工程实践中心课程思政教学探索

王晓波 张景异 高景龙

【摘要】金工教学实习作为高校工科专业本科教育的基础实践教学环节，应发挥好育人的基本功能。将课程思政融入金工教学实习既是一项具有创新性的思想教育工作，又是践行立德树人的良好体现。本文以数控铣床实训为例深入分析了在金工教学实习中融入课程思政内容的必要性与紧迫性，结合课堂实训内容，借助新的授课方式，深度挖掘思政元素，为高校进行课程思政教学优化设计、推进实践类课程思政建设改革提供新的借鉴和思路。

【关键词】课程思政  金工教学实习  数控铣床

【基金项目】沈阳理工大学2019年重点教改项目（SLGJG2019002）。

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）13-0040-02

2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上指出：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计”[1]。

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调指出：“要用好课堂教学这个主渠道，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。”因此，思政教育并不仅仅是思政理论课的任务，其他各门课程都要守好一段渠、种好责任田，同向同行，形成协同效应，发挥隐性思政作用。但长期以来，实践教学侧重于学生实操技能的传授，往往忽视课程中内含的人文情怀和德、智、体、美、劳等思想元素。

基于新工科背景下，工程实践中心所承担的金工教学实习课程是高等院校实践教学体系和实施工程素质教育的重要组成部分，是重要的集中实践教学环节，在培养学生工程素质、职业能力和创新意识方面，有着其他课程无法替代的作用。本文结合数控铣床课程的相关内容，在讲授理论课的同时融入课程思政元素，培养学生实操技能的同时凝炼思政要素，不断将专业实践教学与主流思政教育有效结合，做到学以致用，知行合一。

一、金工教学实习环节融入“课程思政”的目的性和必要性

（一）目的性

作为大学生第一次系统全面地进行实训，在金工教学实习课程中有效地融入课程思政教育，是最好的时机。通过开展“中国制造呼唤大国工匠”课前思政教育，讲述工业制造装备技术发展史，深入剖析中国智能制造对推动国家和民族发展所产生的巨大作用，使学生加深爱国主义情怀，萌生崇高的科学精神以及对民族工业的自豪，结合中国优秀的传统文化，提炼出金工教学实习课程中蕴含的思政元素，提高学生的安全意识，激发学生的创新思维，加深对工匠精神和职业素养的认识，培养正确的社会主义核心价值观，为后续进入社会的学习和工作打下扎实的思想基础[2]。

（二）必要性

我校金工教学实习作为一门实践课程，在工科专业认证背景下，面向全校8个学院、24个专业提供工程认知、工程实训、专业实习、创新活动等各层次的教学实践，每年完成近20万生时数的实践教学任务，开展课程思政可以有效培养学生树立崇高坚定的社会主义理想信念，树立正确的三观，熏陶学生具备爱岗敬业的基本素养、恪尽职守的良好职业道德和科学严谨、精益求精的工匠精神，因此，开展具有课程思政元素的工程实训显得尤为重要。

如何充分挖掘提炼教学内容中的思政育人元素，如何让每一个鲜活、温暖、有力的思政育人元素去融化原本坚硬、冰冷和枯燥的专业知识点，以便让金工教学实习课程达到过程有温度、内容有深度、效果有高度，真正实现金工教学实习“传道、立德、树人”的根本任务，十分必要也十分紧迫。

二、金工教学内容中融入思政元素

（一）课程实习前

牢固树立安全第一的意识。学生首次来工程实践中心进行金工教学实习，包括数控铣床在内的各个工种按教学大纲和计划会组织学生进行课前安全教育，主要介绍金工教学实习车间的安全规程和实习规章制度，着重强调学生着装问题，进一步培养学生在学好知识的同时注重安全的意识。通过讲解我国制造业发展历程，培养学生基本的工程素质和家国情怀，丰富学生的知识结构，激发学生的学习兴趣，使学生意识到将自己的学习目标和理想与国家发展结合起来才更有意义。

（二）课程实习中

激发民族工业自豪感和时代使命感。数铣课堂理论学习时，借助视频讲述机械零件加工的过程，直观形象地阐述知识点，通过列举数控大师梁兵不断进行数控技术创新和改进，突破国外技术垄断，成功为兵器制造出合格“眼睛”的事迹，提高学生的爱国主义精神和对民族制造工业的认同感，同时让学生明白现代工业技术的快速发展离不开高科技人才的培养和大国工匠爱岗敬业、精益求精、刻骨钻研、勇攀高峰的工匠精神。引用总书记提出的“空谈误国，实干兴邦”，“生命里的一切辉煌，只有通过诚实劳动才能铸就”等鼓励，顺其自然过渡到平凡的工作可以有不平凡的成就的道理，以激发和鼓励同学们的学习热情，能够更好地理解所学的工训知识[3]，以下列举了金工教学实习课程《数控铣床》教案中部分内容与思想政治融合点（见表1）。

（三）课程实习后

培养严谨慎密的思维方法和强国有我的大国工匠精神。《庄子》中“庖丁解牛”的故事告诉后人，掌握事物的客观规律，专注，持之以恒，将工作做成艺术品，并力戒浮躁，将简单的事情做到极致，那么任何事就能达到登峰造极、出神入化的境界。而工匠精神的内涵就在于：凡事精益求精，一丝不苟，耐心专注，持之以恒。数控铣床实训做为现代加工实习工种之一，是“工匠精神”的重要载体，通过鼓励学生自主设计，虚拟仿真，耐心加工，使学生逐步体会到“工匠精神”的强大魅力，激发学生更大的学习热情，从而培养学生成为具有“工匠精神”的高技能应用型人才。

发扬工匠精神离不开严谨慎密的教学思维方法。理实一体化教学法体现了理论教学和实践教学的融汇贯通，专业学习和工作实践的学做合一，能力培养与工作岗位的完美融合，有效打破传统课堂单一教学的模式，充分利用“互联网 + 课程思政”思维，通过雨课堂、腾讯课堂等网络教学平台，使教学手段和方法更适应年轻一代的认知特点，调动了学生的主观能动性，激发了学生的学习热情，培养了学生分析、解决问题的能力，提高了学生的质量意识、品质意识，为毕业后服务社会奠定了坚实的基础。

開展课程思政教学活动除了采用“互联网+”的教学方式，教学内容上指导老师也要深挖思政元素，布置具有启发性、创新性和红色传承的零件任务，学生在学完数控铣床简单零件加工后根据课后布置的任务提交设计作品，以此培养学生积极探索、创新意识，自主分析、解决问题的能力[4-6]。图1为学生设计加工的部分思政元素作品。

三、总结与展望

新工科背景下，结合金工教学实习课程特点，依托工程实训课程推进课程思政，需要细细斟酌课堂教学各个环节和理论教学内容，挖掘实操课程中蕴含的思政元素，将这些元素与实训内容有机结合，不断升华，实现立德树人、润物无声的教学效果。通过工程实践中心数控铣床实训教学的课程思政教学设计和实施，分析总结，发现不足，及时修正，以便完善教学改革成果，从而能够推广到其他实习工种。

教育，必须以立德树人为根本任务，必须为社会主义现代化建设服务，为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，将课程思政融入工程实训当中达到预期效果，真正发挥为党育人、为国育才的兵工精神。

参考文献：

[1]全国教育大会[N].人民日报，2018-09-10（1）.

[2]习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[3]张策.机械工程简史[M].清华大学出版社，2015.

[4]任志奇等.工程训练中心课程思政教学探索——以基础金工训练为例[J].科学咨询/科技管理，2021（10）：168-169

[5]苟建军.“金工实习”课程思政教学设计[J].机械管理开，2021（1）：248-249.

[6]任博文等.工匠精神视域下的工程训练中心课程思政教学探索——以南京航空航天大学钳工和车工课程为例[J].教育现代，2019（61）：125-128.

作者简介：

王晓波（1984年10月-），男，汉族，硕士研究生，山西省朔州市人，工程师，研究方向：工训实践、机械数控。