高中英语阅读情境创设与有效教学策略探究

卢毓香

【摘要】阅读作为基本的教育内容和促进学生英语水平提高的主要途径，如何做好教育的现代化发展和科学教育方式的创新是摆在现阶段教师们面前的一大主要难题。而通过创设阅读情境不仅体现了教学的直观性和教育形式的丰富性，还有效地激发了学生的学习兴趣，因此，本文作者就以高中英语阅读情境创设与有效教学策略探究为题，提出了以下几点见解，仅供各位同仁参考。

【关键词】高中英语  阅读教学  情境创设

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）12-0067-03

言语的理论知识灌输教育是现阶段教师们经常运用的教育方式之一，这样的教育方式虽然具有一定的落后性，但是在面对应试教育时，此教育方式有着快速且高效的优势，是其他教育方式无法弥补的。随着素质教育的开展，我国越来越注重教育的现代化改革，其中英语的改革受到了社会各界的广泛关注，这也就在很大程度上促使了英语教师做好教育方式的创新，在英语阅读教学的过程中通过情境创设为学生营造一个特定的教育氛围能够促使学生主动阅读，还能够让学生在阅读的过程中感悟英语的独特魅力和核心内涵。因此教师要紧抓英语阅读教学中的情境教育，以独特的情境促进学生的成长。

一、高中英语情境阅读教学开展的核心意义

（一）让学生体验英语魅力

在现阶段的教学过程中，部分教师只着力于提高学生的阅读理解能力，和针对阅读内容的重点和难点进行针对性的学习，目的是为了让学生更好地提高阅读水平，进而促使其英语考试成绩的提升。我们要清楚阅读的目的，绝不仅仅是为了提高一点点分数而已，更重要的是要在无限的知识海洋中遨游，丰富自身的精神生活。而情境阅读目的是为学生创设一个特定的教育氛围，让学生能够在阅读时感同身受。

与此同时，通过创设特定的教育情境还能够让学生将文字内容与直观的视频或者图像内容相结合，更有利于学生对文章的理解，同时也通过各个感官的融合刺激来加深其对阅读内容的印象。以《 English around the world》为例，在教学过程中教师可以通过信息技术的方式将文章内容以图片或者视频的形式展示出来，让学生将文章内容与展示内容相融合，创设一个更加生動形象的教育氛围，既能够增强其情感体验，也能够加深其阅读的印象。这样一来能够有效地让学生体验英语的魅力，也更好地激发起阅读的欲望与积极性。

（二）充分把握英语的核心

很大一部分学生在阅读的过程中往往是难以抓住文章核心的，甚至部分学生仅仅是处于一种阅读形式来应付教师的检查，这也就导致英语阅读教学流于表面，难以取得较好的学习效果。而通过英语阅读情境的创设，不仅能够为学生增强一定的情感体验，同时还能够让学生在英语阅读的过程中充分地把握英语的核心，以此来提高其阅读水平。

例如在教育实践的过程中，教师可以以学生为主体开展角色情境的实践性阅读活动，让学生以小组为单位对文章内容进行初步的解读，然后通过小组探讨的方式，让文章能够从多个角度来进行个人见解之间的辩论，通过这样的方式使得文章更加丰满，同时也能够加深其对阅读内容的印象。在此之后，教师要让小组内学生根据文章的主题核心进行情境再现的教育活动，让学生以小组为单位，通过不同的分工合作，将文章内容生动形象且淋漓尽致地表现出来。这样一来体现了学生的主体地位，也使得文章更具有活力。通过这样的方式，能够以更加直观的情感，让其他观看的学生把握文章的核心内涵，也能够让实践的学生在不断的情境演绎中感悟文章核心内容，进而增强其情感体验，更好地体验英语阅读的魅力。

二、高中英语阅读情境创设与有效教学策略

（一）在教学准备中创设情境视角

制定科学的教学计划是保障教学开展有效性最为基础的方式之一，而在高中英语情境阅读创设的过程中，教师就要以阅读准备为首要的教育目标，同时还要针对教学内容进行充分的把握，通过不断的课前准备来凸显教学内容的核心。这样一来，不仅能够为学生创设一个更加科学且有效的教育方式，同时还能够以阅读的核心内容为基础，创设一个更符合教学目标和学生心理特点的情境模式，为之后的教育开展和高效课堂的有效创设奠定坚实的基础。

以《 Festivals around the world》为例，在教学前期的准备阶段，教师既要把握学生的兴趣特点，也要把握教育的基本重点和核心，通过情境教育的方式来创设一个学生心理和教学重点相融合的情景模式。首先本单元的教学更加着重于世界各地的节日的核心教育，目的是为了介绍古今中外的一些节日种类以及核心意义与由来。但是在教学实践中不难发现，部分学生对国外的节日了解不够充分，此时教师就可以通过信息技术的方式做好教育的延伸，通过图片或者视频情境的方式让学生进行生动的文章阅读，进而增强其社会文化背景和增加其跨国文化的知识。与此同时教师还可以让学生根据视频内容进行模仿或者是阅读，通过这样的方式使其能够更好地复习与巩固运用请求和感谢的英语表达方式，并且在模仿或者表达实践中掌握情态动词的基本使用方法。以reading的5篇小短文为例，教师就可以通过动画视频或者是flash视频的方式让学生了解这5个古代节日的由来以及存在意义，同时还要做好词汇的积累，并使其掌握情态动词的运用方法。通过这样的方式，让学生能够更加生动且直观地认识所学内容，也能够在不断的模仿实践中增强其英语水平。

（二）在视听情境中体验形象内容

视听情境是通过信息技术将阅读内容以更加直观的方式展现给学生，让学生能够在各个感官的刺激之下加深对所学内容的印象，同时也有利于学生对所学内容的理解。在此过程中教师要做好视听情境的核心内容延伸，通过这样的方式既能够做好阅读的拓展教学，同时还能够以更加丰富的知识来激发学生的阅读欲望，使其能够在学习中保持更加愉快的心情。因此教师要加强视听情境的情感体验，以教学内容和阅读内容的延伸把握教学的核心情感，促进学生的多元发展。

以《The Olympic Games》为例，本篇文章，是一个虚拟的采访，是将一位当代女孩李燕与古代希腊作家进行对话的基本情况进行了叙述，随着对话的展开，人们对奥林匹克运动会的了解也越来越全面。这样的形式具有很强的趣味性，同时也会给予学生一种身临其境的真实情感体验。但是为了更好地体现阅读情境的有效开展，教师就要利用信息技术的互联网特性针对阅读的核心内容或者是重点内容进行教育知识的延伸，让学生能够以更加生动且直观的形式来了解所学内容，也丰富其对奥林匹克的认知。首先，教师可以指导学生对自己认识的奥林匹克体育项目进行归纳总结，并且让其运用英语的形式记录和表达出来。在此之后，教师可以根据学生感兴趣的运动进行教学知识的延伸，例如很大一部分学生对篮球十分感兴趣，此时教师就可以针对篮球这一运动进行教育知识的延伸，通过纪录片的形式让学生了解篮球运动形式的由来。除此之外，教师还可以利用信息技术为学生展示我国北京奥运会的开幕式与其他各届奥运会开幕式的不同，使其在分析与对比中掌握各个国家之间的文化差异。最后，教师还可以让学生以奥运会所带来的影响进行探讨与分析，既体现阅读教学的知识延伸特性，也实现教育的延伸，丰富其认知。

（三）在自主探究中丰富思维活动

学生是学习的主体，如何运用自主探究来丰富其思维活动是摆在现阶段教师教学面前的一大难题，而通过阅读情境的教学能够有效地激发学生的阅读自主性，同时也能够在思考的过程中，丰富其思维活动，因此教师就要以学生为主体做好学生的自主探究，使其在多元讨论中从多个方面认知所学内容，也有效地丰富其思维活动，提高学生认知。

以《 Computers》为例，此单元以电脑为主要话题，主要是讓学生能够在相互探讨和倾听中进行多种形式的思维碰撞，让学生既能够了解计算机和信息技术在我们学习、生活以及工作中所起到的重要作用，同时也能够使其正确地运用计算机。在此过程中，教师就可以以计算机的正反两个方面为基础开创一个辩论的阅读交流情境。正反双方要讲出计算机的优势和劣势，通过多个方面的探讨来进行情境的有效创设。通过这样的方式，不仅能够加深学生对所学内容的印象，同时还能够使其在多个维度的交流探讨中正确地运用计算机，更好地丰富其思维活动。

（四）在生活联系中感悟英语核心

英语在我们生活中是处处有所体现的，而我们要想发展，英语也是我们成长的阶梯。阅读情境的创设目的是为了丰富学生认知，更好的促进其人生成长，而若是将阅读情境与生活实际相联系，不仅能够增强学生的情感体验，还能够让学生认识到英语学习的重要性。因此教师要做好生活的情境创设，让学生在不断实践和生活挖掘中感悟英语学习的核心。

以《 Working on the land》为例，教师就可以以生活为基础开展教学。例如在生活中我们经常吃大米，教师就可以以此为基础，进行阅读情境的创设，让学生自主阅读有关于我国杂交水稻之父袁隆平的文章，通过自主阅读来让学生了解有关于农业和农村农作物的内容，同时也能够使其认识到农业在整个人类生活中的重要性和了解农村的基本生活。在此之后，教师要以英语为基础让学生了解农业的生产发展是需要世界各个国家共同努力的，所以英语是最为主要的知识输入和输出的途径，是十分重要的，从而让学生意识到英语学习的重要性。

从上述理论我们能够清楚地看出情境阅读能够有效地调动起学生的英语热情和激发其阅读的情感体验，也能够有效地帮助学生掌握英语的核心内涵，因此是提高学生阅读兴趣和提高阅读效率的主要方式。在教育实践中，教师需要通过不同的情境来使得教育教学达到最佳的效果，只有这样才能够真正地实现教育的不断成长与发展。

参考文献：

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