，老师需要让学生带着真挚的情感，声情并茂地朗读课文，结合自己掌握的朗读技巧，完成对课文的朗读任务。除此之外，本篇文章生动感人，在文中，对人物语言、动作、神态等方面的描写较为细微，通过全文老班长的所作所为，让学生体会到了老班长是个忠于革命、能够舍己为人的优秀红军，学生可以通过朗读课文，学习一些写作技巧，比如对人物语言、动作的描写，加强自己的写作水平。老师在对《金色的鱼钩》进行点评时，需要对文中语句的细节加以注意，要让学生能够把控朗读节奏，控制语速，体会文章所蕴含的真实情感。除此之外，互联网+也是学生学习朗读的好帮手，老师可以利用它向学播放一些名家的朗读音频，并对其进行模仿，对音频中名家的语速、语气以及情感等因素进行学习和掌握，提高自己的语文朗读能力。

三、利用“互联网+”技术丰富教学资源

随着信息化时代的到来，学生学习的渠道得到拓展。传统语文教学仅仅是老师利用课堂时间开展教学活动，学生学习的渠道较为狭窄。现如今，老师可以通过互联网+，来丰富语文朗读的教学资源，为学生拓宽学习通道。但是，老师也应该针对朗读材料做出选择，并不是互联网+上所有的文章都适合学生阅读，老师需要选取一些合适的文章让学生开展朗读训练。此外，学生之间存在着个体差异，老师还需要根据每个学生的具体情况，选择适合学生的朗读读本。老师可以利用互联网+中丰富的朗读资源，来增强学生的朗读水平。举例来说，学生在学习部编版五年级下册课文《草船借箭》时，在学生学习完这篇课文之后，老师可以为学生播放一段关于草船借箭的评述，这样一来，不仅可以加深学生对此篇文章的印象，还能够培养学生的朗读语感，加强学生语文朗读水平。

四、利用“互联网+”进行朗读示范

小学阶段的学生年龄尚小，有着较强的模仿能力。在当前语文朗读教学课堂中，学生都是对老师的讲课语气进行模仿，聆听老师讲课内容，从而学习文章，领略文章所蕴含的情感。基于学生善于模仿这一点，老师需要利用互联网+技术，将自己朗读课文的方法和技巧传达给学生，提高学生的朗读能力。举例来说，学生在学习部编版语文五年级课文《刷子李》时，老师可以先为学生进行课文的朗读展示，将自己的朗读技巧与学生分享，学生通过倾听老师朗读，可以对文章有一个大体的了解，对后来的文章教学也十分有帮助。此外，老师还可以利用互联网+播放相关的朗读，加深学生对文章的理解，刷子李虽然是天津卫的一个普通手艺人，却也是个有着一身高超刷墙本领的艺人。除此之外，现如今网络技术发达，喜马拉雅、蜻蜓等网络电台热度较高，其中不乏优质的朗读材料，学生可以对自己感兴趣的内容进行聆听，学习播音者的语调、语速等，并对其进行模仿，加強学生自身的朗读能力。

五、利用“互聯网+”高效朗读课文

在小学生朗读课文过程当中，文本中的生字、生词是影响学生高效朗读的因素之一，学生虽然能够朗读全文，但是朗读时会磕磕绊绊，朗读的效果也不佳。所以，老师在语文朗读教学时，需要帮助学生解决生字、生词的问题，比如通过字典，查找字词，或是利用网络技术，上网查阅生字、生词，加强对其的掌握。除此之外，学生在朗读时还面临着断句的问题，这就需要学生掌握文本中语句的含义，并对语句进行赏析，感受语句的具体含义，更加高效地朗读课文。举例来说，学生在学习部编版五年级课文《普罗米修斯》时，老师先让学生对课文进行朗读，做好课文的预习工作，学习文章的主要内容，普罗米修斯在盗取火种之后受到了宙斯的残酷惩罚，锁在悬崖之上的普罗米修斯日夜都遭受着鹰啄之苦，它的肝脏日日夜夜都被啄食，直到许多年之后，才被大力神所救赎。在课堂教学过程当中，老师需要带领学生对文中的重难点字词进行学习，在此篇文章中，出现的古希腊神话传说中的人物姓名较多，学生需要对此进行明确区分。为了提高课堂效率，老师需要在上课之前利用网络搜集资料，其中包括《普罗米修斯》的背景，对于文中神话人物的简介，针对文中出现的字词老师需要对学生进行讲解，比如“喷射”“领袖”“违抗”“驱寒取暖”“气急败坏”等，学生需要对这些词语进行记忆，做到熟记于心，这样一来，在朗读课文时才不会因此陌生字词的影响而磕磕绊绊，通过上述内容，让学生充分体会普罗米修斯的勇敢和献身精神，高效地学习课文。比如文中“看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种”，学生对这句话朗读时，能够读出普罗米修斯取火的坚毅决心，即使盗取火种会付出生命的代价，但是他还是坚定地去取火。学生在朗读时，也需要对语句进行细细品味，体会人物的内心情感。综上所述，老师可以通过互联网，为学生搜集和课文相关的资料，对文章疑难点进行讲解，让学生体会文章的具体内涵，方便学生朗读课文。

六、利用“互联网+”增强学生朗读体验

学生在进行文章朗读时，朗读技巧是非常重要的，此外，朗读的环境也十分重要，老师可以体用互联网+技术，通过改变学生的朗读环境，来增强学生的朗读体验。在语文朗读教学时，老师可以为学生提供一些背景音乐，为学生朗读创造一个良好的环境，在此环境下，学生的状态也会更加优良，学生也能够获得较强的朗读体验。举例来说，学生在学习《塞下曲》时，老师可以为学生播放一些较为激情亢奋的背景音乐，学生在朗读时，效果也更佳。

七、结语

对于小学语文朗读教学，互联网+为其提供了丰富的教学资源，开创了全新的教学方法，对提高学生的朗读水平有着重要作用。在本文中，主要对互联网+在朗读教学方面的作用进行了分析，如创设教学情境、丰富教学资源、提供朗读技巧等。除此之外，老师也需要对学生的朗读进行指导，丰富学生朗读文章的情感，加强学生语文的综合素养。

参考文献：

[1]曹春梅.“互联网+”背景下小学语文朗读教学策略探究[J].读写算，2020（25）：34-35.

[2]李文兰.“互联网+”背景下小学语文朗读教学的研究[J].当代家庭教育，2020（21）：122.

[3]周亚丽.“互联网+”背景下小学语文朗读教学的研究[J].名师在线，2019（25）：85-86.