小学语文教学中渗透感恩教育的思考

申清华

【摘要】小学语文不仅承担着培养小学生语文核心素养的任务，还肩负着培养学生高尚道德情感的任务，而在小学语文中实施感恩教育是培养学生形成正确道德情操的题中之义，因此应该将二者相互融合，使得小学生能够常怀感恩之心，感恩大地、社会、老师、父母等，以实现小学语文教学的双重任务。

【关键词】小学语文  感恩教育  渗透  思考

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）22-0052-03

在自然界中，羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义，自古以来感恩的含义就深入人心。在当今社会，物质生活不断充裕，感恩教育更应该从小抓起。作为一名小学语文教师，如何在工作中加强感恩教育，也逐渐成为我们工作的重中之重。

一、小学语文教学与感恩教育

（一）小学语文教育与情感教育

小学教育是适龄儿童接受正规的学校教育的开端。儿童在这个阶段具有了初步的自我意识，但由于生活视野和经验的局限，自我意识和自控能力还不够成熟。因此他们对成人还有较大的依赖性，对家长和教师存在较大的依恋和信任感。正因儿童具有这一特点，才使儿童期成为一个人可塑性最强的时期，尤其是人文方面的素养，而语文作为人文学科中非常重要的学科之一，对儿童教育的意义不言而喻。语文教学最基础的功能是教孩子读书识字，建立良好的沟通表达能力，而更深层次的教育意义在于体会文字中渗透的情感教育，并将文字中体现的人生意义和哲理付诸于实践。

（二）小学感恩教育及其重要性

感恩教育正是情感教育最重要的形式和载体，通过感恩教育，使情感教育更加具体化，更加贴近社会与生活的需要，更加符合培育学生健康完整人格的教育精神。从近年来小学启蒙教育阶段的实践来看，感恩教育已经越来越成为语文教育的灵活抓手，被越来越多的学校和老师采用。但从效果来看，对感恩教育的认识还不到位，对感恩教育的研究也还不够深入，具体实践的方案措施略显不足。因此，对感恩教育的探索实践还具有巨大的空间，如能将感恩教育的理念积极融入小学阶段语文教学设计，以优秀的语文教育结晶化育启蒙阶段的幼小学生，不仅对教育本身，也将对学生的全面成长成才，发挥重要的推动作用。

二、在小学语文教学中如何渗透感恩教育

（一）深入挖掘课本的感恩素材，培养学生的感恩意识

1.充分挖掘课文内容

小学语文课本中文章都是经过专家字斟句酌、精挑细选的，文本的内容背后是中国民族传统精神和现代精神的集合，因此，语文教师应该深入挖掘课文中的感恩素材，在课文内容的讲解过程中，将这些感恩的因素自然地渗透到课堂中，让学生明白感恩的重要意义，以培养学生对自然万物、父母亲人、老师朋友、工人农民等的感恩之情，让学生常怀感恩之心，从而明白自己刻苦努力的原因。比如，一年级课文选题中有《悯农》，在学习诗歌意思和作者感情的基础上，教师就可以将感恩农民的因素放置于学生的学习中，让学生明白粮食的来之不易，而且还应该让学生知道粮食来源于农民的辛勤劳作，我们应该在珍惜粮食的同时，感谢他们的付出，感谢他们的汗水。再比如，《游子吟》这一首诗歌时，教师可以自然而然地挖掘其中感恩父母的内容，让学生在体会作者情感和文字之优美时，能够从中找寻现在的我们应该同诗人一样，感谢父母的辛勤付出，给予我们生命，用无私的爱滋养我们成长。

因此，作为小学语文老师首先应该先重视对学生的感恩教育，改变自己知识搬运工的身份，成为学生培养常怀感恩之心的设计师。其次，教师应该认真研究课本内容，深入挖掘教材中的感恩教育素材，让学生能从课文中总结出感恩的对象和感恩的原因，从而让学生能够常怀感恩之心。

2.充分运用教材插图，生成学生的感恩之情

教师可以充分运用插图，开发学生的创造性思维，拓展学生自由想象的空间，创设一个学生能够畅所欲言的平台，让学生能够自由表达，比如在学习《开国大典》时，有学生根据这个插图，说出了自己的感悟，他说：“插图让我看到了当时新中国成立时人民的欢喜，文字中虽然有说，但却没有图片直观，我喜欢这样的图片，而且通过图片，我可以感受到当时的中国和现在的区别，相比于过去，现在的我们幸福多了。”这个时候，教师可以通过引导，生成学生对之前中国革命道路的艰辛的理解，生成学生对革命先烈的感恩之情。此時，教师可以对他提出表扬：“你不仅发现了图片中的美，而且能够通过图片，发现这么多的内容，很厉害！那么请同学们都来看图，说一说你们发现了什么？”很多学生通过教师的引导，有学生这么说：“今天冉冉升起的五星红旗是无数革命先烈的鲜血染成的，我们是幸运且幸福的一代，因为我们生在国旗下，长在新中国，我们应该缅怀历史，缅怀先烈，并且感恩他们用鲜血为我们开辟了新的生活。”

一幅插图，再一次丰富了学生的直观感受，不仅锻炼了他们的观察能力，还生成了学生的感恩之情，达到了感恩教育的目的。

（二）变革和创新多种教学方法，升华学生的感恩之情

1.运用游戏教学法让学生明白感恩的重要意义

爱玩是学生的天性，让小学生在游戏中学，教师寓教于乐，能够让小学生在游戏中获得知识，得到情感的升华，让学生能够真正明白什么是感恩，为什么要感恩。让学生在有趣的情境中，体验学习的成功，增强学习的信心，可以取得更好的效果。比如在教学小说《穷人》时，此篇文章重在赞扬桑娜和丈夫的善良，赞颂人性之美，作者也表达了自己对类似安娜这样的穷人的同情，和对当时社会的不满。教师可以在充分了解此篇文章内容的基础上，设计游戏环节，通过让小学生扮演穷人，来体会穷人生活的艰辛，从而对今天的美好生活进行感恩。对此环节的游戏我是这样设计的：

假如学生A是桑娜，学生B是丈夫，演绎二人的对话，要求：任务的表情和心理变化都得体现在自己的语气中。（教师运用多媒体播放相应的音乐，营造气氛）

A：你知道吗？ 咱们的邻居西蒙死了。

B：哦？什么时候？

A：我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……

B：嗯，是个问题！嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。

有好几组学生将桑娜和丈夫的对话演绎得特别栩栩如生，通过这样的演绎，在学生的分享当中，有很多孩子是这样说的：“桑娜和丈夫太不容易了，自己生活已经那么艰难，但他们还那么善良，没有抱怨，主动承担起了抚养西蒙家孩子的责任，在他们身上我看到了人性之美，也体会到了生活不易。作为青少年的我们还有什么理由不奋斗呢？”

师：我们今天的生活都是美好的，我们没理由不努力不奋斗，也没理由不对我们今天的生活道声感谢，因为生活的美好，让我们拥有了不断奋进的保障，不断奋进的力量。

2.运用朗读深化学生的感恩之心

灵活运用教材中的文章，传递中国的传统文化，培养学生的民族精神和创新精神，让学生常怀感恩之心，学会感恩。教师应该根据不同的主题课文进行教学案例的设计，让学生在不断地朗读中深化自己的感恩之心。比如在学习《吃水不忘挖井人》时，教师应该让学生多次朗读课文，作者饱含了对前人的感谢和敬佩。在反复朗读中体会作者的情感，体会乡亲们对革命人士的赞美，让学生在朗读中想象当时的场景，在阅读中体会乡亲们的情感，感受到革命先烈们为中国今天的美好生活作出的贡献，从而唤醒学生能够感恩先烈，唤醒自己的民族意识和民族情感，从而更加自觉地投入到学习中。深化学生的感恩之心，让学生不但学习感恩无私的父母、感恩辛勤的农民、感恩牺牲的先烈，从而更加珍惜今天来之不易的生活。

此外，小学语文教师还应该在教学实际中，创新多种教育教学方法，不断地在课堂教学中有意识地渗透感恩教育，让学生在学会感恩的同时，将自己对万事万物的感恩能够内化于心，外化于行。

（三）课内外活动相互结合，践行学生的感恩之情

现行的小学语文教学中仍然比较缺乏对感恩教育的支持，虽然教学中大部分语文教师会实施感恩教育，但是比较敷衍，因此，教师应该让学生理解感恩是一种很高级的情感，是对他人的理解，在理解他人的基础上去自省，然后去践行，这不只是表面化感谢，而应该让感恩成为学生的习惯，在自身的学习和生活中成为一种自然而然的感恩链。因此，教师应该鼓励学生积极参加活动，这些活动可以是亲近大自然的活动，比如在学习了《望庐山瀑布》以后，可以鼓励学生从广义去感恩，除了对身边的人进行感恩之外，还应该惊叹于大海的浩瀚，感叹于瀑布的银河之美，感叹自然万物的鬼斧神工，让学生从生活中广义的角度入手，培养学生发现美的眼睛，从而对每一件美好的事物铭记于心，对这些事物都能心存感恩，从而去体会和领会：生命的存在不只需要我们感恩的人，还需要美丽的大自然，对大自然中所有的美好事物，我们都应该怀有感恩之心。教师可以利用课件为学生展示大自然中的神奇事物，让学生去体味，去感恩。

对学生的感恩教育还应该让学生从身边的点滴做起，哪怕一个微笑，哪怕一个举手之劳，哪怕一个搀扶，都可能让学生体会感恩的真正意义所在。教师也可以根据课本内容为学生选择性地播放电影或者视频，让学生从身边小事做起，让学生反思今天的生活，让学生学会自律，培育学生的健康心态，让学生能够对帮助过自己的人心存感激。

三、结束语

作为小学语文教师应该重视感恩教育，让学生从感恩开始，学会做人的基本，让学生常怀感恩之心，常做感恩之事，讓学生变得更有责任心，让我们的生活更美好。

参考文献：

[1]刘军斌.感恩教育在小学教育中的渗透[J].天津教育，2021（20）：34-35.

[2]程荣荣.感恩教育在小学语文课堂中的融合分析[J].小学生作文辅导（上旬），2020（12）：95.