促进山区英语学科融合共建趣味教学环境

【摘要】结合当前我国教育教学体系的发展和建设状况来分析，提升课堂教学质量，促进课堂教学效率，改变课堂教学模式，优化课堂教学情境是现阶段教师最关注的问题，同时也是教师致力于创新和设计的教学素材。所以，在现阶段的小学英语课堂教学中，教师对于如何借助全新的教学方法——学科融合应用机制，为学生创设有效的课堂学习情境和课堂学习空间至关重要。基于此，研究将从实际角度出发，通过探讨当前我国山区小学英语课堂教学的现实状况，分析其中存在的显著性问题，并对问题进行探讨和分析，从而实现对问题的有效论述，以求寻找得出解决问题的具体办法和策略。借此，应用学科融合的教学方法，能够有效实现这一研究目标，且能够为后续山区小学英语课堂教学工作的深度开展提供有效的帮助和支撑，进而在满足课堂教学需求的同时实现对学生学习素养的有效提升和发展。

【关键词】山区小学  英语教学  学科融合  趣味课堂

【课题项目】本文为大田县2020年基础教育教学研究立项课题《山区小学英语差异生的学习干预策略研究》研究成果（课题立项批准号TKTX-2050）。

【中图分类号】G623.31   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）19-0073-02

一、引言

结合当前我国山区小学英语课堂教学工作开展的现实状况来分析，教师在借助学科融合教学机制对学生进行小学英语知识教学与培养的过程中，虽然能够在新课改的要求和教育现代化理念应用的背景下设计合理的教学方法，但是对于如何有效应用教学方法，以及如何与其他学科进行有机结合却存在一定的认知不足和行动缺失。对此，研究将从以下几个问题入手对其进行探讨和思考：第一是教师如何将英语学科和语文学科融合在一起对学生进行教学，从而提升学生的语言应用能力，促进课堂教学的趣味性;第二是教师如何将英语学科和科学学科融合在一起对学生进行教学，从而提升学生的社会认知能力，保证课堂教学的时效性;第三是教师如何将英语学科和数学学科融合在一起对学生进行教学，从而提升学生的科学思维能力，保障学生学习英语知识的逻辑性;第四是教师如何将英语学科和道德与法治学科融合在一起对学生进行教学，从而提升学生的德育素养，保障学生学习英语知识的深度得以发展。

二、英语融合语文学科，借助趣味教学提升学生语言能力

教师在借助学科融合教学方法对学生进行英语知识教学的过程中，可以先从英语的本质出发——英语虽然是一门课程，但是它和语文是一样的，都是对语言的学习，同时教学的目的就是为了培养学生的语言应用能力和语言表达能力。所以，教师在借助学科融合教学思维对学生进行趣味性课堂教学情境创设的时候，务必要将英语知识和语文知识结合在一起开展教学工作。这样，学生在参与英语学习的时候能够对英语知识产生一种“似曾相识”的感觉，这对于改变学生的学习习惯，提升学生的学习效率有着重要的作用。例如：教师在对学生进行Do you often play with dolls？这一内容教学的时候，可以结合语文教材中的相关知识内容为学生提供有效的辅导。在此，教师可以鼓励学生对英语学习素材中的问题进行回答。此时，学生能够做出正确的回复“Yes！”在这里，教师为提升学生的学习兴趣，可以让学生把Do you often play with dolls？这句话转化成中文进行学习。此时，学生能够对其进行有效的翻译：“你经常玩洋娃娃吗？”这时候，教师便可以让学生通过中文表达的方式，结合个人学习语文知识中的修辞手法等，对洋娃娃这一事物进行有效的描述。在描述过后，教师还可以对学生进行深入教学，从而让学生明白，自己用中文描述的内容如何用英文来表达。

三、英语融合科学学科，借助趣味教学促进学生社会认知

在英语学科的学习过程中，如果学生无法建立属于自己的学习思维和学习逻辑，那么学生在后续的英语知识学习中必然会遇到很多困难。因此，教师务必要在学生初学英语的阶段对其进行问题的解决和处理，并引导学生构建科学合理的英语知识学习习惯和学习方法。在这里，教师可以基于现有的教学素材为学生提供有效的教学辅导，鼓励学生在学习英语知识的时候，结合自己学习科学知识的习惯和方法对其进行研究与分析。此时，学生能够想到，自己在学习科学知识的时候，需要不断地做实验、不斷地观察、不断地探索问题并解决问题。例如教师可以告诉学生，学习英语和学习科学是一样的，都需要同学们通过不断探索问题和解决问题的方法对课堂知识进行有效理解和判断。而且，在学习科学知识的过程中，需要借助实验的方法提升自己的学习能力，在英语学习中这一方法同样适用。特别是对于语言的表述，如在学习Do you want to visit the UN building？这一内容的时候，教师可以在PPT上出现联合国办公大楼的图片，然后让学生对其进行观察和了解。此时，学生会看到一个恢弘大气的建筑物，而且会表示惊叹。这时候，教师便可以借助学科融合的教学方法对学生进行趣味课堂的设计，并提出相关问题：“同学们，我们虽然无法亲自去联合国大楼跟前去参观，但是我们可以参观我们的学校教学楼。现在，老师就给大家留一个作业，希望大家能够在参观过学校教学楼之后，用英语将教学楼的独特之处表达出来。”基于此，学生便可以像学习科学知识一样，对英语学习素材进行实践探索与观察。这对于提升学生的英语知识学习素养，促进学生的英语知识学习认知具有重要的引导意义和帮助作用。

四、英语融合数学学科，借助趣味教学发展学生科学思维

众所周知，学习数学知识需要有一个严谨的思维和端正的态度，因为数学需要通过不断地计算来求证结果，而计算的过程则是一个非常严谨的过程，容不得一丝失误。因此，教师在借助学科融合教学方法对学生进行英语课堂趣味性教学的时候，可以将英语知识与数学文化融合在一起对学生开展教学和辅导，以此提升学生的科学思维。例如教师在对学生进行英语知识教学的时候，可以先从学生的数学知识学习角度入手进行提问：“同学们，我们平时在学习数学知识的时候，如果想正确得出一个结果，那么我们需要保证什么呢？”此时，有学生回答说，需要保证自己能够将最终结果正确地计算出来，如果计算失误，一切惘然。基于此，教师便可以结合Can you be my Chinese pen friend？这一内容对学生进行重点教学。并且要让学生明白什么是“pen friend”。同时要告诉学生，“pen friend”是不见面的，而且是通过纸和笔进行交流与沟通的。因此如果想让对方清晰地了解到自己的情绪，必须要在写信的过程中精准提炼文字，而这一思维的建立，能够让学生在学习英语知识、训练个人语境和英语写话能力的时候，就像学习数学知识一样细致入微。

五、英語融合道法学科，借助趣味教学培养学生德育素养

道德与法治课程的教学是提升学生人格品质，培养学生德育素养的有效应用途径。但是，从本质上分析，每一门学科都能够有效培养学生的德育素养，英语教学也不例外。所以教师需要思考如何针对英语教学工作的开展，融合道德与法治课堂教学素材，对学生进行德育素养的深度培育与提升。例如教师在对学生进行I want to go to Shanghai.这一内容进行教学时，可以从德育教育的角度出发对学生进行提问：“There are lots of beautiful places to go in China. What do you want to go？What do you think of China？”通过浏览各种风景名胜图片、观看视频让学生领略祖国的大好河山，引导学生用所学英语进行交际的意识和勇气，结合I want to go to shanghai.这句话进行设计，并且在其中加入一些礼貌用语。如：Excuse me， where is Shanghai？ Excuse me，how can I get to the Pudong Airport？等。基于此，学生能够借助英语知识的学习提升自己的德育素养，增强爱国主义情感，让自己在将来的生活和学习中懂得讲文明、讲礼貌的重要性。

六、总结

综上所述，结合当前山区小学英语课堂教学工作开展的情况来分析，教师基于学科融合教学理念的应用，可以有效提升课堂教学的趣味性，而且可以让学生在参与英语学习的过程中依托其他学科的核心素养对英语学习做有效探索和分析，从而将个人带入到“英语环境”中进行思考和探究，借助语文的语言、科学的新颖、数学的严谨和道德与法治的德育知识等，实现对山区小学生英语学习综合素养的有效培育与提升。基于此，学生的英语知识学习能力和学习素养将得到显著的发展，而且学生参与学习的态度和认知能力也将得到进一步的建设。这对于改变学生传统的学习态度，优化学生现有的学习认知具有重要的帮助作用和引导意义。

参考文献：

[1]张丽娜，孙吉成.山区小学英语生活化主题式教学的实践探索[J].现代教育科学，2015（10）：156-158+166.

[2]张艳，张学仪.粤北山区乡镇小学英语教学现状调查与思考[J].吉林广播电视大学学报，2010（1）：14-17+42.

作者简介：

郭金儿（1981年-），女，福建省三明市大田县人，本科学历，一级教师，主要从事小学英语教学研究。