高中语文微写作教学的价值

郑炎森

【摘要】写作在语文教学中占有非常重要的地位。微写作以其持续时间短、语言简洁、栩栩如生、体裁灵活等特点，引起学生的写作兴趣。越来越多的研究者开始对“微写作”这一新型写作方式产生兴趣，并试图把微写作为提升写作能力的有效途径。本文通过剖析高中语文教育微作文教学中出现的问题，深入研究高中语文教育微作文教学的理论价值以及相应对策，为完善微作文教育理论体系奠定扎实的理论指导与基础。

【关键词】高中  语文  微写作  教学  价值

【中图分类号】G633.34   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）18-0195-02

一、微写作教学的概念

微写作教学是指微写作在语文写作教学中的应用。通过运用微写作作为一种写作手段，丰富学生的写作材料，培养学生的语言组织能力，以达到提高学生写作水平的目的。微写作的教学体裁灵活多样，包括诗歌、散文和小说。写作题材也丰富多样，以灵活的形式和简洁的语言抒发情感、描绘形象和发表评论等。

二、实施微写作教学的价值

（一）微写作满足学生的写作需求，激发学生写作兴趣

微写作具有强大的即时性，让学生随时随地写作，学生的写作风格和内容相对轻松。微写作形式灵活、持续时间短、贴近生活的特点，让学生写作不受时间和空间的限制，学生写作从课堂延伸到课堂以外真实的生活，这恰好满足了学生多样化的写作需求，激发他们的写作兴趣，对提高学生的写作水平很有帮助。

（二）微写作帮助学生贴近生活，回归简单写作

现实生活是写作取之不竭的素材之源，而写作又离不开现实生活。只有扎根于现实生活的文章才是能引起读者共鸣的好文章。微写作的出现打破了传统写作规则对学生的束缚。微写作持续时间短，写作风格灵活，激发学生的写作欲望。学生开始通过写作与现实生活联系起来，并写出对于生活的感受，表达心中最真实的情感[1]。

（三）微写作中突出中心表达，提高学生综合写作思维能力

学生要想写好微作文，就必须掌握快速呈现中心的能力。微写作主要着眼于培养学生某一方面的写作能力，可以有效培养学生在写作中快速呈现中心的能力。久而久之，不仅提高学生的语言表达能力，而且有效地提高学生综合运用语言的能力。

三、微写作實际教学过程中存在的问题

（一）微写作教学缺乏目的性和系统性

微写作是一种简短而有力的写作形式，是新事物。它没有具体的教材，也没有固定的课程。因此，许多教师在教授微写作时缺乏明确的目标和计划。在实际教学中，大部分教师将微写作和阅读教学结合起来，教师利用阅读感知点和课后练习对学生进行训练，并没有明确的训练教学计划和方向，导致学生的微写作也没有具体的目标，无法促进他们微写作水平的提高。

（二）微写作教学方法传统，培训班次不足，固定课时少

微写作是在网络时代流行的基础上发展起来的一种深受师生喜爱的新型写作形式。对此，目前还没有具体的微写作教学方法，它基本上继承传统的作文教学方法，这导致学生的写作内容范围受到限制，写作无法紧密联系社会生活，写作效果不佳。部分教师将微写作教学局限在课堂、考试和练习册上，书面语言的书面内容和表达缺乏针对性、生动性和丰富性。此外，根据调查，54%的学生每周完成一次微写作培训，18%的学生每周进行两次微写作培训，可见，学生微写作训练的固定课时很少，对于学生微写作训练还不够。

（三）微写作教学缺乏从学生的角度出发

根据相关调查结果，在微写作教学命题方面，49%的教师选择与教学阅读相结合的命题，19%的教师选择与手册内容相结合的命题。但是，有18%的学生喜欢单独的命题，50%的学生喜欢结合教材内容的命题，22%的学生喜欢老师用考试材料命题。根据以上数据显示，微写作教学的命题思路和教学方法还是比较保守，教师没有从学生的角度出发，相关写作命题的拟定与学生的写作需求不符。

（四）微写作教学评价方式单一

老师的肯定和鼓励是学生写作的最大动力，如今大多数老师很少对学生微写作训练提供建议和反馈。即使老师对学生的微写作进行评估，也只是一个分数。有的老师采用评分和评论相结合的方式，有的老师采用激励反馈的方式，只有少数老师对学生的微文进行点评。该评估是详细的纠正性评论评估。大部分教师以分数的形式对学生的微写作进行评价，教师评价和学生微写作的评价方法比较单一，这种评价方法不能满足学生的多样化评估需求。

四、高中语文微写作教学策略

（一）确定微写作培养目标，构建系统的微写作教学模式

1.根据学术情况确定微写作培养目标。微写作训练的根本目标是使学生能够写出“短小精悍”的微文章。教育旨在培养人们的社会实践活动，作文教学培养学生的综合语言运用能力。在培训过程中，学生逐渐养成用文雅的语言表达自己和交流的习惯。微写作培养的现实目标是使学生立足于生活现实，使学生表达真情，流露真情，有自己的个性，创造性地表达自己，能够根据自己的兴趣和优势进行写作训练。微写作立足于生活现实，学生可以结合生活进行情感表达和写作。2.从“微”出发，构建系统的微写作教学方式。构建系统的微写作教学模式，可以从以下三个方面开展：一是编写完整、简洁的微写作教学设计。教师需要结合学生的学习情况、学生的心理特点和微写作的特点，制定全面、简洁的教学设计。二是打造系统有效的微写作课。为更好地提高学生的语言和写作能力，教师应从课堂入手，让微写作走进课堂，为学生创造良好的微写作环境。再次，课后教师要反思自己的微写作教学成果，观察自己是否解决微课教学的重点和难点，学生是否已经充分掌握知识。教师要引导学生反思自己的不足，并加以完善和提高。

（二）实行多元化的微写作教学方式，组织固定的教学时间

第一，充分利用教材，语文教材中的文章在思想艺术方面堪称典范。教师可以充分利用课文中的相关资料，指导学生进行微写作训练，从而丰富微写作教学方法，从而实现写作教学的目的[2]。第二，利用教材文章的写作技巧，教材中的文章无论是设计还是写作技巧都值得我们学习。因此，教师在教微写作时，可以针对不同的教材文章总结出不同的写作技巧，然后为学生设置相关的微写作训练。第三，安排固定的微写作上课时间，增加培训次数。由于在高中很少有单独的课来教授微写作，也没有单独的微写作培训机构。因此，语文教师要认识到微写作对于培养学生写作能力的巨大作用，在语文课程的安排上可以多设置微写作课堂，增加写作培训次数。

（三）采用多角度的微写作命题方法

1.结合教材资料命题。高中语文课本分为必修课本和选修课本两大类。其中，必修课本主要以单元主题展开命题。这些命题方法能够有助于学生更好地把握文章的含义，把所学知识用于文字材料，丰富写作内容的同时培养学生的写作水平。对于选修课本，老师也可由学生自己提出命题，学生通过自读，用自己的风格，以微作文的形式写下自己的生活感受与读书心得。2.结合活动命题。在中学，学生必须参加各种活动。如参加学校体育比赛、歌唱比赛、作文比赛等活动。教师要适时利用这些活动，结合这些活动，设计微写作的相关话题，调动学生的写作兴趣，让学生用写作表达自己的真实感受。同时，作为旁观者的学生，可以选择一个最让他们印象深刻的人物来描述。3.基于生活命题。写作是以生活为基础的，生活在不同环境中的人所见所感不同。因此，教师在提出微写作建议时，应结合学生的实际生活提出建议。例如，教师可以设计以下类型的问题：写一篇介绍当地风景名胜的文章，要求对风景景点的主要特征进行准确生动的介绍和描述，字数在200字左右。

（四）实施多元化的微写作评估

首先，多元化的评价对象。教师应该改变传统的评估模式。教师应让学生甚至家长参与写作考核，努力形成学生自评考核、学生互评、家长与师生考核等多元化体系。交流评估可以有效调动学生的参与积极性，从而促进学生写作能力的提高。其次，多元化的评价标准。教师在评价微写作时，首先要了解学生的个性差异，根据学生的实际生活，遵循多元化的原則，制定不同的评价标准。从而有针对性地最大限度地提高了每个学生的写作能力。例如，有些学生擅长辩论。教师应鼓励他们在微写作中多了解议论文的风格，帮助他们提高语言的逻辑性和思维的缜密性。再次，评估语言清晰客观。在微写作教学中，教师的评语不仅要涉及写作语言和写作技巧的定位，还应包括他们的世界观、人生观的定位，这需要对教师的语言进行生动而客观的评估。具体表现包括以下三点： 第一，评论要文艺，有感染力，不伤害学生的自尊，不伤害学生的写作兴趣，让学生更认真地思考自己的问题。第二，评论必须客观公正。学生希望看到老师客观公正的反馈。这些评论使他们更容易向老师敞开心扉。这种个性化的评论激发了学生的写作兴趣，增加了他们的写作信心。第三，评论应该是人性化的，并加强与学生的情感交流。最后，多元化的评价方式。在教学上，教师应根据学生的不同特点采取不同的评价方法，对于性格内向的学生，以评论为主，语言真诚，给予鼓励和期待;对于学习较好的学生，提出更高的写作要求和努力方向，激励学生不断成长。老师还可以在板报上展示学生优秀的微作文，在课堂上让学生进行评分。

五、总结

根据以上策略分析，高中微写作对于提高语文写作水平具有积极作用，长期的微写作训练可以潜移默化地开阔学生的写作视野，让学生积累更多的写作素材，从而提高他们的语文写作思维和创新能力。

参考文献：

[1]袁福美.高中语文微写作教学的价值及策略[J].文学教育（上），2021（1）：122-123.

[2]杨林栋.高中语文微写作教学价值及应用策略[J].快乐阅读，2021（2）：58-59.