幼儿园一日生活游戏化的组织策略研究

【摘要】幼儿园是幼儿初次以个体身份参与到社会中的主要场所，对幼儿今后的学习及生活都有重要的作用，能够促进幼儿身心健康发展。幼儿在幼儿园主要是通过活动的方式掌握各种基础知识及技能，幼儿的生活中处处都存在教育，但因幼儿的身心发展特点，难以维持长时间的学习状态，游戏化的教学模式能让幼儿主动接受教育，因此，就可以将游戏融入到幼儿的日常活动中，让幼儿能在轻松快乐的游戏氛围中得到锻炼与成长。

【关键词】幼儿园  一日生活  游戏策划

【中图分类号】G61   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）19-0113-02

3～6岁的幼儿各方面能力都在快速成长阶段，教师要对幼儿进行全面开发，激发幼儿的各种潜能，让幼儿能实现身心健康成长的目标。幼儿园主要是依据幼儿的阶段特点通过游戏的方式进行教育，幼儿的好奇心及思维的活跃度让幼儿能快速掌握知识，但毕竟幼儿的年龄还很小，对于内容较复杂的知识难以完全掌握，但通过游戏的方式，降低幼儿对知识的理解难度，能帮助幼儿快速掌握教育重点，从而让游戏的教育价值得到最大限度的发挥。

1.幼儿园一日生活活动现状

幼儿在幼儿园的一日活动质量，直接关系着幼儿的成长，只有对每日的活动质量进行严格把控，才能让幼儿在幼儿园的每一天都有收获，让幼儿能在活动中锻炼各种生活技能，开发幼儿的各项潜能，实现全面健康发展。但是当前阶段很多幼儿园仅仅将幼儿的生活基础技能作为主要培养内容，并没有对幼儿的各项综合能力进行开发，导致活动难以在教育层面发挥作用。幼儿园在组织一日活动中主要存在两方面问题，首先就是幼儿园一日活动过于程式化，缺乏活力。很多幼儿园将幼儿的一日活动安排得满满当当，各项活动及游戏都是按照严格的时间标准进行，幼儿在这个过程中没有自己活动的时间，在幼师的长时间监督和教育中，幼儿的思维持续处于紧张状态，同时身体也处在紧绷状态，长此以往，幼儿就会在这种固定的模式中逐渐失去活力，幼儿的自由发展以及思维的开发都受到影响。幼师在活动过程中对结果的关注严重超过对幼儿实际成长需求的关注，将活动作为一项任务，对活动的过程缺乏重视，幼儿的需求没有被满足，导致幼儿的内心受到忽视，从而与幼师的距离逐渐增大，不利于今后教育工作的展开。另一方面幼师忽视活动中各个环节的重要性，对各环节的目标设计并不合理。很多幼师在开展活动时，首先考虑的就是教学活动，对于生活活动的认识不足。

2.幼儿园一日生活游戏化的价值

2.1有利于因材施教

将幼儿在幼儿园一日生活游戏化后，幼儿能积极参与到游戏中，幼师能够根据幼儿不同年龄的特点对游戏进行设计，满足每个阶段幼儿对游戏的需求。幼师在设计游戏时，可以站在幼儿的角度，将幼儿作为游戏的主体，充分考虑游戏是否满足幼儿成长需求，是否能为幼儿的发展带来积极影响，落实因材施教，让每个幼儿都能在游戏中有所收获，实现每个成长阶段的小目标。另外教师要具备对幼儿的行为进行准确观察及分辨的能力，避免各种危险行为的发生，让幼儿在游戏中的各个行为都能得到有效监控与引导，保证幼儿的游戏质量及人身安全。

2.2有利于帮助幼儿树立正确的价值观

将幼儿园的一日生活游戏化能帮助幼儿树立正确的价值观[1]。因幼儿的年龄还较小，对社会的认知还不完全，在形成自己的思维方式前需要家长及幼师进行正确的引导，让幼儿能在成长中树立正确的价值观。幼儿在幼儿园生活及接受教育的时间较长，幼儿园有责任帮助幼儿养成良好的生活习惯，教给幼儿什么是正确的事情，什么是错误的事情，哪些事能做，哪些事不能做，让幼儿对价值观有个初步的认知。因此，教师在设计游戏前，要对每个幼儿的特点及个性进行全面了解，教师可以有针对性地对特定的幼儿进行一日观察，将这个幼儿在幼儿园一天的生活及参与游戏情况进行记录与分析，找到幼儿在游戏中急需得到锻炼与成长的部分，这样才能对游戏进行充分改进，满足幼儿的成长需求。但是因幼儿园的幼儿较多，教师在完成对整个班级幼儿的观察中会耗费大量的时间，这就要求教师具备在短时间内完成对幼儿全方位了解的能力。户外游戏是幼儿进行自由活动，充分发挥自主性的重要方式，在户外游戏中幼儿的各种能力能得到有效锻炼，不受室内场地的约束，在自由开阔的环境中更能激发幼儿的潜能，同时幼儿的各种行为也得到最大的释放，这就给幼师创造一个观察幼儿的机会，通过幼儿在户外游戏中的表现发现幼儿存在的不足，引导幼儿进行改正，培养幼儿树立正确的价值观。

2.3有利于了解幼儿园对幼儿的影响

幼儿园一日生活游戏化，能让幼儿的活动区域根据游戏的形式进行适当调整，让幼儿不再局限于特定区域进行学习与活动，让幼儿的自由度得到最大限度发挥，同时幼儿也能有选择性地参与到活动中，避免因游戏与幼儿的心理预期不同导致幼儿在活动中出现各种不配合的情况，影响活动进度。在游戏化后，幼儿能在游戏中得到充分释放，真正让幼儿成为活动的主体，将幼儿的健康成长放在首要位置，给幼儿专属的活动空间，让幼儿在轻松愉快的环境中实现学习目标，更有利于教师对幼儿进行全面了解，观察幼儿是否在幼儿园中得到发展，是否对幼儿的成长产生积极影响，对幼师开展后续教育活动有重要指导和借鉴意义。

3.组织幼儿园一日生活游戏化的原則

教师在组织一日生活游戏化的过程中要重点关注几个原则。首先就是要让幼儿的主体地位在游戏中得到发挥，教师主要发挥引导、支持、合作作用[2]。在幼儿园的教学活动中，教师要发挥幼儿的主体地位，让幼儿能积极主动参与到游戏中，同时提升幼儿对游戏的体验感与成就感，让每一位幼儿都能在游戏中得到展示与锻炼，让游戏的价值得到体现。其次教师在设计游戏时要目标明确，有针对性，不能失去教育的作用。一旦教师放弃游戏中的教育意义，让游戏单纯变成满足幼儿玩耍的方式，那么游戏的价值得不到体现，仅仅是在浪费时间。因此，教师在设计游戏时要注重将教育理念融入其中，让幼儿能在游戏中接受教育，潜移默化地吸收各种知识、锻炼自己的能力。有目的性的游戏往往能让幼儿在完成游戏的过程中获得自豪感，进一步激发幼儿的参与积极性，让游戏价值得到最大限度的发挥。

4.幼儿园一日生活游戏化的组织策略

4.1推动晨间游戏化的落实

将游戏化活动贯彻到幼儿的整个生活段，能让幼儿在幼儿园的一日生活中有所收获。因此在幼儿走进幼儿园的那一刻开始，就可以开启晨间游戏活动。早晨的时间对于幼儿来说十分重要，对幼儿的身体健康成长有重要的促进作用，教师要充分利用这个时间段开展游戏活动，锻炼幼儿的身体，让幼儿能摆脱困倦的状态，用更加充满活力的状态投入到幼儿园的活动中。教师就可以在晨间组织幼儿进行游戏活动，给学生提供多种游戏形式，如小山羊过河，教师可以组织幼儿以比赛的形式完成游戏内容，将幼儿分为两个小组，在比赛过程中既让幼儿的身体得到锻炼，还提升了幼儿团队合作能力，让幼儿在晨间游戏中能实现快乐锻炼的目的。由此可以看出，晨间游戏在锻炼幼儿的身体素质以及提升愉悦度方面有重要的作用，能实现幼儿身心健康发展的目标。

4.2区域活动游戏化

区域活动时幼儿园一日活动的重要部分，指的是幼儿在活动区中进行某种特定活动。幼儿园的活动区是幼儿日常生活中的主要活动点，在幼儿的生活中占据着重要位置，发挥活动区的最大价值是教师组织游戏时需要重点考虑的问题。教师在设计活动时要结合幼儿的兴趣爱好，充分调动幼儿的热情，并且在游戏中开展教育活动，让幼儿在游戏中实现能力的提升。例如，教师可以在活动区开展有关环保主题的游戏活动，通过多媒体设备给幼儿展现各种用废弃物品制作从工艺品，让幼儿了解废弃物品的重新创作的可能性。之后幼师需要给幼儿准备好废弃物品材料，如塑料袋、剪裁过的卡纸、瓶盖以及吸管等，让幼儿制作自己感兴趣的物品，实现对废弃物品的重新利用。教师要对幼儿的制作过程进行指导，同时对用具的安全问题进行重点关注，保证幼儿在安全的环境中完成作品的制作。在制作的过程中，幼儿的创造力得到有效锻炼，并且在作品完成后幼儿的成就感也显著提升，让区域游戏活动的作用得到发挥。

4.3户外活动游戏化

幼儿园在组织户外活动时，也可以将游戏贯穿到活动中，在户外游戏中，教师就可以利用户外游戏的优势对幼儿的合作能力进行锻炼。教师可以选择一处公园作为户外游戏的地点，让幼儿在接触自然的过程中提升感知能力。教师在课程中可以设置收集树叶的游戏，将幼儿分为几个小组，收集不同的树叶，在一定时间内收集较多的小组获胜。在收集树叶的过程中，幼儿会与其他小伙伴进行交流，在互相帮助与学习中完成对树叶的收集任务，让幼儿的合作交流能力得到锻炼。幼师还要针对活动小组进行奖励，但是对其他的小组也要进行表扬与鼓励，让幼儿能在游戏中感受到快乐，实现快乐成长的目标。

5.结语

纵观全文，幼儿园的学习生活时间在幼儿的成长中占据较大比重，因此幼儿园的教育活动质量对幼儿的成长起着至关重要的作用。幼儿园要想让教育活动能够发挥最大作用，可以将幼儿一日生活游戏化，在游戏中实现教育目标。幼儿园可以在晨间开展游戏活动，锻炼幼儿的身体，同时还可以将区域活动游戏化，提升幼儿的创造力，并且还能将户外活动游戏化，培养幼儿的团结合作能力，推动幼儿的全面發展，实现身心健康成长的目标。

参考文献：

[1]李芳.幼儿园韵律活动游戏化的应用策略探究[J].教育研究，2021，4（1）：24-25.

[2]陆晓静.浅谈幼儿园一日生活游戏化的组织策略[J].才智，2020（10）：164-164.

作者简介：

赵雪莲（1983年12月-），女，河北河间市人，一级教师，本科学历，研究方向：学前教育。