“双减”背景下初中物理高效课堂教学实施的策略探讨

浩志荣

【摘要】“双减”政策的落地实施，真正使教育回归育人目的，切实摒弃了教育内卷，关注到了学生成长的人性自然和情感。笔者认为物理教学更能赋予学生感悟自我成长的快乐，能发挥自然科学接近学生生活实际的优势，在培养学生热爱科学、文化、生活上更显得“近水楼台”。因此，在“双减”的大背景下探讨高效课堂对于正确应对当下物理教学有着重要的现实意义。

【关键词】初中物理  高效课堂  教学探讨

【中图分类号】G633.7   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）33-0088-02

第一，教师作为“双减”政策的具体约束对象之一，又是“双减”政策的具体执行者之一。所以教师首先应该真正地彻底理解政策出台的作用和目的，积极配合国家教育部门推动政策落实。

2021年秋季学期是教育“双减”政策首次落地实施的新学期，中共中央办公厅和国务院办公厅联合印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》的目的只有一个，就是要构建教育良好的生态，坚决扼制教育内卷，运用国家政策手段促进学生全面、健康成长，推动素质教育向前发展。“双减”执行以国家政策的高度和力度保障素质教育的健康发展，让学生真正体会到学习和成长的快乐，赋予了学生感悟成长快乐的时间和机会。那么，双减政策实施的主阵地就是课堂，就要加强课堂教育的实效，强化课堂教学的作用，否则双减就会变成教育教学的减学减教。

要实施好“双减”，必须要切实提高课堂教育质量，要求每一位教师要做到减作业量的同时要保证知识的传授、重难点的理解应用，减作业提质量要在课堂教学中同步实现。教师要清楚理解“双减”的初心，要求教育回归人的全面健康发展，培育合格人才。已经走偏的教育只是提高了分数线，并没有真正提高学生的能力和素质。减作业对教师的课堂教学提出了更高的要求，减培训是对家长对教育焦虑情绪的规范。物理课堂教学把学生的作业量减下来，但并没有在教学内容上减少知识容量，就必然要求教师充分利用有限的课堂教学时间，最大限度地提高教学的质量，高效地完成教学任务，课堂上提质增效是不言而喻的。

第二，教师的爱心和宽容仍然是做好物理课堂教育教学工作的基础。

“双减”之后给家长在学生的管理上带来了期待，家长已经习惯把放学之后的时间替孩子安排的满满当当才感到安心，家长们工作娱乐才会省心。双减之后家长们对于学生管理和学习的有了焦虑，也确实存在一些无法监管的困难。学校课后服务工作积极补救了家长的焦虑，课后服务的效果还有待于实践检验，但是家长和老师对于学生的期待要保持始终如一。

教育始终是爱和公平的教育。“双减”之前的课堂上部分学生是带着巩固知识的心态来的，因为其实学生课前参加各种辅导班，已经对知识有了大概的了解，课堂上只是把没有听懂的知识进行补充。虽然是迫于家长的压力，但是可以确实补救学习的不足。这显然有悖于真爱和公平。“双减”之后学生只能想办法提前预习，也没有办法及时补课。试想一下，当来之于家长的补课压力没有了，课后作业相应的减少了，学生理应有轻松的课堂学习状态。但是，半学期的“双减”教学过后，对于以农村学生为主要教育对象的城区初中学校而言，在教学过程中，我发现学生其实并不轻松，他课堂上注意力不够集中，学习的压力没有转换成课堂上的学习动力，还在课堂上普遍容易走神。具体表现就是都不敢轻易发言了，怕被老师提问，怕回答问题出错被老师批评。这时就更需要爱的教育来滋润学生的心灵了，正如托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”[1]教师在教学中要有爱心，要有赋予情感的爱心，更要有宽容和肚量，教学中不压制学生，更不会强制学生，自然就会有一种如同呵护一棵小幼苗慢慢成长般的情感融入到课堂教学中去。笔者从事初中物理教育22年，教过农村无数父母长期不在孩子身边的留守少年，也教过城市里的孩子，更是对于生活在城市里的农村孩子关爱有加，对他们多一份鼓励和宽容，就会收获一份亲近与上进。新课程改革过程中，我们已经清楚地知道，物理学习活动是一个课堂生成的过程，是生动活泼的实验探究过程。好的高效的课堂一定是学生主动的探索过程，并且是富有个性的探索过程[2]。要让学生在课堂上充分展示自己，课堂就应该在轻松活泼的氛围中进行，教师是课堂氛围的缔造者和掌控者[3-4]。试想一位教者走进教室就板着脸，一脸严肃或目无表情的呆板样子，学生们还敢轻松起来吗，哪怕是初中生也无法轻松，更无法谈及活泼。教师的课堂语言始终是教导的启迪的充满期待和盼望的，教师的脸上始终是绽放着微笑的花朵，如阳光般穿透学生的心灵，能够送给学生温暖的，这样的课堂一定是活泼而轻松的，学生的思维一定是紧紧地围绕教师的教学内容展开的。有思想的教学和有思考的教育才能把学生带入知识的天地，进入真正切切的学习的课堂。否则很容易让学生在课堂上有懈怠情绪，主观上是在为家长或者老师而假装学习，或者被动被迫地学习，这样的课堂教学的效果可想而知有多少知识的传递。

其次，“双减”背景下的教育更能反映教师的事业心和责任心，更能反映一位有情怀的教育人的使命和担当。俗话说“打铁还需自身硬”，有一句谚语也说“要给别人一杯水，自己就应有一桶水”[5]。无论在哪里进行教育教学，都要把课堂教学工作做得很认真很负责，把教育教学当做一份难得的事业来做，扎实细致地准备好每一节教学导案，一丝不苟地上好每一节课，课后及时地反思课堂教学过程中的收获与失误，及时在笔记上写好教学心得，详细记录教学过程中的亮点和优点，反思教学中的不足，提醒学生容易混淆和误解的概念，在教案中标记出还需要继续磨合和钻研的教学策略。

怎样才能成为知识丰富和有情怀的教育人呢？首先，教师自身的科学素养、知识储备、教学策略、提问方法、教育心理都要有渊博储备且丰富经验。教师要善于观察教学过程中学生的情感变化，善于从学生的这种变化中捕捉教学效果的成败得失。因为积极心理学告诉我们：感知幸福是一种人的能力[6]。知识的获取会给学生带来成功的欣喜，谁都不会因为不懂装懂而高兴吧！其次，要根据教学过程中的课堂反馈信息，如学生有面露尴尬的表情、皱眉、摇头、玩弄东西、东张西望等动作出现时，说明课堂信息的接受遇到了难题，教师就要进行教学内容难易程度和教学进度的适时合理调整，不同班级不同层次学生学习重难点的掌控教师首先要心中有数。不该发怒指责，不能点名批评，这样虽然强制学生回归课堂上来，但是假装继续听讲的效果可想而知。最后，对于课堂教学突发事件要悄无声息温和地化解。突发事件的机智灵活处理凸显了教师的智慧和魅力，要多多了解学生的生活，走进学生的世界，设身处地地从学生的角度评价自己的课堂教学，正如“横看成岭侧成峰”般的走出自己的课堂反观审视。切忌为了完成教学任务而教学，对于学生在课堂上的质疑搪塞过去，或者指责批评，更不要不了了之。要给学生一种物理学习是需要一丝不苟的精神，认认真真、扎扎实实地进行的严肃的科学。教师要清醒地知道，每一次质疑和发问都是学生自己思想的萌芽，一定要小心翼翼地呵护，才能让全体学生真正地投入全部精神进行学习，进入“真学习”的良好状态。

第三，“双减”背景更需要课堂上的精讲多练和举一反三，典型例题的讲解仍然是高效物理课堂的不二法宝。高效物理教学离不开创设情境，问题的发现，引起疑问，得到解答，学习解答，反思解答，融会贯通的学习过程。“双减”前的练习可以安排得稍微迟缓一点，但是“双减”后就要紧凑有序，典型而又有递进的层次感。因为课堂教学过程时间有限，学生的学习精力也有限，要求教师讲解典型例题要有选择，也可以尝试与学生一起编写例题进行讲解，甚至鼓励学生编写或者发掘典型例题进行讲解。这样把课堂的教学无形中转变成了师生共同完成的互动过程，把学生置于课堂教学的中央，尊重了学生的主体地位，激励了学生的成长欲望，必然激发了学生课堂上的学习积极性和主动性，同时学生也体会到了学习的成功和喜悦。

笔者认为，“双减”背景下的理想的物理高效课堂，是充满情感，充滿爱和宽容的课堂，是学生对自我无知充分认知的基础上，对无穷无尽的物理现象进行主动积极探索的课堂，是学生的天性自由释放、随意质疑、发问、探究的课堂，是对教师科学解惑的肯定和认同的课堂。

参考文献：

[1]李娜.初中语文教学中如何培养学生自主学习能力[J].甘肃教育，2020（12）：78

[2]黄金祥.初中数学高效课堂的反思[J].新课程（中学），2013（9）：139.

[3]王玲珠.教师课堂教决策能力提升策略研究[D].西北师范大学，2020

[4]蔡万国.为个性开“绿灯”，为成长亮“红线”[J].天天爱科学（教学研究），2020（1）

[5]为学生的终身发展奠定基础——《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》解读[J].云南教育（视界时政版）.2018（2）

[6]李有增.基于对话型师生关系的教师职业道德建构[J].中国高等教育，2018（21）