在中职英语课堂推进课程思政的实践探索

【摘要】中职学生正值人生观、世界观形成的重要时期，英语作为中职学校的必修课，在中职英语课程进一步加强和改进课程的思政教育工作，把学生的个人发展与社会发展和国家的发展紧密结合起来有着重要的意义。本文主要分析了中职英语课程思政教学的现状，就提升英语教师的课程思政能力，在英语课堂教学有机融入课程思政进行了探索，以期取得英语课程思政建设的实效性。

【关键词】中职英语  课程思政  实践探索

【中图分类号】G712   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）33-0068-02

一、引言

按照新时代对中职人才的新要求，英语教师需要形成新思政教育观，自觉在教学中合理融入德育教育，引导学生践行社会主义核心价值观，帮助学生成长为能实现中华民族伟大复兴中国梦的逐梦人。

二、在中职英语教学中开展课程思政的意义和重要性

开展课程思政是坚持中国特色社会主义教育发展道路的要求。坚持立德树人根本任务，充分发挥中国特色社会主义教育的育人优势，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，全面提高人才培养质量。习近平总书记指出，要挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，使各类课程与思政课同向而行，形成协同效应，实现全员、全程、全方位育人[1]。落实习总书记的要求， 就是要围绕三全育人，将思政课向“课程思政”拓展，找准其他课程和教学方式与思政课的共同点[1]，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节。

开展课程思政是新课程标准的要求。教育部颁发的《中等职业学校英语课程标准》指出“帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉践行社会主义核心价值观，成为德智体美劳全面发展的高素质劳动者和技术技能人才。”[2]新课程标准进一步明确了提升课程思政质量，创新课程思政建设的要求。

开展课程思政是由中职学生的特点决定的。中职学生多是处于青春期的15～18岁少年，他们思维活跃，喜欢新事物，对网络依赖较严重，网络成了他们获取资讯、娱乐以及交际的重要途径。网络上信息良莠不齐，而中职学生人生阅历匮乏，还不具备明辨是非的能力，最需要教师的精心引导和栽培，在学生心中种下真善美，帮助学生树立正确的“三观”。

三、中职英语教学课程思政存在的问题及现状

（一）部分教师的教育理念没有及时更新，育人职责没有履行到位[3]。传统的中职英语课堂，教师强调的是英语语言知识的传授，着力点是英语的运用规律和学生运用英语进行职场交流沟通的能力，忽略了学生思想上的积极引导。

（二）教师课程思政能力不足，课程思政内容挖掘不充分，课程思政教学方式单一，只是思政元素的简单植入[3]。而中职学生不喜欢老师对他们进行说教，对直接灌输的思政教育内容或多或少有抵触情绪，导致无法在学生中引起共鸣，无法达到预期的育人效果。

（三）教师手边可复制、易学习的优秀课程思政案例有限;教师的教学设计不合理，提出的思政元素和案例与时事热点、学生的实际生活现状相脱离，不符合学生的兴趣，难以满足学生不断发展的需求，无法实现把思想政治工作贯穿于教育教学全过程。这些都在一定程度制约着育人的成效。

四、在中职英语课堂推进课程思政策略浅析

课程思政如果运用得好，可以达到知识传播、能力培养与价值引领同频共振的良好局面;可以在坚定学生理想信念，培养学生职业理想、职业道德、职业素养等方面起到事半功倍的教育效果。

（一）强化教师的责任担当意识，自觉将知识传授与价值引领相融合[4]。首先，教师需要强化自身的思想政治学习，积累足够多的思政内容[3];要坚定正确的政治方向，以德立身，努力成为具有正确人生观、崇高教育情怀、高尚师德师风和扎实专业技能的“四有好老师”， 达到言传身教，为人师表。与此同时，学校要引导教师树立课程思政的理念，要让教师意识到课堂是为党育人，为国育才的主阵地，帮助教师增强课程思政和立德树人意识，让所有教师形成不仅教书，还要育人的共识。只有教师心中装着“为谁培养人”“培养什么人”的初心使命，才能在传授知识、培训技能的同时立德树人。

（二）提升英语教师的课程思政能力[4]。教师作为课程思政的组织者、实施者，这就对教师的知识和能力素质提出了更高的要求。加强教师课程思政能力的培养对课程思政建设具有十分重要的意义。学校通过以下这些方法有效帮助教师进一步找准育人角度，提升育人能力。首先思政课教师和英语课教师结对子共同研究，集中研讨专业课程与思想政治教育的结合点，改进教学方法，完善教学内容，合力提升课程思政的内容建设质量;学校还加强了教师课程思政教学能力培训[5]，每学期开展不少于3次教师课程思政建设专题培训活动。通过培训，使教师进一步明确课程思政的意义、内涵和具体要求;帮助教师学习课程思政的优秀案例，成功经验。学校还为教师搭建好了交流平台，在教师中定期开展新时代教育教学思想观念大讨论，促进教师间课程思政实践探索的分享、交流、探讨和反思;聘请专家对教师进行帮扶指导，为教师解惑，帮助教师解决实际教学中存在的问题。不断丰富已有的课程思政教学资源，建立课程思政教学资源库。这一系列的举措帮助教师提升了课程思政建设的积极性。

（三）多形式、全方位开展探索课程思政的实践活动[5]。教师只有遵循英语教育教学规律，准确把握课程思政的特点，找准思政内容与英语知识的契合点，在强调知识传授、技能培养的同时，潜移默化、润物无声地体现价值引领。这样的形式让学生更容易也更愿意接受和相信，让他们在不知不觉中学到了知识，还明白了道理。

1.充分挖掘教材中蕴含的思政元素，充分发挥教材提供的各种思政教育可能性[4]。以外研社出版的中等职业教育课程改革国家规划新教材为例，在Welcome Unit，在给学生介绍了校园设施和建筑物的名称后，引入了要学习的课程英语名称，这时引导学生思考：学校开设了丰富多样的专业课程，准备了设施齐备的实训场地目的是什么？在学生讨论的基础上，教师进行总结：一切都已准备就绪，期待同学们牢记父母的嘱托和期望，拥抱新的学习生活。中职三年的生活是长是短，取决于同学们是如何度过的。如果投入到知识的掌握中，那将很短;如果花三年的时间来玩游戏、刷抖音，那将太长。中职生活是同学们一生中最应该珍惜的，中职教育将为今后的職业奠定基础。在校期间，同学们应学会管理好自己的时间，认真学习专业知识，努力达成职业理想。每个人最大限度地把自己的聪明才智和创造力发挥出来，实现个人梦想，同时也是在为实现民族复兴的中国梦汇集力量。再如第二册第七单元“We have only one earth！”给学生讲解污染，教师选取了动漫短视频，帮助学生了解他们不太熟悉的白色污染及其危害，并给他们展示粮食

生产中能源的消耗。这时学生才深刻意识到白色污染给人们生活带来的危害，并形成浪费粮食就是在浪费资源的观念，认识到爱护环境、节约粮食、节约能源人人有责，愿意行动起来，保护好我们的地球家园。

2.精选案例。精彩的内容才能吸引到学生，生动的例子更具感染性、说服力，让学生情感上产生共鸣。在讲到“What do you think of fashion？”这一单元时，在介绍完各种不同的时尚风格后，教师要求大家用英语简要介绍自己喜欢的着装风格时发现部分同学盲目地追赶时尚。中职学生人生阅历匮乏，辨析问题的能力较欠缺，抵制力较弱，审美上的盲目随波逐流往往会失去自己的本色，弄巧成拙。为了引导学生合理着装，教师尝试选取了史蒂夫·乔布斯衣柜演化史的案例。乔布斯把基本款的牛仔裤、黑色高领毛衣和运动鞋的统一体变成了个性化的品牌，使它们成为了潮流。通过这个案例，帮助学生认识到这个潮流并非来自衣服本身，而是乔布斯的成功。进而引导学生得体着装，培养良好的审美情趣。

3.善用网络，开发丰富的、多维度的教育资源[5]。除利用好课堂教学这个课程思政的主渠道，还应尝试利用好网络教育资源，开展多样化的第二课堂。在学校的英语兴趣小组活动中，教师追踪时事热点，在祈使句的教学中加入战“疫”内容，指导学生做好个人防护，同时配以网络歌曲“Fight the Virus”，让学生意识到抗击疫情We count on you！激发了学生的主人翁意识，达到了知行合一、以知促行的目的。接下来学生大都能按照学校要求做好个人防疫，巩固全国的抗“疫”成果。

五、結语

通过以上的实践，笔者不断提升英语课程育人的自觉性和实效，并将努力探索在英语课程中巧妙融入思政元素，寻找适合培养中职学生思想道德素质的实践之路，全面提升育人能力。

参考文献：

[1]罗文章.把办好思政课程作为立德树人的“灵魂工程”来抓[J].思想政治工作研究，2021（3）.

[2]教育部.中等职业学校英语课程标准2020年3月9日

[3]李峰，马靖忠，张嘉威，高淑东，潘彩霞，李艳红.基于课程思政改革的专业课程教师教学能力提升策略[J].教书育人，2020（18）：46-47

[4]席慧琴.“课程思政”背景下大学英语教师职业发展研究[J].创新创业理论研究与实践，2020（19）：69-71

[5]张德福，路晓鸽，李铭娜，王文福.高校课程思政背景下学科教师素质研究[J].哈尔滨学院学报，2020（2）：128-131

作者简介：

宋燕（1974年9月-），女，汉族，四川雅安人，高级讲师，本科学历。