初中生物实验探究教学培养学生创新能力的实践探索

王亚玲

【摘要】作为一门实验性学科，初中生物的教学地位不容忽略，许多教师以学生创新能力的培养为基础，抓住这一基本学科的重点以及难点，逐步调动学生的学習能动性，提升学生的学科核心素养。其中学生对生物理论知识的学习作为关键，教师需要激发学生学习兴趣，关注对学生自主探究、创新能力的培养及提升，培养学生良好的探究习惯，让学生在创新能力的指导下自主动手，参与不同的生物实验，只有这样才能够促进学生的个性化成长及发展。对此，本文着眼于目前初中生物教学的现实条件，了解培养学生创新能力的相关对策及要求，以期为推进初中生物教学改革及创新提供相应参考。

【关键词】初中生物实验  探究教学  创新能力  实践探索

【中图分类号】G633.91   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）19-0160-03

新课改背景下的教育教学要求、教学目标及环境产生了明显的变动，对于生物这门课程来说实践性和应用性比较明显，教师需要着眼于课程改革工作的现实条件，在全面推广现代化教学策略的过程中逐步提升课堂教学质量和教学效率。传统单一的初中生物教学模式备受诟病，不利于教学目标的顺利实现，难以满足学生的个性化发展诉求，学生缺乏良好的创新意识，学习能动性和自信心不够理想。教师则需要根据这一现实矛盾改革教学模式，关注整体教学质量和教学效果的提升要求，根据学生在生物实验过程中的真实情况，进一步发展学生的创新能力。灵活利用多种现代化的教学策略，通过对生物实验教学重难点的分析及研究来鼓励学生自由发散、大胆探索，确保学生能够逐步掌握适合自己的初中生物实验策略及技巧，真正实现自主探究和大胆想象。

一、初中生物实验探究与学生创新能力

生物在初中教育阶段中发挥着关键性的作用，有助于深化学生对物质、自然以及社会的理解和认知，培养学生正确的生命观和自然观，保障学生在良好人生三观以及完善人格的指导下自由发散和想象，学者对生活这门学科也提出了高度赞扬。初中生物教师需要意识到学科教学的重要作用及优势，关注学生在自主探索过程中的真实情况，引导学生自主学习，将课堂归还给学生，确保学生获得更多自主感知和体验的机会。

实验在初中生物教学中的重要性显而易见，这一教育版块对学生逻辑思维能力的提升以及动手能力的培养有重要影响。初中生物教师需要以生物实验为依据，关注学生的自主探究，体现学生的主体价值，促进多种现代化教育资源的优化配置及利用，锻炼学生的实验动手能力，让学生在自主探究和不断创新的过程中逐步规范个人的言行举止。这一点对初中生物实验教学创新有重要影响，学生也能够逐步产生发自心底的探索欲望和学习能动性。

素质教育要求教师根据学生的身心成长规律，发展学生各个方面的能力，确保学生能够拥有良好的学习行为习惯，真正实现个性化的探索。创新能力与学生的核心素养存在密切的联系，要求学生动脑、动手、动口，站在不同的角度对问题进行分析及研究，提出独到的意见。教师需要加大投入支持力度，投入更多的时间和精力拉长战线，反其道而行，有目的、有意识地鼓励学生自主创新和大胆想象。深化学生对生物知识的理解及认知，提升学生举一反三和学以致用的能力，让学生在主动探索及反复实践的过程中实现个性化的学习，这一点对改革传统的生物实验教学模式，打造精彩课堂、品质课堂有重要影响。学生也能够在教师潜移默化的指导下逐步提升个人的学科核心素养，真正意识到初中生物实验的乐趣和价值，进而全程参与、自主探索。

二、初中生物实验探究教学现状

在对当前初中生物实验探究教学进行分析和研究时不难发现，有的教师没有以学生为中心，关注学生的知识理解能力，忽略了抽象知识的具体化以及形象化，学生动脑动手动口的机会不足，合作能力不够理想，很少有学生能够在自主实验和大胆探究的过程中留下深刻印象。有的教师直接跳过了实验课这一重要的环节，生物实验设备还不够充足，学生自主操作实验的机会以及能动性较低，这一点严重束缚了学生的自主探究，不利于初中生物教学改革及创新。还有的教师没有着眼于当前初中生物实验教学的标准化要求开展教学实验工作，学生参与生物实验的能动性和积极性不够理想，最终的实验效果无法得到保障。

在推进新课程改革的过程之中，各种教材版本越来越丰富及多元，学生的自主思考以及探索最为关键。教师需要关注对不同生物实验模型的有效构建，鼓励学生自主探索，给予学生参与实验的机会。但是有的教师为了抓教学进度直接无视学生的自主分析，这一点导致实验教学偏离了主干道，难以更好地实现整体教育教学质量的稳步提升，一部分育人资源浪费，初中生物实验探究教学质量预期目标差距较为明显。很少有学生能够在自主操作和大胆实验的过程中发展个人的创新能力和创新意识，对生物知识的理解比较片面，只能够浅尝辄止，举一反三、学以致用的能力无从谈起。

三、初中生物实验探究教学培养学生创新能力的必要性

新课改要求教师抓住学科教学的重点以及难点，加大对生物实验教学的投入及支持力度，了解学生的个性化发展诉求，围绕学生的身心成长规律进一步培养学生的创新能力，帮助学生树立创新意识，充分凸显初中生物实验探究教学的重要育人作用及优势，保障学生能够有所收获、有所成长。如果教师能够抓住初中生物实验这一关键环节，针对性地培养学生的创新能力，那么对学生主体价值的体现以及现代化育人观念的践行将会有非常重要的影响。学生也能够在自主动手操作的过程中真正实现动脑、动手、动口，发展个人的核心素养，整体的育人质量和育人效率能够得到保障，教育资源实现了合理配置及优化利用。

（一）有助于凸显学生的主体价值

初中生物实验探究教学相对比较复杂，包含不同的教育教学环节及要求，如果教师能够立足于学生创新能力培养的现实条件，积极整合多种现代化的教学策略，那么对凸显学生的主体价值将会有重要的影响。教师会围绕以人为本的育人理念开展教学实践活动，了解学生的身心发展规律，引导学生自由发散，将课堂归还给学生。有目的、有意识地锻炼学生的学习能动性，鼓励学生自主探索，积极完成不同的实验操作任务，留下深刻印象。

（二）有助于践行现代化的育人理念

随着人类文明进程的不断加快，我国的教育教学环境和教学要求產生了明显的变动，传统满堂灌、一言堂的教学模式备受诟病，不利于学生创新能力的培养。为了转变这一现实困境，教学经验丰富的教师开始着眼于生物实验探究这一基本环节，站在宏观的角度，根据时代发展的进程主动优化教学内容，创新教学模式。这一点有助于全面践行现代化的育人理念，促进学生各方面能力的培养及提升，确保初中生物实验探究教学取得新的突破及成效。

（三）有助于发展学生的综合素养

学生是课堂教学中的主角，不管是生物实验探究教学还是其他的教学版块，都要求教师以学生为中心，关注学生的自主探索以及大胆研究。如果教师能够根据初中生物实验探究的具体要求，真正实现环环相扣，将学生作为课堂教学中的主角，围绕学生开展教学活动，那么对学生综合素养的提升将会有重要的影响。学生也能够在教师的指导之下自由发散、大胆创新，掌握适合自己的学习策略，对生物实验探究这一基础环节有一个全新的认知及理解。

四、初中生物实验探究教学培养学生创新能力的实践策略

（一）精心创设实验教学情境

生物教师需要做好前期的准备工作，抓住生物实验教学中的核心要求以及重难点，积极实现师生之间的良性互动及交流，确保师生关系的民主性、和谐性以及平等性。给予学生更多的自由、关怀以及支持，鼓励学生自主探索和个性化思考，提升学生解决问题的能力。在开展实验教学活动时，教师需要站在学生的角度，让学生大胆说出个人的真实意见和想法，确保学生敢于质疑，在综合对比及分析的过程中促进学生的个性化成长。学生潜能的挖掘非常关键，这一点直接关乎学生创新能力的培养，教师需要逐步提升实验教学效果，了解学生各个方面的学习需要，关注学生的自主探究以及问题分析能力。针对性地改革教学模式，帮助学生逐步形成良好的创新思维和创新意识。

（二）鼓励学生自主探究

传统的生物实验教学模式比较机械，学生自主学习的能动性不足。为了避免这一不足，教师需要关注与学生之间的互动，以学生的自主探究为基础，深化学生对生物概念和生物理论知识的理解及认知，通过实验教学活动的有效开展来提升学生的学习能动性，让学生对实验过程中的各种现象进行分析及研究，激起学生的学习兴趣，避免学生出现思维局限和思维断层。培养学生良好的发散性思维能力，为学生创新能力的培养以及意识树立打下扎实基础。其中学生的自主探究性实验非常关键，教师需要留出一部分时间，让学生自主预习生物教材，关注学生的薄弱之处，引导学生主动记录实验的过程、数据以及实验现象。

（三）调动学生的主观能动性

学生主观能动性的调动非常关键，教师需要深化自身对初中生物实验教学重难点的分析及研究，了解学生的主体地位，关注学生的内心诉求，确保最佳的教育教学效果，发展学生的创新能力和创新意识。初中生物教学的难度系数有了明显的提升，教师需要跳出教材和课堂的局限，关注学生的自主参与，分析学生的身心成长规律，明确学生的主体地位，在理解学生、关爱学生、尊重学生的过程中确保学生能够自由发散，找到适合自己的学习策略。其中教学模式和教学方法的创新及改革非常关键，教师需要逐步活跃学生的思维，关注对不同探索情境的有效创设，了解学生的学习基础，加强与学生之间的交流及合作，鼓励学生自主分析。结合当前的学科教学现状，进一步引导学生对不同的生物问题进行探讨及分析，在互动交流及小组合作的过程中深化学生对不同生物问题的理解及认知，这一点对发展学生解决问题、分析问题的能力有重要影响。

五、结语

对于初中生物实验教学来说，学生创新能力的培养非常关键，教师需要关注与学生之间的互动，精心创设不同的教学情境。关注学生的主体地位，不断调动学生的能动性，针对性地开展教学实践活动，促进环环相扣。

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