导学案在初中物理教学中的应用研究

陈少锋

【摘要】物理是学生在初中时期才正式开始学习的科目，难度较大，对不少学生都提出了挑战。学生在进行物理学习的时候，理科思维会得到很大的发展，有利于促进学生逻辑思维的提升。在初中阶段，学生主要学习的是一些基础方面的内容，为学生高中阶段的学习做好了铺垫。导学案是通过一种引导的形式来规划学生的学习，有利于让学生的学习思路更加清晰。导学案在学生的学习生活中也非常常见，是一种能够规范学生学习习惯的一种有效途径。有鉴于此，本文主要对于导学案在初中物理教学中的应用展开了研究，并且提出了相应的教学策略。

【关键词】导学案  初中物理  应用研究  教学策略

【中图分类号】G633.7   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）33-0086-02

物理学科对学生来讲存在着一定的难度，需要他们具备很高的思维能力和理解能力，学生在初中时期，换了一个新的学习环境，很可能会产生不适应的情况。在学习物理的过程中，学生难免会产生很多疑问，并且伴随着迷茫的情况，这会严重打击他们的自信心，对学生的学习兴趣有很大的影响。考虑到这些情况，教师就需要让学生先进行课前预习，确保自己对所学知识有所了解，在课堂上也能够提高自己的学习效率。教师要优化导学案的设计，通过这种方式来给学生提供一个指导，督促学生展开自主学习。有了导学案的支撑，学生能够清楚自己的学习内容，清晰自己的学习步骤。

一、科学备课，优化教学基础

备课是教师进行科学教学的前提和基础。教师首先要经过良好的备课，对课程内容有充分的准备，才能够在接下来的教学中，给学生呈现更精彩的内容。教师在备课的同时，可以为学生进行导学案的设计，使导学案的内容，更加贴合教学的内容[1]。除此之外，备课也是教师进行教学的重要基础，无论教师的教学经验有多么丰富，也不能失去备课这一过程。在进行导学案设计的同时，教师要站在学生的角度来思考问题，要让学生能够在完成导学案的同时，收获知识，提高能力。因此，教师可以科学备课，优化教学基础，为学生设计出优质的导学案，为他们的学习提供重要支撑。

例如，在教学《物态变化》这部分内容时，教师可以在课前进行充分的备课工作，对于教学内容反复进行琢磨，从而找出更好的教学方式。物态变化是一种比较常见的物理现象，教师在进行导学案设计的时候，要基于学生学习的内容出发，结合三维目标的要求，提升学生学习的针对性。物态变化包括升华、凝华、汽化、液化等这些过程，教师可以结合学生在生活中可能会遇到的场景来进行分析，这样能够减轻学生的理解负担，引起学生的共鸣。由此来看，导学案的设计建立在教师科学备课的基础上。这样一来，通过科学备课，教师能够设计出质量更好的导学案，为学生的学习助力，达到优化教学基础的目标。

二、链接学生的学与教，给予独立思考的空间

值得注意的是，初中生应该有属于自己的学习空间，不能够再像传统教学那样，向他们灌输知识，剥夺学生学习的权利。教师也要注意，使学生的学与自身的教链接起来，根据学生的学习情况来调整自己的教学设计。物理课程的学习对学生的思维要求很高，某些知识理解起来会有一定的困难，教师需要锻炼学生这种思考的能力和意识，使学生能够找到学习的灵感，逐渐接触到物理学习的真谛[2]。教师要通过设置悬念的形式，激发学生的思考，这会让学生形成一种良好的物理学习习惯，当遇到问题时，首先想到的是自己进行思考，而不是求助别人。因此，教师可以链接学生的学与教，给予独立思考的空间。

例如，在教学《平面镜成像》这部分内容时，教师可以让学生根据导学案的指引进行探究学习，可以结合自己个人的经历，来分析平面镜成像的规律。在每个学生的家中，应该都会有一面镜子，那么教师就可以引导学生，从这里来进行探究，获得启示。从这个角度出发，教师要将学习的权利交给学生，使学生成为学习的主人，而不要使学生将注意力都放在教师的身上，只想等着教师进行授课，从中获得知识，而不会想着自己主动去探索。教师在导学案中，要留有学生进行自主探究的环节。这样一来，通过链接学生的学与教，能够给与学生独立思考的空间。

三、微课助力，引导学生自主学习

随着信息技术的发展，微课在教学中的作用越来越重要，凭借着其短小而灵活的形式，受到了广大师生的喜爱。教师可以通过微课来让学生集中精力处理某一个难点，在短时间内能夠解决一个问题[3]。此外，在让学生通过导学案来进行学习时，也可以通过微课来加强学生学习的强度。通过观看微课，学生的思路能够被打开，能够更好地进行预习和学习。毕竟导学案是纸质的文字形式，而微课是一种视频的方式，在呈现知识的形式上，会更有吸引力。无论是在课上，还是在课下，微课都可以为学生的学习“锦上添花”。因此，教师可以通过微课助力学生的学习，向学生分享微课资源，引导学生展开自主学习。

教师可以将微课资源当作是导学案的一部分内容，让其发挥与导学案相同的作用。学生可以跟着微课来进行学习，并且微课能够为学生提供一种集体学习的情境，让学生仿佛在班级生活当中，这样对他们来说会更有动力。学生在进行微课学习的时候，应该主动地记录下来自己所存在的疑惑，等上课的时候提出来，集中进行解决。微课同样也可以作为补充知识的一种形式，让学生能够拓展自己的视野，而不是只局限在课本或者课堂的学习当中。这样一来，通过微课助力，能够引导学生自主学习，让学生自觉进行查缺补漏，及时地进行补救。

四、课前预习，提高教师教学效率

上文中提到，物理学习会给学生造成一定的负担，如果学生自己没有进行提前预习工作，可能在课堂上跟不上教学进度，对许多知识都抱有疑惑。由此来看，课前预习环节十分重要[4]。在初中阶段，学生需要学习的科目增加了许多，这很有可能会让他们产生不适应的情况，导致学生的时间安排不合理，学习节奏混乱。对于物理这种逻辑思维较强的学科来讲，更是需要学生花费较多的时间和精力去进行理解和消化。否则，学生可能会因此丧失学习的信心。因此，教师可以实施课前预习，让学生能够提前了解就要学习的内容，在课堂上思路保持清晰，从而提高教师的教学效率。

例如，在教学《二力平衡》这部分内容时，教师可以让学生进行课前预习工作，自己去分析物理规律。为了让学生能够在物理学习的过程中有更多的收获，教师一定要督促学生养成课前预习的习惯，能够主动地去了解将要学习的知识。为了让学生的课前预习更有效率，也更有依据，导学案的作用不可忽视。学生可以根据教师给出的导学案来进行预习，了解“生活中有哪些力是平衡的关系”，这些力在生活中有哪些应用。这样一来，通过课前预习，学生的学习思路会更加清晰，也有利于提高教师的课堂教学效率。

五、课堂互动，发挥学生主观能动性

在课堂上，教师应该与学生之间进行交流和交互，向学生提出问题，让学生来进行回答，同时也让学生提出自己的疑问。提问式教学法能够提高学生的注意力，让学生的思维高度运转，确保学习主动性的提高。教师也可以通过学生回答问题的效果来了解学生的学习情况和学习水平。在课堂授课的过程中，教师也可以设置交流环节，让学生与同伴进行交流，与小组成员进行交流。交流能够使学生的学习自信心和学习兴趣得到很好的提高，不会让学生产生一种“孤立无援”的感觉。因此，教师可以组织课堂互动，打开学生的思维，充分发挥学生的主观能动性。

例如，在教学《眼睛和眼镜》这部分内容时，教师可以让学生来交流自己在完成导学案过程中的想法，让学生能够好好的使用导学案。在班级中，不少学生都佩戴上了眼镜，那么这种眼镜与老年人佩戴的眼镜是一样的吗？为什么？教师可以通过这个简单的问题来让学生进行交流，作为课堂导入的一种方式。教师可以在教室内来回走动，倾听学生的想法，并且参与其中，给学生更多的启示。与此同时，教师也要叮嘱学生注意保护自己的眼睛，爱护自己的身体。这样一来，通过组织课堂互动，有利于发挥学生的主观能动性，让学生做课堂的主人。

六、结语

综合上文可以看出，在初中物理教学中，导学案的应用是提高课堂效率的一把“金钥匙”，教师应该对此展开探究，作为是自身教学的一个有力支撑。其一，教师可以利用导学案来实施科学备课，优化教学基础，为学生提供。其二，教师可以链接学生的学与教，根据教学内容给与学生指导，并且给予学生独立思考的空间。其三，教师可以使用微课助力，引导学生自主学习，通过微课向学生传递学習资源。其四，教师可以通过课前预习的形式，让学生好好利用导学案，提高教师的课堂教学效率。其五，教师可以实施课堂互动，让学生之间踊跃交流，从而发挥学生的主观能动性。

参考文献：

[1]魏善良.关于在初中物理教学中应用导学案的策略研究[J].天天爱科学（教育前沿）， 2020（12）：23-24.

[2]曾俊熙.导学案在初中物理教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究）， 2019， 13（14）：99-100.

[3]杨君秀.导学案在初中物理课堂教学中的应用[A].2019年中小学素质教育创新研究大会论文集[C].2019：64-66.

[4]罗科凡.打开初中物理高效课堂的钥匙——导学案[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（6）：41-42.