问题意识,创新培养

关娜

【摘要】新时代背景下的小学生需要学习更多的知识，去迎合时代的需求、社会的考验，在最大程度上实现自我人生价值。在任何阶段的学习里，每一个学科的教师都应当努力肩负起自身的教育使命，全力挖掘出学科的教育本质，不遗余力地传递给学生。对于小学语文来说，教学过程是简单的，同时也是复杂的。语文是人们生活中每天都会用到的一门学科，太复杂的地方在于，语文知识中不仅包含着我国丰富的文化底蕴，还能够让学生在语文学习里体验到一些德育培养。

【关键词】问题意识  创新培养  小学语文教学  问题意识培养分析

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）19-0092-02

一、引言

在小学整个教学体系中，语文是十分重要的学科，应当受到学校、教师以及家长、学生的重点关注。小学对于学生的发展而言，是十分重要的时期。他们在这个过程中所养成的学习习惯以及思考问题的方式，都会影响他们的一生，会让他们建立起属于自己的个性化成长。教师应当及时学习先进的教育理念，并将其付诸到日常教学的过程中。重点培养学生的问题意识。好奇心是任何学习最本质的驱动力。当学生学会对一件事物产生质疑提出问题，并且能够主动探索，那么他们必然会取得相应的成就。教师要帮助学生建立及自主学习的学习习惯，在自然程度上打造出高效的小学语文课堂，同时要在课堂上设置相应的问题，鼓励学生提出质疑、积极思考、解决问题的优秀习惯，为学生长远的学习道路奠定坚实的基础。教学理念要始终本秉持着以学生为本的中心，开展多元化互动的课堂，确保学生的语文思维水平可以达到质的提升，让他们能够更多地体验到语文这一学科的核心素养，提升学生质疑、解决难题的综合能力。

二、引导学生在阅读的过程中发出疑问

我国伟大的文学家曾经表示，千万个优秀的发明始于一个疑问。新东西的出现是一种创新与创造的结合，是对知识进行灵活应用与整合的有效活动。教师教学是为了让学生能够掌握学习的能力，学会学习，而不是将课本上的内容灌输给学生，让他们死记硬背。在小学语文教学的整个知识框架中，阅读教学属于比较重要的部分。在阅读教学过程里，学生的综合能力能够得到快速的提升，一些语文知识可以在阅读教学中得到应用。对于小学生来说，他们的语文根基比较薄弱，并不能够掌握高效的学习方式。教师在向他们传授知识时，不能直接指出问题，还要引导他们进行学习。在一些正式课堂开始之前，可以给他们布置一些预习工作，让他们先去自学，发现自己在阅读过程中存在的问题，然后进行解决。

比如在学习《奇妙的克隆》这一篇文章时，可以在预习环节向学生设置一些理解字词意思的相关知识，让他们先掌握基础内容，攻克阅读的第一难关，鼓励他们在遇到不懂的生词时，先自我解决，可以通过查字典的方式，或者根据上下文语境的意思去判断词义。同时，还可以设置这样的问题：“这篇文章主要讲解了什么知识？”“如何划分结构的？”“每一个段落内容又是用什么样的形式去概括的？”“在这篇课文中第一段用西游记中故事，有什么意图？”“在文章中哪些地方体现出了什么样的说明方法？”“文章中对于克隆技术描写十分美好，我们又该以怎样的心态去看待克隆技术？”通过这些一系列的问题设置，能够让学生更好地去自主学习，养成自主学习的优良习惯，让学生在遇到类似的文章阅读时，能够发出相应的质疑，从多个角度提出问题，并且能够学会解决问题。这一方面的教学，不仅是让学生学会提出问题，还是要让学生能够学会提出好的问题，在自我解放的基础上，加强问题思考与解决的整体能力。

三、引导学生学会有效释放问题意识

在小学语文教学过程中，教师应当培养学生学会自我解决难题的能力。提出问题是很关键的学习方式，但是学生所提出的质疑必须具备相应的价值，这样他们才能够得到一定程度的提升。当学生学会提出问题之后，要能够依据自己的生活体验进行不断地思考与探索，将问题进行解决，整个过程才是问题意识的有效培养。教师在向学生传授知识的时候，可以对他們提出问题，但是在解决问题时，一定不能够采取传统的手段，向他们传授解决问题的方法，要教会学生解决问题的方法，要让他们学会对问题进行拆分，以及深入追究;要通过有效的课堂组织以及点播，让学生能够将问题有效解决。课堂上，教师可以通过小组合作学习、整体交流互动等多种形式开展教学。

比如在学习《泉城》这篇文章时，《泉城》这一篇文章的重点是要让同学们能够通过自我感悟，体会到泉城的动态美。教师在向学生进行提问时，要有层次性，循序渐进地进行，可以先询问他们在72群中最有名的泉是哪几个？接着询问珍珠泉的泉水流动特点是什么？作者采用怎样的描写手法去描述这种泉水？然后让学生有感情地进行文章朗诵，这样学生才能够全身心地融入到课堂上体验泉水的动态美。同时，也能够在学习这篇文章的整体过程中，获取解决问题的能力，教师在对学生进行问题意识培养的过程中，一定要注意学生的反思学习能力以及灵活运用知识的水平，在教学活动开展的过程中，可以设置一些具备创新性的环节，去提升学生对于知识迁移以及有效应用的能力。在学习完这篇文章之后，教师可以让他们去自己描写泉水，可以是生活中的喷泉，也可以是自己喜欢的景点，让他们能够对所学知识进行迁移、巩固、创新，这种将教材与生活相联系的教学，可以让学生更好地吸收语文知识，全面提升他们的综合素养。

四、在课堂上创设情景教学

良好的课堂氛围，能够有效提升学生的学习效率与质量，是激发他们求知欲的关键，可以在潜移默化的过程中，对他们产生正面的影响，为培养问题意识奠定坚实的基础。传统教学模式下，学生对于教师都比较害怕，师生关系十分疏远，致使学生在课堂上无法真正的说出自己内心想法。所以针对这个问题，教师要拉近与学生之间的距离，对他们积极鼓励，让他们可以削减心中防备，在课堂上敢于提问，针对学生所提出的问题，教师应当要允许其多样性的产生，不能因为学生的问题千奇百怪，就对他们采取批评教育的形式，要注意保护学生的问题意识，激发他们的求知欲。小学生在学习过程中，对于大部分事物的了解，都是通过形象思维去认知的，他们对于一些抽象的思维，没有办法做到好的应用。因此教师在对学生进行问题讲解时，要尽量地与他们的实际生活相联系，让他们能够在与自己相对而言较为熟悉的情境中进行学习，提升他们的情感认知。课堂上的情境教学能够打破学生对于问题意识的陌生感。通过这样的课堂，学生会认为，回答问题是与他人沟通交流，不是机械地完成课程任务，能够从心底中激发学习主动性。教师可以利用多媒体设施去为学生创设各种新鲜的情境，在课堂上融入图片、动画等多元素，构建丰富多彩的情境课堂。

比如在《一夜的工作》这篇文章中，通过平凡的语言，深切地表达了总理不辞辛劳、为国为民的伟大行为。教师可以通过引导学生去对这句话进行解读，“这句话出自谁口？简朴在哪些地方还可以体现出来？这句话对于文章的作用又是什么”教师要把握文章的重点语句，将其作为教学切入点，高效创设情境教学，让学生可以主动提出问题，能够有更加深切的认知，对语文学习产生浓厚的兴趣。教师要适当的鼓励学生提出问题，让他们可以养成良好的提问习惯，在课堂上教师可以通过设置奖励机制，对表现好的学生实习物质奖励，激励、引导、启发学生踊跃发言。同时，教师要调整自己问题的难度，循序渐进地引导学生进行回答，学习到本质的语文科学素养。

五、结语

语文学科不仅具备工具性，同时还具备人文性，可以加强学生沟通表达的能力，大力培养他们的人文素养。为了使学生可以最大程度上获得知识，教师需要激发学生的问题意识，让他们能够学会主动思考，在好奇心的趋势下，寻求更多真实的答案，自觉地进入到语文的魅力世界中，从而提升教师的课堂效率。并且，教师应当摒弃传统的教学手段，依据学生的真实状况创新教学理念与思维，引导学生产生并培养问题意识，使他们可以养成正确的思维发展习惯，在综合素养上能够得到有效提升。对于小学语文教学的有效开展，需要教师激发学生的问题意识，有目的的去开展日常教学工作，不仅能够让学生对教材上的课文内容做到高效理解，还能让他们善于发挥出其中的问题，养成优秀的思维习惯，对于生活中的难题能够做到自我主动解决。教师要尽自己最大的努力去打造出具备创新性，并且轻松、活跃的语文课堂，让学生在无压力的环境中潜移默化的受到影响。高效的课堂与高质量的语文教学成果是息息相关的。学生自身的问题意识，会让他们提升自我学习能力以及知识应用的整体水平，进而提高语文综合能力与素养。当学生掌握了自问自学的进步方式，他们一定会获得更远、更快、更好的发展。

参考文献：

[1]陈亚兰.问题引领 学会学习——探究小学语文教学中学生问题意识的培养[J].文科爱好者（教育教学），2021（4）：214-215.

[2]王亞萍.小学语文课堂教学中学生问题意识的培养研究[J].试题与研究，2021（20）：59-60.

[3]危莲娣.好问·多问·深问——关于小学语文课堂教学中学生问题意识的培养[J].课外语文，2021（4）：67-68.

[4]宋兰.小学语文教学中学生问题意识的培养策略[J].文科爱好者（教育教学），2020（3）：207+209.